思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用

黃艷菊

摘要：隨著部分地區(qū)新課改的要求，不再區(qū)分文理科，物理屬于理科的概念也就淡化了一些。在很多情況下認(rèn)為，物理主要就是上課講解，甘相關(guān)的理論掌握熟練就可以，而對(duì)物理學(xué)科中的需要實(shí)踐性教學(xué)部分重視不夠，但是物理中的這樣一部分是十分關(guān)健。隨著思維導(dǎo)圖這樣思維記憶方式的興起，也逐步開始運(yùn)用在初中物理這門學(xué)科的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)中。

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0216-01

引言：在眾多學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提起記憶，可能更多的傾向于文科類，似乎文科類的知識(shí)才會(huì)傾向于要求記憶更多一些。其實(shí)并不是如此，很多屬于理科的學(xué)科對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶要求也很高，比如物理學(xué)科。而物理學(xué)科中的實(shí)踐部分對(duì)理解和記憶的掌握也要求很高，因此，將思維導(dǎo)圖這樣便于聯(lián)想記憶和知識(shí)點(diǎn)掌握的方法運(yùn)用其中，能夠在很大程度上幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，更好的促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)的全面掌握。

1.當(dāng)下初中物理學(xué)科之實(shí)踐性教學(xué)中的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

對(duì)于初中生而言，相比小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力發(fā)育、理解能力等方面都有較大的提升。但是積極主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自覺性還是比較欠缺。在很大程度上還是需要教師的引導(dǎo)和督促，而且，無(wú)論是老師還是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將過(guò)多的精力放在物理現(xiàn)象的記憶和分析，而且使用的方法也大多是死記硬背，硬撐到考試結(jié)束，這樣的記憶方式只能維持較短時(shí)間，不能夠幫助學(xué)生真正理解，爛記于心屬于自己的知識(shí)。

殊不知，單純的理論學(xué)習(xí)支撐不起對(duì)物理的全面學(xué)習(xí)，物理這門學(xué)科除了基本理論知識(shí)以外，對(duì)其實(shí)踐運(yùn)用方面的學(xué)習(xí)也至關(guān)重要。但是目前來(lái)說(shuō)，對(duì)物理這門學(xué)科實(shí)踐應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)無(wú)論是重視程度，還是理解掌握，做的都不是很令人滿意，仍存在很多的不足。而且還存在學(xué)校資源浪費(fèi)現(xiàn)象，就是很多學(xué)校具備物理實(shí)驗(yàn)室，但是未能得到充分的開發(fā)和利用，有點(diǎn)形同虛設(shè)的感覺。因此，在推廣思維導(dǎo)圖在物理實(shí)踐課程學(xué)習(xí)運(yùn)用的過(guò)程中，也要注重物理實(shí)驗(yàn)室的充分運(yùn)用，相比做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程比單純的文字講解更加直觀、生動(dòng)，更能幫助提升和促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2.思維導(dǎo)圖在初中物理學(xué)科之實(shí)踐性教學(xué)中的運(yùn)用分析

每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不是一個(gè)獨(dú)立的分支，都具有一定的關(guān)聯(lián)性。而思維導(dǎo)圖的作用就是把物理實(shí)踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容貫穿起來(lái)，由一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行展開和擴(kuò)散，使所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)聯(lián)想記憶的方式串聯(lián)在一起，有助于深刻記憶和學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)方法在初中物理學(xué)習(xí)中的運(yùn)用需要多方面因素的共同協(xié)助，教師在課堂中積極引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中活學(xué)活用。

2.1 教師積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖，講解分析物理實(shí)踐的知識(shí)點(diǎn)

隨著思維導(dǎo)圖的引入和在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不斷運(yùn)用，教師也在備課和課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，注重將思維導(dǎo)圖的形式引入課堂，促進(jìn)學(xué)生的記憶和理解。實(shí)踐性的課程內(nèi)容比純理論課程需要的知識(shí)點(diǎn)更多更全面一些，畢竟理論運(yùn)用在實(shí)踐中，不是簡(jiǎn)單的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以解決。而且實(shí)踐的過(guò)程，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況也提出了較高要求。要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握透徹，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作技能要做到心中有數(shù)。

而對(duì)出初中生來(lái)說(shuō)，想讓他們獨(dú)立自主的完成整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程不太現(xiàn)實(shí)，離不開教師的引導(dǎo)和鋪墊。而學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)水平也參差不齊，這就要求教師在引導(dǎo)和講解物理實(shí)踐課程前，要照顧大多數(shù)學(xué)生的感受和掌握程度。教師則可以利用思維導(dǎo)圖，或者純文字的形式，或者是圖文并茂的形式，將接下來(lái)要進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)課程的知識(shí)點(diǎn)講解和技能注意事項(xiàng)進(jìn)行全面的講解，為學(xué)生完成物理實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。

2.2 學(xué)生活學(xué)活用思維導(dǎo)圖，總結(jié)歸納物理實(shí)踐的重要點(diǎn)

教師在上課的過(guò)程中注意積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行授課，這樣的授課形式和學(xué)習(xí)方法也會(huì)影響著學(xué)生。學(xué)生感受到思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)方法帶來(lái)的趣味性和實(shí)用性，學(xué)生也會(huì)模仿和運(yùn)用。比如在課堂上，教師在講解物理實(shí)踐的過(guò)程中，利用思維導(dǎo)圖講解的內(nèi)容可能比較多，既包括基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，又包括實(shí)踐性的技能講解，相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)講解的較為細(xì)致和全面。而對(duì)于學(xué)生而言，每個(gè)人對(duì)這門課程內(nèi)容的掌握情況各有不同，有的可能還存在疑問(wèn)，有的可能還存在難點(diǎn)，有的可能覺得能夠把基礎(chǔ)性的掌握透徹就己經(jīng)很不錯(cuò)了。溫故而知新，在課余時(shí)間，學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)候如果按著課本全部復(fù)習(xí)，不僅浪費(fèi)時(shí)間而且效果不佳。

相反，初中學(xué)生將思維導(dǎo)圖在物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的過(guò)程中的運(yùn)用，既省時(shí)有省力。因?yàn)槌踔袑W(xué)生在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程，也是一個(gè)對(duì)自己知識(shí)點(diǎn)掌握程度的摸底。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以梳理老師上課講解的重難點(diǎn)，也可以合上課本，發(fā)揮自己的邏輯分析能力，總結(jié)歸納出物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中自己哪些已經(jīng)掌握，哪些還存在問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)光現(xiàn)象的過(guò)程中，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)研究光的折射和反射時(shí)，對(duì)它在同種介質(zhì)中傳播特點(diǎn)分析后，學(xué)生可以就自己的掌握情況，以思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)。總之，學(xué)生能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)方法進(jìn)行活學(xué)活用，在很大程度上能夠幫助學(xué)生更好的查缺補(bǔ)漏，梳理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，伴隨著思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)方法和新穎思維記憶方式的興起，初中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)也積極響應(yīng)，積極學(xué)習(xí)，積極運(yùn)用。畢竟，教師的教學(xué)思路和課程設(shè)計(jì)也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也要不斷的接受新鮮事物，新的學(xué)習(xí)方法，才能夠督促教師能夠不斷適應(yīng)和不斷創(chuàng)新。只有教師先進(jìn)步才能夠引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)步。眾所周知，物理的學(xué)習(xí)不是單純的理論記憶就能滿足，更多的情況下，需要理論聯(lián)系實(shí)際。而物理知識(shí)如何更好的運(yùn)用在實(shí)際中，這就要求物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)作為支撐。

因此，在校期間，充分利用好課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)，不光是普通課堂還包括學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)和提升自己的動(dòng)手能力，促進(jìn)物理知識(shí)的理論與實(shí)際相結(jié)合。思維導(dǎo)圖在物理實(shí)驗(yàn)課程的運(yùn)用，既需要教師積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖，講解分析物理實(shí)踐的知識(shí)點(diǎn);又需要學(xué)生活學(xué)活用思維導(dǎo)圖，總結(jié)歸納物理實(shí)踐的重要點(diǎn)。只有共同參與才能提升和促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚曉峰.我形我秀一一初中物理復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖應(yīng)用例談[J].2012.1.

[2]劉益.思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J]2010.3.

[3]黃珍珍，黃國(guó)華，汪世龍，曾劉軍.淺談運(yùn)用思維導(dǎo)圖于初中物理電學(xué)計(jì)算題[J].2012.2.