淺談初中英語詞匯教學

徐文中 李丹丹

摘要：隨著世界經(jīng)濟政治的飛速發(fā)展，英語的地位越來越重要。英語作為我國最重要的外語，其被重視程度不斷加強。詞匯教學作為英語學習的基礎(chǔ)，在英語學習中的作用不可或缺，但是如何進行詞匯教學以保障詞匯學習的科學性和高效性，怎樣的詞匯教學法才能保證詞匯應(yīng)用的準確性一直是值得廣大英語教師深思的問題。筆者就理論知識以及教學經(jīng)驗將初中階段的英語詞匯教學有效的教學方法簡要概括如下。

關(guān)鍵詞：初中英語;新目標教材;詞匯教學法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0203-01

英語作為中國最重要的外語，在學生們的學習過程中占據(jù)著越來越重要的位置，而學好英語的基礎(chǔ)便是英語詞匯。近年來，關(guān)于英語詞匯教學的相關(guān)研究為英語教學提供了更多的理論基礎(chǔ)?，F(xiàn)行的初中人教版英語新教材‘Go for it’以任務(wù)型教學為基礎(chǔ)，話題性任務(wù)模式展開詞匯教學。其教材具有一個明顯的特點——詞匯量大，每個話題約四五十個單詞與短語，因此記憶詞匯自然成看學生的艱巨任務(wù)。英語單詞的數(shù)量過多，學生們的記憶較為困難，對于教師而言，詞匯教學法的時效性對英語教師提出了更好的要求。

作為一線英語教師，課堂教學過作程中不斷探索英語詞匯教學法。在第二語言的學習過程中，學生對英語詞匯的記憶以機械記憶為主，記憶方法的缺失嚴重影響學生們的記憶效果。所以，作為教師，在教授英語詞匯過程中一定要不斷的有意識地引導學生們理解記憶詞匯而非機械記憶的學習。在實踐教學過程中，對于理解性詞匯教學一直是值得廣大英語教師思考的問題。那么，如何進行英語詞匯教學呢？尤其是在我們農(nóng)村中學，現(xiàn)在就簡單說一下我的一點看法。

首先，興趣是學習的第一要點。再進行詞匯教學時，最重要的培養(yǎng)學生們學習詞匯的興趣。在教學過程中，教師可利用多種多樣的教學手段。卡片，視頻，單詞配音等應(yīng)根據(jù)不同的單詞意義而選擇合適的教學方法，充分調(diào)動學生們的積極性，對形似詞、音似詞、義似詞就有一定的敏感性。

其次，詞匯教學過程中要“聽說領(lǐng)先”。語言的學習不同于其它學科，按照新課程標準要求，初中英語詞匯的學習與聽、說脫離不開關(guān)系。首先詞匯要“聽”。作為教師，其所展示的不應(yīng)該只是課本里的文字，而是每個詞是由幾個因素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽見的意義上掌握詞匯。在此基礎(chǔ)上，若為學生學好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ)，真正培養(yǎng)其詞匯技能，說是詞匯教學的另一重要方面，聽與說兼?zhèn)淠転橐院蟾玫亟邮苡⒄Z的輸人做準備。聽力訓練的基礎(chǔ)上加強讀音規(guī)則的教學，以培養(yǎng)學生的拼讀能力。

在目前的教學過程中，我們從剛到自然拼讀，采取循序漸進的原則，通過歸類和比較，使學生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。

再次，在初中階段的英語詞匯教學中，特別是低年級，幫助學生避免用漢語詞匯的意義來記憶英語單詞的詞義是很重要的。新目標英語教材初中一年級的主要詞匯大多接近生活，貼近學生們的生活實際，其話題詞匯的選擇也以生活詞匯為基礎(chǔ)，大多數(shù)的詞是表示具體的時間、地點、人物、事物的詞。因此我們完全可以通過實物、情景的教學方式來完成詞匯的教學而沒有必要過分地死記硬背所對應(yīng)的漢語意義。作為母語為漢語的中國學生，對第二外語的學習無法避免要受母語思維方式的影響，所以在教授詞匯過程中應(yīng)該培養(yǎng)學生們的于思維方式和習慣，加強其真實英語語境的訓練。

我認為對于詞匯的學習法應(yīng)該采取循環(huán)記憶的方法。在我們記憶詞匯的過程中，背了前面，忘了后面這種現(xiàn)象普遍存在，在記憶曲線的分析過程中，亦如前面所提到的，硬記下來的單詞，一個星期不背就會遺忘，最后只是留下了一個印象，看見此回覺得很熟悉卻不知其意。在我們記憶的詞匯過程中，這種現(xiàn)象的普遍存在就要求我們?nèi)绻肜斡浽~匯就需要不斷、反復低記憶，重復，再記憶，不斷進行詞匯輸人，來加強詞匯記憶。如此一來，詞匯的復現(xiàn)率不斷加強能夠幫助學生們牢固并且長久地記憶詞匯。

最后，在詞匯教學的過程中應(yīng)使用必要的思維導圖進行授課。幫助同學們利用思維導圖以進行新英語單詞的學習，同時進行相似詞匯分析，比如personal和privite就可以利用思維導圖進行分辨學習，利用思維導圖的方式，詞匯學習會變得更加的直觀清晰，學生對于詞匯學習的成效也會得到質(zhì)的飛躍，對于英語水平的提高是很有幫助的。初中生偏科問題可能會得到大量的解決，這對于學生以后學習英語也會打下一個堅實的基礎(chǔ)。

初中英語的詞匯教學有很多方法，但我認為在初中階段，特別是在低年級，應(yīng)該首先進行聽說訓練，加強語音規(guī)則教學，培養(yǎng)學生的拼寫能力，然后通過實物、情景教學的方式講解詞義，幫助學生擺脫在記憶詞義時，對漢語意義的過分依賴，使它們把英語單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來，以加深記憶，同時，充分使用思維導圖進行詞匯教學幫助學生分辨單詞，熟記詞根詞綴等。這樣，學生就能從英語單詞的語音、拼寫、意義等幾個方面積極地吸收詞匯，從而達到掌握詞匯的目的。充分調(diào)動學生的學習積極性，不斷挖掘?qū)W生的潛力，提高詞匯教學效率，真正做到學以致用。

把語言的學習落到實處，讓學生學有所獲從而使之達到最好的學習效果，這樣，我想我們農(nóng)村的教育就有大打翻身仗的一天，我期待著這一天的到來。

參考文獻：

[1]雷慧婷.論思維導圖在初中英語詞匯教學中的應(yīng)用[D].山東師范大學，2015.