如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型教育

陳敏

摘 要：高中信息技術(shù)是一門新型學(xué)科，在于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)中除了要傳授知識，還在于為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使其成為符合社會發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);創(chuàng)新型;教育;策略

創(chuàng)新是一個國家持續(xù)發(fā)展的動力，更是一個民族的靈魂。當(dāng)前我國教育在快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會背景下將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為主要方向，高中信息技術(shù)作為發(fā)展較快且實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要教師從多渠道開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.轉(zhuǎn)變教育理念重視學(xué)生個性發(fā)展

在高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵即轉(zhuǎn)變教師教育理念，由此一來才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學(xué)生。首先，教師應(yīng)充分認(rèn)識到推行創(chuàng)新型教育是素質(zhì)教育要求和社會發(fā)展趨勢所謂創(chuàng)新教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。但創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力并非天生，受客觀和非客觀因素影響，主要依靠于后天教育和培養(yǎng)，因而需要終身培養(yǎng)創(chuàng)新能力。其次，信息技術(shù)教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而教師則扮演組織者和指導(dǎo)者角色，在教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性和主動性，促使學(xué)生以飽滿的思想狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時教師在教學(xué)中不能全權(quán)包辦學(xué)生學(xué)習(xí)活動，適當(dāng)給予學(xué)生自主思考和探究時間，促使學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識。高中信息技術(shù)教學(xué)是一門以技能操作為主的人機(jī)交互教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)技能的主體。在教學(xué)中圍繞該重點(diǎn)開展教學(xué)，教師的操作演示只發(fā)揮指導(dǎo)租用，需要教師基于此指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更能促使學(xué)生在現(xiàn)代信息環(huán)境下形成正確道德觀和價值觀，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。此外信息技術(shù)教師還需為學(xué)生營造寬松和諧的氛圍，尊重學(xué)生個性發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神。相關(guān)心理學(xué)研究指出，凡是因?yàn)楹闷娴玫姜剟詈捅頁P(yáng)的學(xué)生，必然愿意繼續(xù)探索知識，往深層方向發(fā)展智能，從而產(chǎn)生創(chuàng)新思想。所以高中信息技術(shù)教師應(yīng)重視學(xué)生個性發(fā)展，從客觀全面角度對學(xué)生進(jìn)行評價，積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，即使學(xué)生出現(xiàn)失誤也應(yīng)對其鼓勵，保護(hù)學(xué)生自尊心的同時促使學(xué)生持續(xù)探索知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.優(yōu)化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生勤動手練習(xí)，由此一來才能掌握相關(guān)知識?？梢哉f練習(xí)成為高中信息技術(shù)基礎(chǔ)部分，而操作的主體則是學(xué)生，此階段學(xué)生已經(jīng)走出單純模仿教師操作過程，需要的自主思考和練習(xí)。尤其高中階段學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)的自主探究和學(xué)習(xí)能力，教師就可在此基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生自學(xué)能力，更好地推動教學(xué)進(jìn)度，滿足教學(xué)需求。以“信息發(fā)布與交流”一課為例，教師需要先為學(xué)生介紹Microsoft Frontpge網(wǎng)頁制作軟件。雖然初中信息技術(shù)教學(xué)也講解網(wǎng)頁制作知識，然而只是淺顯的介紹部分知識，學(xué)生很容易忘記，因而鞏固復(fù)習(xí)Frontpge有利于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)。如果教師在教學(xué)中讓學(xué)生全部復(fù)習(xí)一遍所學(xué)的網(wǎng)頁制作知識，必然會消耗很多時間和精力，也不符合高中教學(xué)進(jìn)度。對此，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生講解常用功能，其他功能讓學(xué)生自主探索。當(dāng)前很多學(xué)校機(jī)房都配備上網(wǎng)功能，可以引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中探索知識，提高自主學(xué)習(xí)和探究能力。

3.善用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課即新課程改革和素質(zhì)教育背景下的產(chǎn)物，具有顯著的形式靈活和內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，可以幫助教師調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。一般信息技術(shù)課程采取任務(wù)驅(qū)動方式，教師先為學(xué)生演示教學(xué)內(nèi)容操作步驟，之后學(xué)生在計算機(jī)上重復(fù)操作進(jìn)行鞏固，教師針對學(xué)生在操作中存在的問題給予糾正。雖然這種教學(xué)方式較易完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，但對于學(xué)生而言則是變?yōu)閱渭兊闹貜?fù)操作訓(xùn)練，無法真正讓學(xué)生掌握知識。如果結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，則能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，提高知識應(yīng)用能力。以“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”一課為例，該章節(jié)上內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系，有較多的實(shí)踐操作內(nèi)容，如果按照教材講解案例，學(xué)生只能學(xué)會教材知識，無法將知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)當(dāng)中。對此，信息技術(shù)教師先為學(xué)生播放一段簡短的微課視頻，主要有以下兩個內(nèi)容：內(nèi)容一即小紅家里在幾年前購買一臺筆記本電腦，聽同學(xué)說只要安裝無線路由器就可實(shí)現(xiàn)無線上網(wǎng)。購買路由器后看到電腦主頁提示要求輸入IP，一時之間不知如何操作。內(nèi)容二學(xué)校某老師筆記本電腦出現(xiàn)故障，重新安裝系統(tǒng)后也無法正常上網(wǎng)，求助信息技術(shù)老師后則要求添加IP地址，信息技術(shù)教師說了一段很長的IP數(shù)字，但這位老師沒有記住，也不知從哪設(shè)置。上述兩個情境都是現(xiàn)實(shí)生活常見現(xiàn)象，學(xué)生看完微視頻后立即引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自然而然愿意跟隨教師探究和解決問題，提高知識理解和掌握效率。常言道：“溫故而知新”，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識需要在課后總結(jié)強(qiáng)化才能保證其掌握和理解效果，而學(xué)生還需在課后及時完善、補(bǔ)充以及修改課堂上的作品，反復(fù)觀看微課視頻解決課前和課中創(chuàng)作作品時存在的疑惑，最大限度提高學(xué)習(xí)效果。

4.結(jié)語

總之，高中信息技術(shù)課程在于培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，但這種教學(xué)并非短期就能完成的工作，需要教師慢慢探索符合學(xué)生心理認(rèn)知和課程特點(diǎn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，善于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，使其主動參與到動作操作學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，提升創(chuàng)新意識和能力，從而更好地適當(dāng)社會發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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