高中班主任管理工作藝術(shù)的探究

曾柳艷

摘 要：班主任工作在班級管理中扮演了重要的角色，班主任主要積極引導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美、勞方面取得長足的發(fā)展，做好班級管理工作，讓每一位學(xué)生都可以成為學(xué)習(xí)、生活、班級服務(wù)的主人。良好的班級管理還能促進學(xué)生智力和潛力的開發(fā)，同時還有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。因此，高中班主任要積極主動的加強班級管理，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;班級管理;

引言：班主任作為一個班級的組織者和教育工作者，在班級管理中充當(dāng)了不可替代的角色，通過不同手段的運用，可以帶來不同的班級管理效果。在高中班級中，一部分班主任往往采取民主化的管理方式，在這種模式中，班主任通常作為學(xué)生的領(lǐng)袖，不僅是班級活動的組織者還是班級活動的參與者，也就是說班主任具有良師益友的雙重角色。還有一些班主任采用權(quán)威式的管理方式，在這種管理模式中班主任作為班級的“獨裁者”，給學(xué)生一種言聽必從的感受。除此之外，還有一些班主任采取放任式的管理方式，班主任在這種管理模式中并沒有開展一定的工作，同時也不會過多的干預(yù)學(xué)生的活動，這就不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。在以人為本的今天，班主任作為班級的管理者，要掌握一定的管理班級的藝術(shù)，加強對學(xué)生的思想教育，充分發(fā)揮班主任在班集體中的組織者作用。

一、以學(xué)生為本，推行靈活變通的人性化管理

懂得變通的管理才是好的管理，變通的管理也就是人性化的管理，在這其中就避免了絕對化的管理。班級制度也要能變通才能推動班級管理的可持續(xù)發(fā)展，人性化的管理模式才是班級管理中較為理想的管理模式。這就要求班主任在對班級進行管理的過程中，要充分了解學(xué)生的個性，重點突出學(xué)生在班級中的主體地位，這樣才能落實以人為本的原則。高中生作為叛逆心理嚴重的群體，不可能接受班主任硬性的教育，這就要求班主任要從了解學(xué)生的心靈入手，注意突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的尊重，這樣才能有效的解決班主任在高中班級管理中面臨的困難。良好的師生關(guān)系能夠幫助班主任更好的開展班級管理活動，能讓學(xué)生用良好的情緒去面對班主任，所以高中班主任就要在學(xué)生面前放下教師的架子，要和學(xué)生平等的進行溝通，跟學(xué)生交心，做學(xué)生的知心朋友，這樣才能讓學(xué)生更好的服從班主任的管理。高中班主任要一切從實際出發(fā)，在充分了解學(xué)生的想法之后再制定相應(yīng)的規(guī)范對學(xué)生的行為進行一系列合理的約束。班主任工作是一門深奧的學(xué)問，同時還是一門高級的藝術(shù)，要求教師要具備較高的素質(zhì)，要掌握和學(xué)生進行溝通的方法，要有強烈的責(zé)任心，同時不斷提升自身的修養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生從內(nèi)心服從班主任的管理，共同推動班級的發(fā)展。

二、細化班級工作，為制度化管理奠定堅實的基礎(chǔ)

人性化的管理模式在高中班級中縱然重要，但嚴格的制度也是保證班級管理有序開展的必要條件。缺乏嚴格的管理制度進行限制，就很可能造成高中班級管理中濫用感情的問題，造成班級管理混亂不堪。要想實現(xiàn)高中班級管理中的制度化管理，就要對班級工作進行合理的劃分，也就是要把班級中的各種工作進行細致的劃分，要盡量打造一支強有力的班干部隊伍，這樣才能為班級管理質(zhì)量的提升起到推動作用。很多高中班主任在對高中班級進行管理時，往往會出現(xiàn)手忙腳亂的情況，只要在管理的過程中掌握一定的管理技巧，對班級工作進行明確的分工，讓班級干部也投入到班級管理中去，這樣就能達到提高班級管理質(zhì)量和水平的目標(biāo)。

三、打造一種堅持不懈的班級精神

任何集體的良好發(fā)展都離不開精神的支撐，要想在最大程度上實現(xiàn)高中班級管理的自覺化管理就要培養(yǎng)學(xué)生的班級精神。班級精神往往會成為學(xué)生的凝聚點，在班級中就會出現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)氛圍，就算沒有班主任的監(jiān)督同學(xué)們也能自覺的投入到學(xué)習(xí)中去。有了班級精神就會讓同學(xué)有了前進的動力，就會為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明正確的發(fā)展方向。班級精神可以通過語言的形式表達出來，要在集體活動中對這種班級精神進行表揚和鼓勵。在高中班級管理中，班主任要通過各種形式對班級精神進行宣傳，這樣才能讓學(xué)生在做任何事情的過程中都能打起精神，對事物表現(xiàn)出踴躍參與的態(tài)度，讓學(xué)生的一些壞習(xí)慣在良好的班級氛圍中不斷進行改正。比如說，高中班主任可以在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中注重對學(xué)生的表揚，可以通過不同的形式讓學(xué)生意識到自己做的不足的地方，并且引導(dǎo)學(xué)生自覺的對自己存在的缺點進行改正。除此之外，班主任要為學(xué)生打造一種堅持不懈的班級精神，讓學(xué)生在每個方面都能嚴格的要求自己，這種做法能讓高中班級管理變得井然有序，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生提高對自己的要求，主動的維持好班級管理的秩序，打造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

四、結(jié)束語

總而言之，高中班級的班主任承擔(dān)著重要的管理責(zé)任，肩負著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的大任。要想提高班級管理的質(zhì)量，就要采用科學(xué)合理的班級管理模式，對學(xué)生實行人性化的管理，推動高中班級的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]鐘啟泉.《班級管理論》[M].上海教育出版社，2001

[2]勞凱聲?！栋嘀魅喂ぷ鲗嵱萌珪穂M].開明出版社，2000