初中語文文言文教學(xué)方法分析

胡前程

摘要：初中階段的學(xué)生第一次接觸到文言文方面的學(xué)習(xí)，會(huì)有一定的抵觸心理。很多初中階段的學(xué)生存在讀不懂文言文，背不下來文言文的現(xiàn)象，針對(duì)這種現(xiàn)象，初中階段的老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于初中階段語文文言文方面的教育，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)于語文文言文知識(shí)的重視程度。文言文作為我國(guó)歷史保留下來的產(chǎn)物，具有重要的研究以及學(xué)習(xí)意義，在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行文言文的閱讀、理解以及背誦，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，隨著新課程改方案的發(fā)布，我國(guó)的教育機(jī)構(gòu)以及很多學(xué)校都開始重視對(duì)于學(xué)生語文文言文的教學(xué)，本文基于初中階段文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)初中階段的文言文教學(xué)方法進(jìn)行分析，通過一定的分析的分析，指出初中階段的文言文教學(xué)方法，最后得出一定的結(jié)論，希望通過本文的分析，能夠有效加強(qiáng)現(xiàn)階段我國(guó)初中語文文言文的教學(xué)水平，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文言文的姐理解和分析能力，為我國(guó)培養(yǎng)高質(zhì)量的語文人才做出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中階段;語文文言文教學(xué);語文素養(yǎng);理解分析;一詞多義

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0245-01

引言：文言文是我國(guó)歷史文化保留下來的文學(xué)產(chǎn)物，在初中階段，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生文言文方面的教育具有重要的意義。本文首先分析初中階段我國(guó)文言文教學(xué)中存在的問題以及文言文教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而分析我國(guó)初中階段文言文教學(xué)的方法，最后得出一定的結(jié)論。初中階段是一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金階段，希望通過本文的研究，能夠有效提高初中階段的語文教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文理解能力，為學(xué)生在高中階段的語文文言文學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

1.現(xiàn)階段我國(guó)初中語文文言文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師教學(xué)方式相對(duì)傳統(tǒng)，缺乏一定的新意

初中階段的學(xué)生在進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)的時(shí)候需要老師進(jìn)行一定的指導(dǎo)，很多學(xué)生第一次接觸文言文方面的東西，需要一定的細(xì)節(jié)性引導(dǎo)，從而提高學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)興趣。但是就目前情況來看，我國(guó)的文言文科目的教學(xué)還比較傳統(tǒng)，很多老師采取的教學(xué)方式都是偏重理論性的教學(xué)方式，缺乏一定的互動(dòng)J性，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)。

1.2 學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)重視程度不夠

很多學(xué)生在進(jìn)行文言文方面的學(xué)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一定的畏難心理，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，因?yàn)殡y以聽懂老師的講話就放棄了文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)，考試在進(jìn)行文言文翻譯的時(shí)候經(jīng)常采取的方式都是蒙一蒙就行，這對(duì)于學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)是十分不利的，針對(duì)這種現(xiàn)象，老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生文言文方面的教學(xué)力度，提高學(xué)生對(duì)于文言文知識(shí)的重視程度，鍛煉學(xué)生進(jìn)行文言文的翻譯工作，而不是蒙混過關(guān)。

1.3 教師沒有采取具有針對(duì)性的文言文教學(xué)方法

在初中階段，很多老師對(duì)于語文的閱讀是很重視的，但是在文言文方面，老師的投入也不夠，文言文方面作為初中學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，一直以來都讓很多學(xué)生感覺到頭疼，有的學(xué)生在進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的時(shí)候，找不到很好的方法，這也是因?yàn)槿狈蠋煂ｉT的指導(dǎo)，針對(duì)這種現(xiàn)象，初中階段的語文老師應(yīng)該拿出專門的課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行語文文言文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的重視。

2.我國(guó)初中階段文言文教學(xué)方法分析

2.1 實(shí)行學(xué)案教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力

在初中階段，很多學(xué)生在進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的時(shí)候，具有一定的被動(dòng)性，針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，老師可以在進(jìn)行文言文教學(xué)的時(shí)候，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，老師可以給學(xué)生編寫一本學(xué)案，讓學(xué)生在進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的時(shí)候使用。比如老師在進(jìn)行《小石潭記》教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)一下相關(guān)的課文，并且找出課文中的一次多義現(xiàn)象，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案上的指示，總結(jié)每個(gè)段落的具體意思，對(duì)課文進(jìn)行一定的翻譯，通過這種方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的文言文教學(xué)。

2.2 加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，注意考察學(xué)生是否掌握了已經(jīng)講過的文言文知識(shí)

師生之間沒有互動(dòng)的課堂是生硬的并且是枯燥的。在初中階段，老師在進(jìn)行文言文方面的教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如老師在進(jìn)行《愛蓮說》教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生翻譯完文言文之后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，提問內(nèi)容可以是：請(qǐng)用原文回答，《愛蓮說》中的蓮到底美在哪里呢？同時(shí)用自己的話進(jìn)行概括，作者為什么喜歡蓮花。通過這種互動(dòng)模式，提高學(xué)生的課堂參與度，吸引學(xué)生的注意力，讓語文課堂變得更加生動(dòng)，富有意義。

3.結(jié)語

初中階段的文言文部分是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)部分，初中的老師在進(jìn)行文言文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)給學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)學(xué)案，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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