論新課改下的高中信息技術(shù)教學(xué)

柳清

摘 要：目前，信息技術(shù)是目前高中階段較重要的一門(mén)學(xué)科，其教育教學(xué)主要是幫助高中學(xué)生掌握科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的全面提升。并且在高中信息技術(shù)教學(xué)中需要結(jié)合新課改的實(shí)際要求，幫助高中學(xué)生養(yǎng)成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。所以通過(guò)對(duì)新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)的分析，希望可以滿足既定的教學(xué)質(zhì)量要求，讓學(xué)生掌握關(guān)鍵的信息技術(shù)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中;信息技術(shù);教學(xué)

時(shí)代的發(fā)展讓人們的生活無(wú)法離開(kāi)信息技術(shù)的支撐，有效掌握信息技術(shù)可以方便我們?nèi)粘５纳钆c工作，信息技術(shù)也逐漸成為人才必須具備的知識(shí)。高中階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、思維能力活躍，并且對(duì)于知識(shí)的掌握速度較快，對(duì)于知識(shí)的領(lǐng)悟也相對(duì)的深刻。所以針對(duì)高中階段的學(xué)生來(lái)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)就顯得至關(guān)重要，越來(lái)越多的學(xué)者與專家也認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)的必要性。

一、結(jié)合新課改，發(fā)展創(chuàng)新思維能力

信息技術(shù)的發(fā)展使得越來(lái)越多的行業(yè)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，使得信息技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用。在信息技術(shù)教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)，教師可以考慮到將教學(xué)與實(shí)際的操作相互結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生置身于自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用創(chuàng)新思維來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)出學(xué)生的智慧。在教學(xué)環(huán)節(jié)，利用問(wèn)題探究模式，也可以滿足知識(shí)運(yùn)用能力的提升，從而將問(wèn)題一一處理。教師通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，給予其足夠的思考時(shí)間，就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而將問(wèn)題解決。在思考的環(huán)節(jié)，需要教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生擺脫原本的定勢(shì)思維，基于多個(gè)方面進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。除解決實(shí)際問(wèn)題以外，還可以適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)一些具有開(kāi)放性的課外作業(yè)題目，確保學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上能夠充分發(fā)揮自身的想象力，從而完成教師所布置的作業(yè)，最終提升知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力[1]。

如在基于App Inventor編程教學(xué)中，教師就可用項(xiàng)目設(shè)計(jì)和問(wèn)題解決的方式，幫助學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題加以分析，并學(xué)會(huì)利用移動(dòng)智能設(shè)備的一些功能解決實(shí)際問(wèn)題，這樣就可以結(jié)合運(yùn)用技術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新思維，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生內(nèi)在潛力的激發(fā)，使其實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合新課改，合理改善教學(xué)方法

（一）小組協(xié)作教學(xué)法

在新課改下，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小組協(xié)作的環(huán)境。在理論方面，選擇小組討論教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作與交流。如對(duì)于基于Python的人工智能體驗(yàn)教學(xué)，主要是為了讓學(xué)生對(duì)于人工智能編程產(chǎn)生興趣，熟悉其功能調(diào)用指令的運(yùn)用，并且識(shí)別編寫(xiě)程序中可能發(fā)生的錯(cuò)誤，并且將其加以修正。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就可以通過(guò)小組協(xié)作的方式，不僅可以滿足學(xué)生的獨(dú)立思考能力提升，同時(shí)也可以讓學(xué)生掌握Python環(huán)境下的人工智能編程相關(guān)知識(shí)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的相互交流，最終對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)和質(zhì)疑精神加以培養(yǎng)[2]。

（二）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

在新課改背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)不僅需要將基礎(chǔ)知識(shí)傳遞給學(xué)生，同時(shí)也有利于學(xué)生信息能力的鍛煉，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息素養(yǎng)的全面提升。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的使用就可以滿足學(xué)生信息能力和信息素養(yǎng)的提升需求。如手機(jī)視頻編輯相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，教師就可以布置一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)：通過(guò)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，將“班級(jí)宣傳片”作為項(xiàng)目主題完成一段視頻作品，并且將自己完成的作品上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)群組中去，讓大家能夠一起來(lái)欣賞。

如果利用小組討論的方式可以加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的深化，那么利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法就可以幫助學(xué)生鍛煉其實(shí)踐技能，兩者之間的相互配合，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，也能夠激發(fā)其主動(dòng)思考能力。

三、結(jié)合新課改，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）基于教材核心內(nèi)容，把握課堂教學(xué)

在高中階段的信息技術(shù)教材之中囊括了大量基礎(chǔ)知識(shí)，并且其本身相對(duì)雜亂。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，為了把控課堂進(jìn)度，就需要做好核心教學(xué)內(nèi)容的掌握與運(yùn)用。如針對(duì)3D圖形設(shè)計(jì)制作，其本身包含了諸多基礎(chǔ)性內(nèi)容，如果僅僅是進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，是無(wú)法滿足教學(xué)目標(biāo)要求的。為了能夠讓學(xué)生掌握和新內(nèi)容，就可以講解教學(xué)的重難點(diǎn)，并且放寬學(xué)生的實(shí)際操作，能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解能力。

（二）平衡教學(xué)之中的理論與技術(shù)

針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)之中包含的理論知識(shí)，教師不能單純的講解信息技術(shù)相關(guān)的理論知識(shí)，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，這一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)會(huì)對(duì)新課改下的高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。所以教師就需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息社會(huì)的積極適應(yīng)態(tài)度，能夠掌握信息的獲取、利用以及對(duì)應(yīng)的分析方法，通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，就可以通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)的合理利用，滿足信息的分析與理解，并且也可以進(jìn)行對(duì)應(yīng)的操作，同時(shí)也可以提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣。所以在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，配合上理論和技術(shù)的相互講解，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)作為核心陣地，就需要做好對(duì)應(yīng)的更新，積極營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)氛圍，這樣才可以將原本枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)形象，最終滿足學(xué)生的綜合能力提升，滿足高中信息技術(shù)的實(shí)際要求。

參考文獻(xiàn)

[1]張素梅.高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的實(shí)踐研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019（02）：106+248.

[2]黃孝智.高中信息技術(shù)教學(xué)面臨的困境及對(duì)策探討[J].成才之路，2019（05）：95.

[3]趙洪梓.論高中信息技術(shù)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用[J].成才之路，2019（05）：65.