信息化條件下高中化學(xué)實驗教學(xué)模式研究

陳誠

摘 要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此化學(xué)實驗教學(xué)在是高中化學(xué)的教學(xué)過程中必不可少的一部分。但是實驗教學(xué)的開展受到很多因素的制約，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育也不斷向信息化邁進(jìn)，計算機(jī)、多媒體等信息化科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物日益成為教師上課的必須手段，這些技術(shù)的運(yùn)用使實驗變的鮮明直觀。把某些在課堂中無法進(jìn)行的實驗通過多媒體展示，信息技術(shù)改變了教學(xué)模式，開拓了學(xué)生視野。本文簡單闡述了在信息化條件下對高中化學(xué)實驗教學(xué)模式的研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實驗;教學(xué)模式;信息科學(xué)技術(shù)

前言：信息技術(shù)的不斷發(fā)展使教育信息化成為必然。教育信息化指的是在教育教學(xué)的過程中廣泛深入的運(yùn)用信息科學(xué)技術(shù)來加快教育改革和發(fā)展的過程，其最終產(chǎn)物必然是信息化教育，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化是信息技術(shù)的突出特點，化學(xué)實驗作為高中化學(xué)必不可少的部分，對高中化學(xué)的教學(xué)有極大幫助。通過讓學(xué)生親自進(jìn)行實驗、觀察實驗現(xiàn)象去思考反應(yīng)的實質(zhì)，對實驗原理進(jìn)行探究，進(jìn)而學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的化學(xué)知識。學(xué)生掌握化學(xué)實驗方法以及具備一定的實驗技能是進(jìn)行探究活動的基礎(chǔ)和保障。但由于各種因素的制約，并不是所有的實驗我們都能親自操作，這就使得學(xué)生缺乏這部分的實踐，不利于學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，而信息技術(shù)的出現(xiàn)恰恰可以解決這個問題，對于我們無法進(jìn)行的實驗，我們可以通過多媒體觀看視頻，重要的部分可以多次播放，加深印象，對他們正確理解并掌握課堂知識有所幫助。

1.制約高中化學(xué)實驗進(jìn)行的因素

1.1對化學(xué)實驗教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠

部分教師認(rèn)為化學(xué)實驗僅僅是一種輔助化學(xué)學(xué)科教學(xué)的手段，他們認(rèn)為學(xué)生在課堂上要接受的知識較多，沒必要在化學(xué)實驗上浪費(fèi)有限的課堂時間，這種想法是狹隘的，他們忽略了化學(xué)實驗與高中化學(xué)學(xué)科的整體性，忽視了高中化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中的重要作用，實踐出真知，他們忽視了實踐與理論結(jié)合的重要性。

1.2實驗教學(xué)的教學(xué)方法落后

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式落后，教師多為“填鴨式”教學(xué)，與學(xué)生交流不足，尤其是化學(xué)實驗的教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師邊講解實驗過程邊自己進(jìn)行實驗，自己總結(jié)實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果等，實驗結(jié)束后再講解實驗涉及的需要掌握的化學(xué)知識和注意事項，在這種情況下，師生交流少，學(xué)生缺少動手的機(jī)會，只能被動的接受，學(xué)生對實驗過程、現(xiàn)象缺少探究，不利于有效的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.3化學(xué)實驗教學(xué)的有效性較低

化學(xué)實驗教學(xué)有效性較低的原因大致有以下幾種：

其一是學(xué)生在進(jìn)行實驗之前沒有對新知識進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，包括實驗原理、實驗用品以及實驗步驟等，在進(jìn)行實驗時手忙腳亂，學(xué)習(xí)效率低下。

其二是學(xué)生的注意力不夠集中，由于課堂時間有限，學(xué)生進(jìn)入實驗室的機(jī)會很少，因此學(xué)生在上實驗課是總是表現(xiàn)得很激動、很好奇，然而，這種激動和好奇本質(zhì)并不是沖著通過實驗來鞏固知識。因此當(dāng)某一節(jié)課要做實驗，老師把實驗帶到課堂去做的時候，學(xué)生的積極性雖然很高但注意力往往不能集中，無法認(rèn)真的觀察實驗現(xiàn)象，推斷實驗結(jié)果，而且學(xué)生很少認(rèn)真的觀察教師的實驗操作，導(dǎo)致有些學(xué)生在自己進(jìn)行實驗時頻頻出錯，這樣的實驗教學(xué)不僅沒有達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)習(xí)效率低，而且浪費(fèi)了時間。

1.4外界因素及實驗的危險性對高中化學(xué)實驗教學(xué)的影響

影響高中化學(xué)實驗教學(xué)的外界因素主要是來自學(xué)校，一方面是受到學(xué)校辦學(xué)規(guī)模與辦學(xué)條件的影響，很多教育不發(fā)達(dá)的地方辦學(xué)規(guī)模小，辦學(xué)條件差，不具備開展化學(xué)實驗的能力。

另一方面則是由于教育環(huán)境，在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校過于片面的追求升學(xué)率，而忽視了學(xué)生全面發(fā)展的重要性，把學(xué)生培養(yǎng)成會讀書，讀死書的被動的接受知識，不會進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)機(jī)器，在這樣的教育之下老師和學(xué)生都意識不到實驗教學(xué)的重要性。這些因素極大的制約了高中化學(xué)實驗教學(xué)的開展。另外某些實驗較為危險，對于實驗知識儲備不足、實驗技能沒有掌握扎實的學(xué)生來講有一定的危險性，不敢輕易讓學(xué)生嘗試，這種實驗通常是由老師講解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生記憶實驗的相關(guān)知識，學(xué)生很難通過直觀的方式進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究。

2.高中化學(xué)實驗本身存在的問題

2.1化學(xué)實驗的教學(xué)目的不夠明確

高中化學(xué)實驗課程應(yīng)該與高中化學(xué)教學(xué)課程一致，高中化學(xué)實驗教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是高中化學(xué)課程教學(xué)開始的基礎(chǔ)。這樣來看，在進(jìn)行教學(xué)之前應(yīng)先進(jìn)行實驗，再通過實驗探究對課本知識及實驗過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解。然而，由于教師和學(xué)生沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度，且目標(biāo)不夠明確。學(xué)生之間盲目抄襲實驗結(jié)論或?qū)嶒灁?shù)據(jù)，忽視實驗過程中出現(xiàn)的問題，不去深入探究，導(dǎo)致學(xué)生在實驗結(jié)束后仍對實驗一知半解，沒有使實驗發(fā)揮作用。

2.2實驗內(nèi)容較為淺顯，實驗時間不足

由于教學(xué)時間有限，高中化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容基本都是基礎(chǔ)實驗和常規(guī)實驗，給出了具體實驗步驟，大部分都是操作驗證性質(zhì)的，內(nèi)容簡單，探究性實驗少。而且課堂時間短留給實驗的時間更短，學(xué)生不能充分掌握實驗內(nèi)容。

3.信息化條件下高中化學(xué)實驗教學(xué)模式研究

教育現(xiàn)代化的主要目標(biāo)運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，不斷的優(yōu)化學(xué)習(xí)的過程并不斷促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)行。利用信息技術(shù)手段，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、提高高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量、有利于素質(zhì)教育的有效實施。

3.1信息化條件下教師運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行高中化學(xué)實驗教學(xué)

在信息化條件下，要求高中化學(xué)教師具備應(yīng)用計算機(jī)多媒體等進(jìn)行教學(xué)，能夠熟練操作并使用計算機(jī)，用多媒體來代替黑板，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠增加知識、開拓視野、提高學(xué)習(xí)能力。實驗教學(xué)過程中的一些較為危險或者學(xué)校沒有相應(yīng)的實驗條件去進(jìn)行的實驗，可以通過多媒體播放視頻來達(dá)到觀察教師操作、實驗現(xiàn)象以及實驗結(jié)果的目的。

3.2信息技術(shù)與高中化學(xué)實驗課有機(jī)整合

（1）通過多媒體進(jìn)行探究實驗，增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的化學(xué)實驗都直接給出了最佳反應(yīng)條件以及正確的實驗步驟，學(xué)生往往不明白最佳的反應(yīng)條件是如何得出的，而作用多媒體可以把不同條件下的實驗整合播放，學(xué)生可以通過對比找出最佳實驗條件，同時經(jīng)過探究可以加深其對實驗相關(guān)的印象，有助于掌握實驗內(nèi)容以及其中所涉及到的化學(xué)知識。

（2）省時省力，有利于增大教學(xué)容量

高中化學(xué)實驗繁多，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行復(fù)習(xí)會產(chǎn)生許多弊端，由于時間和條件的制約，老師無法重新展示或者進(jìn)行實驗，但通過老師的口頭表述不夠直觀，而且往往會由于內(nèi)容太多導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)記憶混亂，但使用信息技術(shù)手段可以有效避免這個問題，在復(fù)習(xí)課時，教師完全可以給同學(xué)們播放實驗視頻，可以直觀再現(xiàn)實驗器具、藥品、裝置、過程及現(xiàn)象，重點內(nèi)容反復(fù)觀看，且可以將實驗與課本中相關(guān)的知識通過知識網(wǎng)絡(luò)以及表格的形式來呈現(xiàn)，直觀明了，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的整合，加深記憶。提高了復(fù)習(xí)效率和課堂容量，提高學(xué)生解答實驗類題型地能力。充分分析學(xué)情和學(xué)生實際，適當(dāng)實使用信息技術(shù)，方能使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。

3.3優(yōu)化了實驗效果

實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)習(xí)化學(xué)的有利手段，但由于各種制約因素，部分實驗無法由老師演示，而多媒體的使用避免了這個問題，從而達(dá)到優(yōu)化實驗效果的目的。突出的優(yōu)點表現(xiàn)在兩個方面：

第一，放大了實驗現(xiàn)象。試管為演示實驗常用的儀器。由老師進(jìn)行演示，無法確保每個學(xué)生都能清楚的觀察實驗現(xiàn)象。運(yùn)用多媒體一方面能將實驗現(xiàn)象通過投影可放大幾倍，而且對于有些實只有細(xì)微實驗現(xiàn)象的實驗，通過投影可以較為清晰的觀察到。舉個簡單的例子在進(jìn)行鈉與水反應(yīng)這個實驗時，運(yùn)用實物投影，鈉由于反應(yīng)在水面游動，并熔化變光亮的小球，在小球后面，畫出紅色尾跡的現(xiàn)象更容易觀察，加深學(xué)生印象。

第二，運(yùn)用用多媒體可以展示一些危險性較大的、不便于操作的實驗，另外為了加深學(xué)生的理解與記憶可以運(yùn)用多媒體模擬錯誤的實驗操作，通過錯誤的實驗操作造成的后果，使學(xué)生對正確的操作記憶更加深刻，比如制取氧氣實驗由于時先使酒精燈熄滅，后將導(dǎo)管移出，會發(fā)生水倒流回試管并使之炸裂;還有在進(jìn)行硫酸的稀釋時倒水入酸，造成液體飛濺的現(xiàn)象等。學(xué)生親眼目睹之后能夠記憶更加深刻。

3.4信息化條件下要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的建立

學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指在信息化的條件下，學(xué)生通過運(yùn)用相關(guān)資源，自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，通過自主預(yù)習(xí)和課后自主復(fù)習(xí)達(dá)到教學(xué)的目的。但這種模式存在弊端，其一是由于長久的“填鴨式”教學(xué)使學(xué)生缺乏自控能力，容易造成時間的浪費(fèi)，從而難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外學(xué)生對外界危險缺乏判斷力，而無法判斷互聯(lián)網(wǎng)中信息資源的正確與否。其二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式并不意味著教師可以不發(fā)揮作用，由于對此模式的錯誤理解使教師的職能無法充分發(fā)揮不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)今社會，教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新不斷發(fā)展。高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開化學(xué)實驗的輔助，在信息化條件下合理轉(zhuǎn)化高中化學(xué)實驗教學(xué)模式會更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王二利，新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性實驗的有效教學(xué)策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013。