淺析高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)改革

張楠

：音樂(lè)作為中國(guó)的傳統(tǒng)文化，延伸幾千年，在歷史的長(zhǎng)河里，音樂(lè)是我國(guó)燦爛的文化瑰寶中不可或缺的一部分。改革開(kāi)放以后，隨著國(guó)家的發(fā)展，民族的振興，以及中外文化的不斷融合，音樂(lè)教育也蓬勃發(fā)展起來(lái)，人們對(duì)于音樂(lè)教育的關(guān)注度也逐漸增加，音樂(lè)作為整個(gè)教育體系的一項(xiàng)重要組成部分，不但被人們廣泛學(xué)習(xí)、應(yīng)用、交流的同時(shí)，也在一步步的創(chuàng)新，而專業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)的根本所在，它的水平狀態(tài)和長(zhǎng)期發(fā)展也影響著整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和成長(zhǎng)，綜合考量，聲樂(lè)課程教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。

好的音樂(lè)可以陶冶情操，凈化心靈，使人們?cè)谌粘Ｉ钪谐浞值叵硎艿揭魳?lè)帶來(lái)的愉悅，然而音樂(lè)并不是無(wú)源之水，無(wú)本之木，音樂(lè)作為一種教育文化在傳播，在發(fā)展。近年來(lái)高校不斷擴(kuò)招，不斷地吸納著來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)子，音樂(lè)教學(xué)作為教育體系中不可或缺的重要組成部分，已經(jīng)慢慢普及在各個(gè)高校，不僅僅是被耳熟能詳?shù)囊魳?lè)藝術(shù)類(lèi)院校作為必修課程，在很多高校也成立了音樂(lè)教育專業(yè)。

然而，我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)雖然在不斷前進(jìn)發(fā)展，不斷地被普及，但是相對(duì)于許多音樂(lè)教學(xué)發(fā)達(dá)的國(guó)家明顯后勁不足，專業(yè)性相對(duì)欠缺，聲樂(lè)課程作為音樂(lè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，相對(duì)來(lái)講在大環(huán)境下比較薄弱，亟待改革和創(chuàng)新，然而只有認(rèn)清音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，才能更好地致力于改革。

音樂(lè)是一門(mén)文化，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)。人們通過(guò)音樂(lè)來(lái)抒發(fā)自己的情感，陶冶自己的情操。然而現(xiàn)在的高校音樂(lè)偏重于商業(yè)化道路，服務(wù)于商業(yè)，教學(xué)目的并不明確。聲樂(lè)課程過(guò)于單一，專業(yè)化水平低，多數(shù)的高校聲樂(lè)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的演唱和表演能力，教學(xué)方法木訥，缺少多元化，沒(méi)有完整的教學(xué)體系作為支撐，音樂(lè)是集情感、審美、藝術(shù)于一體并且相結(jié)合的綜合文化。學(xué)生往往囫圇吞棗的學(xué)完了聲樂(lè)課程，只知其一不知其二，個(gè)人情感投入比較浮躁，審美觀念歪曲，在音樂(lè)創(chuàng)新和發(fā)展上面舉步不前，沒(méi)有創(chuàng)造意識(shí)，偏離了學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的初衷，混淆了學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的目標(biāo)，久而久之對(duì)于整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展是極為不利的。

近年來(lái)高校不斷擴(kuò)招，龐大的學(xué)生大軍涌入高校校園，這說(shuō)明了我國(guó)教育事業(yè)的日益完善和磅礴發(fā)展，同時(shí)也帶來(lái)了相關(guān)的問(wèn)題，由于國(guó)家對(duì)音樂(lè)藝術(shù)類(lèi)的投入和重視，越來(lái)越多的高校學(xué)生選擇音樂(lè)專業(yè)，然而負(fù)面的影響也是巨大的，生源質(zhì)量的下降，嚴(yán)重的影響了音樂(lè)教學(xué)的困難程度，許多學(xué)生并不是因?yàn)闊釔?ài)音樂(lè)，往往只是選擇了一種謀生的手段，對(duì)于音樂(lè)的理解也相對(duì)膚淺，聲樂(lè)的基礎(chǔ)也比較薄弱，沒(méi)有夯實(shí)聲樂(lè)的基本功，再加上先天的資質(zhì)不足，導(dǎo)致后天需要付出的努力成倍增長(zhǎng)，很多學(xué)生因?yàn)槔щy程度的增加，在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，最后造成了半途而廢的現(xiàn)象。從而降低了高校音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)的整體水平。

師者，傳道受業(yè)解惑。在教育領(lǐng)域中，在教學(xué)過(guò)程中，教師扮演舉足輕重的角色，沒(méi)有一個(gè)好的教師團(tuán)隊(duì)，嚴(yán)重的影響整體的教學(xué)質(zhì)量。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅需要學(xué)生全身心的投入，更需要高素質(zhì)音樂(lè)教育人才的引導(dǎo)和專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)?，F(xiàn)今的聲樂(lè)現(xiàn)狀是，老一輩的聲樂(lè)教師不能與先進(jìn)的聲樂(lè)教學(xué)改革所融合，專業(yè)知識(shí)相對(duì)落后，年輕一輩的聲樂(lè)教師又盲目的效仿傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)新性，教師的專業(yè)素質(zhì)不足也是嚴(yán)重影響音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。

對(duì)于學(xué)生聲樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)和情感點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生愛(ài)上聲樂(lè)，不斷地挖掘自身的興趣和潛力，加大學(xué)生在聲樂(lè)課堂上的交流，不斷提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的審美能力，正確的引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣才能讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，聲樂(lè)教學(xué)才會(huì)事半功倍。

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，理論作為聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，理論基礎(chǔ)必須夯實(shí)，嚴(yán)格檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理論知識(shí)的基本功。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程中的樂(lè)趣，學(xué)?？梢杂眯@歌手比賽、社團(tuán)組織等方式為學(xué)生創(chuàng)造良好的、積極向上的實(shí)踐氛圍，不但可以有效的將聲樂(lè)理論知識(shí)和實(shí)踐相融合，更可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與到實(shí)踐當(dāng)中來(lái)，完善自我，突破自我。

師資力量對(duì)于教學(xué)是重中之重。專業(yè)的、積極的、富有活力的教師隊(duì)伍在聲樂(lè)教學(xué)中起到的作用是不可估量的，高校應(yīng)該把教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力作為引進(jìn)師資力量的惟一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能走多遠(yuǎn)，要看教師怎么帶，教師的水平和綜合素質(zhì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)富有活力的專業(yè)性音樂(lè)人才走入學(xué)校，同時(shí)加強(qiáng)年長(zhǎng)的傳統(tǒng)型音樂(lè)教師的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教師之間的相互交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，聲樂(lè)教學(xué)同時(shí)也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，這樣才符合音樂(lè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。