淺談新課程下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

黃琪

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的普及，現(xiàn)階段教育目標(biāo)與教育手段都發(fā)生了重大革新，教師在教學(xué)方法上更注重學(xué)生主體、在教學(xué)手段上更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生自主性。而在初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)是最讓學(xué)生困惑與煩惱的知識(shí)，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下改變語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀，并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提開(kāi)學(xué)生英語(yǔ)能力的前提下開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)是教師應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課程;初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0241-01

英語(yǔ)語(yǔ)法涉及的知識(shí)較為復(fù)雜與繁瑣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)因?yàn)辇嬰s的語(yǔ)法知識(shí)而喪失學(xué)習(xí)興趣，但語(yǔ)法知識(shí)又是構(gòu)成學(xué)生深厚英語(yǔ)基礎(chǔ)的必備條件，學(xué)生只有掌握了深厚的語(yǔ)法知識(shí)，才能形成地道的英語(yǔ)水平。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，讓學(xué)生重視語(yǔ)法作用，教師應(yīng)從情境教學(xué)、多元化學(xué)習(xí)方法、交流與互動(dòng)活動(dòng)等方面開(kāi)展初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。

1.情境教學(xué)

在語(yǔ)法教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師以深厚的語(yǔ)法知識(shí)功底來(lái)衡量教學(xué)進(jìn)度，并認(rèn)定語(yǔ)法學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需要長(zhǎng)期的講解與高強(qiáng)度訓(xùn)練來(lái)讓學(xué)生形成長(zhǎng)期記憶，以確保學(xué)生在遇到語(yǔ)法問(wèn)題時(shí)能夠快速做出準(zhǔn)確判斷。但教師也應(yīng)考慮到新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的改變學(xué)生死記硬背、教學(xué)缺乏靈活性的現(xiàn)狀，在開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中教師更應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主探究語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。例如，教師在開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)態(tài)的教學(xué)時(shí)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境。教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意盡可能多的嘗試有色彩的圖片或英語(yǔ)視頻、音頻中，畢竟英語(yǔ)教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境，教師不妨利用情境建設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師可以為學(xué)生展示圖片，圖片中包含主人公周末游玩的經(jīng)歷、主人公對(duì)未來(lái)的憧憬以及對(duì)所處社會(huì)與生活看法的圖片內(nèi)容。學(xué)生在觀看圖片之后要利用一圖一段話(huà)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)總結(jié)圖片內(nèi)容。學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)每一張圖所顯示的內(nèi)容都是在不同時(shí)態(tài)下的事件與情境，要如何運(yùn)用正確的語(yǔ)法將它們的差距表現(xiàn)出來(lái)呢？隨后，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行語(yǔ)法時(shí)態(tài)的研究，并在教師的引導(dǎo)下將一般進(jìn)行時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)等三種最基本的語(yǔ)法時(shí)態(tài)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)。利用圖片，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的了解更加深入與具體，在進(jìn)行回憶與運(yùn)用時(shí)，學(xué)生也可以將情境知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想與實(shí)踐、加強(qiáng)記憶，以促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的理解與運(yùn)用。通過(guò)情境教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中將其作為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題去思考與探究，在情境活動(dòng)中了解更多針對(duì)性的知識(shí)并進(jìn)行廣泛運(yùn)用，學(xué)生的英語(yǔ)能力不斷提升，對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣日漸高昂。

2.多元化學(xué)習(xí)方法

經(jīng)過(guò)多年的初中英語(yǔ)教學(xué)，教師不禁思考，語(yǔ)法教學(xué)難道僅僅局限于分析句型、總結(jié)語(yǔ)法、進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練這種三位一體的教學(xué)方法嗎？是否還存在更加有效與趣味化的語(yǔ)法學(xué)習(xí)方式呢？長(zhǎng)期以來(lái)，在這類(lèi)教學(xué)方式的局限下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)也已逐漸僵化，并將語(yǔ)法學(xué)習(xí)視為一項(xiàng)復(fù)雜而難以攻克的內(nèi)容，許多學(xué)生甚至放棄語(yǔ)法學(xué)習(xí)，而將語(yǔ)感等作為判定語(yǔ)法使用標(biāo)準(zhǔn)的方法。為了讓語(yǔ)法教學(xué)更加貼合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，改變語(yǔ)法課堂沉悶的氛圍，教師不妨將多元化理念運(yùn)用到初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中去。例如，針對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容復(fù)雜、學(xué)生學(xué)習(xí)難度大的特點(diǎn)，教師不妨化繁為簡(jiǎn)，利用微課將龐雜的語(yǔ)法知識(shí)變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的小知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在觀看簡(jiǎn)短微課視頻的過(guò)程中將語(yǔ)法知識(shí)難點(diǎn)各個(gè)擊破，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。此外，為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度、增加學(xué)習(xí)靈活性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中重視方法的選取。語(yǔ)法知識(shí)的生搬硬套與讀背較為麻煩，學(xué)生大可以將其編成順口溜來(lái)加強(qiáng)記憶，如“年月周前要用in，日子前面卻不行;遇到幾號(hào)要用on，上午下午又是in。要說(shuō)某日上下午，用on換in才能行;午夜黃昏須用at，黎明用它也不錯(cuò)。at也用在明分前，說(shuō)差可要用上to;說(shuō)過(guò)只可使用past，多說(shuō)多練牢牢記，莫讓歲月空蹉跎?！钡软樋诹锏膹V泛運(yùn)用不僅讓學(xué)生在使用語(yǔ)法時(shí)信手拈來(lái)，更引導(dǎo)學(xué)生靈活記憶，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法。更多多元化學(xué)習(xí)方法還需要教師與學(xué)生共同去探索與嘗試。

3.交流與互動(dòng)活動(dòng)

在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)始系統(tǒng)接觸復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)，但在理解與運(yùn)用的過(guò)程中，學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，總是會(huì)遇到自己難以解決與正確使用的語(yǔ)法，甚至在進(jìn)行語(yǔ)法分析的過(guò)程中不能判定自己的分析內(nèi)容是否正確，而語(yǔ)法學(xué)習(xí)又非常需要學(xué)生琢磨與實(shí)踐。每一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)的掌握過(guò)程都要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師為學(xué)生講解，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)、理解并根據(jù)教師完成教師所布置的任務(wù)，如拆分句子結(jié)構(gòu)、細(xì)化語(yǔ)法知識(shí)等，從而鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。在深入掌握語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生要克服許多困難，這不僅需要學(xué)生付出努力，更需要及時(shí)的溝通與交流來(lái)解決疑惑，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解。因此，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)就顯得十分必要。在開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精確的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)自己不能準(zhǔn)確判斷的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)向教師求助。而為了鍛煉學(xué)生自主性，教師也應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)法知識(shí)交流的機(jī)會(huì)，教師不妨在教授過(guò)某一語(yǔ)法知識(shí)后為學(xué)生呈現(xiàn)幾道典型例題，鼓勵(lì)學(xué)生自己分析并在小組中積極討論，抒發(fā)自己的見(jiàn)解，表達(dá)不同觀念。通過(guò)交流與互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的交流與互動(dòng)，更多語(yǔ)法知識(shí)在學(xué)生的自主探究中深入知識(shí)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

4.結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)法知識(shí)奠定了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中使用規(guī)范的語(yǔ)法知識(shí)、掌握地道的英語(yǔ)語(yǔ)言。教師應(yīng)在新課標(biāo)的要求下改進(jìn)語(yǔ)法課堂，發(fā)揮學(xué)生自主性，深入貫徹語(yǔ)法教學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的英語(yǔ)課堂開(kāi)展方式切實(shí)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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