微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計與應(yīng)用

李振文

摘 要：微課，是校本教研新形式的產(chǎn)物，微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;教學(xué)應(yīng)用

隨著信息化的快速發(fā)展，數(shù)字時代逐漸離我們越來越近。微課作為數(shù)字時代的一新型課程表現(xiàn)形式，以其主題突出、短小精悍以及交互性強等特點，正在被廣泛的應(yīng)用到各個學(xué)科中。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，可以推進信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深層次融合，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境的創(chuàng)建，從而更好的促進素質(zhì)教育的普及以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效提高。

一、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.學(xué)生參與微課錄制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

現(xiàn)在的大部分中學(xué)生總感覺到數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)起來枯燥乏味，對數(shù)學(xué)沒有興趣，因此要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，興趣是最好的老師，所以興趣的培養(yǎng)必須始終貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程，體現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用上，做到以學(xué)養(yǎng)趣、以趣促學(xué)。由此老師要利用微課的動畫性促進課堂的有趣性，教師根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制此微課。比如：人教版九年級下冊《相似三角形應(yīng)用舉例》這一課，我首先把我校每周一全校師生在莊嚴的國歌聲中，注目著國旗冉冉升起的場面，以視頻的形式播放給學(xué)生，然后我提出兩個問題：①我們學(xué)校的旗桿有多高？②如何測量我校旗桿的高度？這時學(xué)生在下面竊竊私語，相互猜測著這兩個問題。接著我把提前準備的三個學(xué)習(xí)興趣小組用不同方法測量旗桿的高度的視頻依次播放給學(xué)生。第一興趣小組中6位同學(xué)，他們是利用平面鏡反射原理測旗桿的高度。一位學(xué)生手持小鏡子，兩名學(xué)生拿著卷尺，一名學(xué)生負責(zé)記錄數(shù)據(jù)，最后兩名學(xué)生負責(zé)錄像。第二興趣小組的6名學(xué)生，他們利用同一時刻陽光下的物高與影長成正比，來測量旗桿的高度。第三興趣小組利用標桿測量旗桿的高度。因為本節(jié)課的微課視頻都是本班學(xué)生參與錄制，所以每位學(xué)生都很認真的觀看視頻，并把每種測旗桿的原理及相應(yīng)數(shù)據(jù)記錄下來，仔細計算旗桿的高度。由此學(xué)生參與微課錄制不僅吸引學(xué)生注意力，而且 還引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.利用微課培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納知識體系的習(xí)慣與能力。

初中數(shù)學(xué)學(xué)科的知識體系錯綜復(fù)雜，環(huán)環(huán)相扣。對每一個章節(jié)的學(xué)習(xí)我們都要對所學(xué)知識進行梳理，總結(jié)歸納是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。一個不善于歸納總結(jié)的學(xué)生，他對課堂知識的印象就容易停留在感性認識層面上，而缺乏一種深層次的理性認識。學(xué)會歸納總結(jié)能夠有助于學(xué)生養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣，并從中找到、發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，從而達到舉一反三，觸類旁通，獨立解決問題的效果。比如：我把人教版八年級下冊《中點四邊形》這一節(jié)制作成微課，分別從設(shè)置了幾個問題證明并歸納如下：①一般四邊形的中點四邊形是平行四邊形;②平行四邊形的中點四邊形是平行四邊形;③矩形的中點四邊形是菱形;④菱形的中點四邊形是矩形;⑤正方形的中點四邊形是正方形;⑥對角線相等的四邊形的中點四邊形是菱形;⑦對角線垂直的四邊形的中點四邊形是矩形;⑧對角線即相等又垂直的四邊形的中點四邊形是正方形;通過微課的演示，學(xué)生對于中點四邊形的概念及中點四邊形的形狀只與原四邊形的對角線有關(guān)的性質(zhì)，居然與矩形、菱形的對角線特性沒有發(fā)生混淆，效果出人意料。

二、微課對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

1.微課改變了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式。

以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)無非是教師在課堂上對課本上的數(shù)學(xué)知識做出講解，學(xué)生再通過大量習(xí)題練習(xí)掌握知識點，這種應(yīng)試教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的高分低能現(xiàn)象嚴重。利用微課教學(xué)，將聲音、圖片、動畫、視頻等形式融入課堂教學(xué)，有效活躍了課堂氣氛，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)中，教師由講授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，重點培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2.微課有助于突破教學(xué)的重點和難點。

初中數(shù)學(xué)中很多知識點的邏輯性比較復(fù)雜，在教學(xué)中很多知識點教師往往要經(jīng)過多次講解和大量習(xí)題練習(xí)才能掌握，效率低下不說，學(xué)生掌握得也不夠扎實。利用微課輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以讓學(xué)生觀看微視頻，并引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，并在這個過程中體驗數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程，將復(fù)雜的知識點轉(zhuǎn)化為簡單易懂的知識點，對于一些特別難的知識點，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看視頻進行自主探究，從而真正掌握知識點，并能將知識應(yīng)用到實際生活中。通過微課教學(xué)，學(xué)生不僅能充分掌握重點知識，還能培養(yǎng)學(xué)生動手能力和解決問題的能力。

3.微課有助于改變教師的備課。

以往教師的備課太過于形式化，很多備課都是以以往的經(jīng)驗作為標準，以至于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)備案經(jīng)久不換。而微課教學(xué)可以讓教師在教學(xué)之前將本課程需要的知識點羅列出來，并通過微課的形式展示給同學(xué)們。這種備課形式可以在課程開始之初就能充分吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課程結(jié)束后，教師也能通過微課進行反思，反思自己在教學(xué)過程中是否將重難點知識展示出來，課堂的組織是否合理，自己組織的教學(xué)過程是否符合學(xué)生的實際情況等，從而讓教師更好地找到自己的不足，并及時對教學(xué)做出調(diào)整，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

科技的發(fā)展引領(lǐng)教學(xué)方式不斷更新，微課作為一種新型的課程模式，它短小精悍、設(shè)計巧妙，將它應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生獲得自信心。同時微課能夠促使教師進一步鉆研業(yè)務(wù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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