高中英語早讀課效率提升探討

摘 要：就目前而言，作為課堂教學(xué)有效補(bǔ)充的早課讀越來越受到教師、家長的重視。英語是高中教育的重要組成部分，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要影響，重視高中英語早課讀，并在實(shí)踐中不斷探索早讀課效率提升策略是當(dāng)前高中英語教師面臨的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中英語;早讀課;效率

引言：通過對大量課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高中英語早讀課存在內(nèi)容單一、方式枯燥、學(xué)生態(tài)度不夠端正等問題，影響了早讀課對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極作用。因此，在不斷推進(jìn)教學(xué)改革的過程中，早讀課也是課改的一個(gè)重要方面，需要加強(qiáng)重視。

一、高中英語早讀課現(xiàn)狀

早讀課因自身特殊性，對師生提出了一定的要求，對于教師來說，需要尊重學(xué)生主體地位與個(gè)體差異，為學(xué)生提供合理化指導(dǎo);對于學(xué)生來說，需要具備自主學(xué)習(xí)意識與能力，在完成預(yù)習(xí)、知識消化的同時(shí)完成詞匯學(xué)習(xí)、語法梳理等。語言導(dǎo)入或語言輸入是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效渠道，制定合理的早讀課目標(biāo)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，所以應(yīng)提高對上述方式的重視，當(dāng)前的高中英語早讀課存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效率較低的問題，主要原因在于學(xué)習(xí)方式相對單一，而且，部分師生對早讀課重要性缺乏正確的認(rèn)識，認(rèn)為早讀課可有可無，有的學(xué)生甚至將早讀課視作補(bǔ)交與吃早餐的場所，課堂紀(jì)律較差，課堂氛圍死氣沉沉，影響了早讀課效率。另外，朗讀是英語學(xué)習(xí)不可或缺的重要部分，對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展發(fā)揮著不可替代的重要作用，教師理應(yīng)提高重視，主動(dòng)加強(qiáng)早讀課指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生知識理解、思維創(chuàng)新能力，但實(shí)際上，高中英語教師并未發(fā)揮自身引導(dǎo)者角色作用。

二、如何有效提升高中英語早課讀效率

（一）提高學(xué)生對英語早讀課重要性的認(rèn)識

早讀是朗讀的最佳時(shí)間，利用早讀課時(shí)間進(jìn)行知識復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)可以取得更加理想的效果，在激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣、提升英語學(xué)習(xí)能力的同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。朗讀，轉(zhuǎn)生理活動(dòng)為心理活動(dòng)，將知識內(nèi)化于心，合理的朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提升學(xué)生寫作水平的有效渠道，在早讀課上，英語教師應(yīng)扮演教育者、引導(dǎo)者多種角色，多運(yùn)用鼓勵(lì)性語言培養(yǎng)學(xué)生英語素材閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生輸入英語素材，只有不斷積累素材，才能促進(jìn)語言輸出，做好英語鋪墊，而且，大聲朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生語感、提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與信心的有效方式，因此，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀、提高學(xué)生對早讀課重要性認(rèn)識至關(guān)重要。

（二）基于多樣化的內(nèi)容與形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在早讀課上，教師除了要教授學(xué)生語法知識、詞匯背誦方法等，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、拓展學(xué)生知識面，即鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課本知識的同時(shí)閱讀報(bào)刊讀物，進(jìn)一步豐富早讀課內(nèi)容。需要注意的是，評價(jià)是了解學(xué)生閱讀興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要渠道，因此，高中英語教師應(yīng)在制定靈活多樣教學(xué)形式的基礎(chǔ)上強(qiáng)化早讀課評價(jià)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定合理的評價(jià)體系，實(shí)施多元化評價(jià)，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮評價(jià)對學(xué)生英語閱讀的積極作用，比如，對于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、閱讀積極性較高的學(xué)生，給予一定的稱贊與鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生早讀積極性與主動(dòng)性。

（三）發(fā)揮教師教育與引導(dǎo)作用

教師是課堂教學(xué)的核心人物，早讀課自然也不例外，教師態(tài)度及其對早讀課的重視程度對早讀課效率有著直接影響，所以，為了更好地提升早讀課效率，促進(jìn)早讀課發(fā)展，需要提高英語教師對早讀課的重視程度，充分發(fā)揮教師教育與引導(dǎo)作用，具體來說：英語教師首先要做好表率作用，不遲到不早退;其次要扮演好引導(dǎo)者身份，制定好早讀內(nèi)容與目標(biāo);最后要做好監(jiān)督工作，保障早讀課的順利進(jìn)行。

（四）構(gòu)建活潑生動(dòng)的早讀課氛圍

在早讀課上，朗讀與背誦是不可或缺的重要內(nèi)容，為了吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生早課讀參與度，需要構(gòu)建活潑生活的早讀課氛圍，比如，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“互幫”方式，一來培養(yǎng)生生情感;二來提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心;或者開展分角色朗讀、個(gè)人領(lǐng)讀與小組賽讀等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。因此，構(gòu)建活潑生動(dòng)的早讀課氛圍至關(guān)重要。

（五）體現(xiàn)早讀考核獎(jiǎng)懲機(jī)制的合理性

考核激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生良好早讀習(xí)慣的有效方式，所以英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定合理的考核激勵(lì)機(jī)制，即成立多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組推薦一名小組長，負(fù)責(zé)考核成員早讀完成狀況，然后將考核結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理，匯報(bào)于教師。對于表現(xiàn)突出的小組，教師應(yīng)給予一定的稱贊與獎(jiǎng)勵(lì);對于態(tài)度不端正、并及時(shí)完成早讀任務(wù)的小組，則應(yīng)給予相應(yīng)的懲罰與耐心教導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

結(jié)論

總而言之，早讀課是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)生閱讀興趣與能力的有效渠道，有利于促進(jìn)高中英語教學(xué)改革及學(xué)生發(fā)展。課堂教學(xué)是教與學(xué)的過程，師生理應(yīng)提高對早讀課的重視，對于學(xué)生來說，應(yīng)提高早讀課參與度，端正態(tài)度，認(rèn)真對待每一節(jié)早讀課;對于教師來說，應(yīng)樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，主動(dòng)探索早讀課效率提升策略，將行之有效的策略落實(shí)到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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[2]寧麗萍.高中英語早讀課的有效性策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2011（12）

作者簡介：馬娟女，1989，12，新疆，烏魯木齊市第十九中學(xué)，研究方向：英語教學(xué)，學(xué)歷：碩士，職稱：初職