高中音樂(lè)鑒賞課分層教學(xué)的意義與實(shí)施方法

何禹潼

摘要：新高中課程改革正在全面展開(kāi)。“讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展”的理念深深植根于人們的思想中。分層教學(xué)的重點(diǎn)正是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。本文簡(jiǎn)要闡述了高中音樂(lè)分層教學(xué)的意義，并提出了實(shí)施分層教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);鑒賞課;分層教學(xué)實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0268-01

1.高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的意義

（1）分層教學(xué)有效緩解了音樂(lè)教學(xué)中產(chǎn)生的多重矛盾，可以兼顧不同層次的學(xué)生。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，同班同學(xué)之間的音樂(lè)能力和學(xué)習(xí)興趣存在差異，這也給教學(xué)過(guò)程帶來(lái)了很多困難。而以班級(jí)為單位的教學(xué)模式很難去平衡這些矛盾因素。如果這些矛盾不能有效解決，課堂效果和教學(xué)質(zhì)量很難有質(zhì)的突破，也不能適應(yīng)當(dāng)今的藝術(shù)考試要求。音樂(lè)分層教學(xué)的實(shí)施有效地緩解了高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中“統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)”與“不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)”之間的矛盾，解決了學(xué)習(xí)目標(biāo)的一般性與特殊性;有效解決“統(tǒng)一的內(nèi)容”與“不同的接受能力”之間的矛盾，提高了教學(xué)單位時(shí)間里的效率;有利于對(duì)“統(tǒng)一的操作”與“不同的音樂(lè)實(shí)踐能力”的指導(dǎo)，充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐專長(zhǎng)。

（2）在高中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有力保障。高中生是人格形成的主要階段。音樂(lè)分層教學(xué)的實(shí)施對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展有很大的推動(dòng)作用。分層教學(xué)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的指導(dǎo)，它能夠影響學(xué)生定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的心理活動(dòng)。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)課堂上，大多數(shù)學(xué)生可以通過(guò)自己的音樂(lè)能力完成統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，但有些學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中的“矛盾因素”而感到無(wú)能為力。這樣影響了他們形成穩(wěn)定健康的人格，分層教學(xué)的實(shí)施可以有效彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)。通過(guò)分層教學(xué)提升差異化指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生改善某些音樂(lè)的能力，使他能感受到成功的喜悅，肯定自己的努力和能力，增強(qiáng)自信心，激發(fā)自我激勵(lì)，促進(jìn)他們穩(wěn)定健康的個(gè)性人格和個(gè)性音樂(lè)能力，不至于像標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)出來(lái)的商品那樣，個(gè)個(gè)都是一個(gè)樣。

2.在高中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的策略

2.1 對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是驗(yàn)證課堂成敗的關(guān)鍵。對(duì)于不同水平的學(xué)生，如果我們采用“一刀切”的教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)使優(yōu)生失去興趣、差生喪失信心。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須制定總體規(guī)劃，在總體目標(biāo)的前提下制定分層目標(biāo)。C級(jí)學(xué)生要掌握最基本的音樂(lè)理論，具備初步的音樂(lè)欣賞能力，參與課堂的音樂(lè)活動(dòng)，基本完成學(xué)習(xí)任務(wù);對(duì)B層學(xué)生要求能積極地參與課堂音樂(lè)活動(dòng)，能較好地掌握樂(lè)理知識(shí)和基本技能，能獨(dú)立鑒賞，并形成良好的審美能力;對(duì)A層學(xué)生要求能積極體驗(yàn)各種音樂(lè)活動(dòng)，具備較好的獨(dú)立鑒賞能力和演奏、演唱及創(chuàng)作能力，在發(fā)展創(chuàng)新思維能力的同時(shí)創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.2 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

在分層教學(xué)的背景下，我們還需要科學(xué)地篩選和整合教學(xué)內(nèi)容，以確保滿足不同層次學(xué)生的需求。這就要求我們要充分的備課，對(duì)課堂具有一定的控制課堂的能力，調(diào)節(jié)課堂的節(jié)奏，展現(xiàn)課堂的風(fēng)采和活力。對(duì)于A層學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的理解能力和參與度都比較高，所以可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍﹥?nèi)容，除了基本的鑒賞之外，還可以對(duì)曲目的音樂(lè)要素、曲式結(jié)構(gòu)等進(jìn)行深入的分析，并給他們布置一些課外實(shí)踐探究作業(yè)，來(lái)開(kāi)拓他們的創(chuàng)新空間;對(duì)于B層學(xué)生要求則可相應(yīng)的降低一些;對(duì)于C層學(xué)生來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)應(yīng)放在調(diào)動(dòng)他們的興趣上來(lái)，不用過(guò)多地強(qiáng)調(diào)樂(lè)理等知識(shí)，讓他們用心地欣賞，在欣賞中感受美就達(dá)到了我們的基本要求。

如在教學(xué)《醇厚的中原韻》時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我先讓所有學(xué)生聆聽(tīng)了方言版的《沂蒙山小調(diào)》《王大娘釘缸》《孟姜女哭長(zhǎng)城》。對(duì)于A層學(xué)生我將教學(xué)內(nèi)容定位為：要求學(xué)生體驗(yàn)歌曲的音樂(lè)情緒，了解民歌的創(chuàng)作方法，認(rèn)識(shí)民歌與方言的關(guān)系，并知道其產(chǎn)生的背景，從而感受背景對(duì)創(chuàng)作的作用;對(duì)于B層學(xué)生的內(nèi)容要求則相對(duì)少一些，對(duì)其中歌曲曲調(diào)、創(chuàng)作技法等方面不做要求;對(duì)于C組的學(xué)生內(nèi)容把握上只要求聽(tīng)并比較，一是三首歌之間的比較，二是《沂蒙山小調(diào)》的王世慧版和彭麗媛版，《王大娘釘缸》與《好漢歌》的比較，感受它們不同的風(fēng)格。

2.3 教學(xué)方法是分層次使用

“教學(xué)有法，但無(wú)定法”對(duì)于不同層次的學(xué)生，由于我們的要求不同，所以教學(xué)方法也不盡相同。對(duì)于A層的學(xué)生，我們不僅要讓他們掌握基本的專業(yè)知識(shí)，還要引導(dǎo)他們發(fā)展專業(yè)技能發(fā)展，讓學(xué)生多體驗(yàn)、多探究、多交流;對(duì)于B層學(xué)生在不放松知識(shí)技能要求的前提下，可以以游戲等形式發(fā)展他們的興趣，從而得到發(fā)展;對(duì)于C層學(xué)生來(lái)說(shuō)則要以鼓勵(lì)為主，讓其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。

如在教學(xué)《鼓樂(lè)鏗鏘》時(shí)，對(duì)于A層學(xué)生，我采用聆聽(tīng)、交流、并探究音樂(lè)情緒的方法，在聆聽(tīng)了（錦雞出山》后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中用到了哪些樂(lè)器，并由音樂(lè)速度、節(jié)奏、力度來(lái)還原背景和內(nèi)容;對(duì)于B層學(xué)生的教學(xué)采用聆聽(tīng)、探究的方式讓學(xué)生把握節(jié)奏，感知背景，及各種樂(lè)器在其中起到的作用;對(duì)于C層學(xué)生則只需通過(guò)聆聽(tīng)感受音樂(lè)情緒。

2.4 教學(xué)評(píng)估的分層推進(jìn)

在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，必須從發(fā)展的角度看待學(xué)生的成果，并將對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)和最終性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在課堂上，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在得到教師的正確評(píng)價(jià)時(shí)，更加喜歡上音樂(lè)課，并培養(yǎng)和發(fā)展樂(lè)感。

3.結(jié)語(yǔ)

高中音樂(lè)欣賞課的分層教學(xué)實(shí)踐證明，分層教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力起著重要作用。只要我們實(shí)施分層原則并將分層滲透到我們教學(xué)的各個(gè)方面，那么它就能使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得以發(fā)展，從而大大提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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