淺談小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)教學(xué)的提升

傅梅

摘要：在二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一些基本的寫(xiě)話(huà)能力，學(xué)生觀察、想象的能力也都有了提高，這時(shí)教師對(duì)寫(xiě)話(huà)也提出了更高的要求。與此同時(shí)閱讀量少、詞匯量積累太少、部分學(xué)生在寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中依然不能把話(huà)說(shuō)清楚等問(wèn)題在學(xué)生中非常普遍。要想培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，就應(yīng)從低段開(kāi)始。因此，我們應(yīng)該重視低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)教學(xué)，采取科學(xué)合理的方式學(xué)生們對(duì)寫(xiě)話(huà)產(chǎn)生興趣，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，從而為以后的習(xí)作教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)話(huà)教學(xué);教學(xué)問(wèn)題;教學(xué)提開(kāi)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0127-01

引言：寫(xiě)話(huà)教學(xué)是低年級(jí)學(xué)生掌握遣詞造句技巧、學(xué)會(huì)書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)自己的重要階段，但實(shí)際情況是學(xué)生最不愿意上的課就是寫(xiě)話(huà)練習(xí)，寫(xiě)話(huà)作品質(zhì)量較低，學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)話(huà)練習(xí)難度太大。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該采取針對(duì)性措施去改變這一狀況，使得寫(xiě)話(huà)練習(xí)變得更加簡(jiǎn)單。

1.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)教學(xué)存在的問(wèn)題及原因

1.1 寫(xiě)話(huà)教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)無(wú)味，沒(méi)有生活感。教師在寫(xiě)話(huà)教學(xué)內(nèi)容的選取上出現(xiàn)了唯課本教材的現(xiàn)象。從對(duì)教材的了解看，書(shū)本上有關(guān)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的內(nèi)容不多，教師缺少對(duì)學(xué)生感性生活世界的挖掘，未能利用教材上與生活相聯(lián)系的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得感悟。寫(xiě)話(huà)本來(lái)源于生活，理應(yīng)與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但是教師未能把寫(xiě)話(huà)教學(xué)延伸到生活中，忽略學(xué)生的生活體驗(yàn)，在一定程度上導(dǎo)致寫(xiě)話(huà)教學(xué)與實(shí)際生活相脫離。

1.2 寫(xiě)話(huà)教學(xué)內(nèi)容貧乏

從教材中有許多豐富有趣的課文內(nèi)容可以運(yùn)用于寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，但是教師沒(méi)有深入研究課文內(nèi)容，從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手深人挖掘教材中豐富有趣的課文內(nèi)容當(dāng)作寫(xiě)話(huà)教學(xué)的話(huà)題，浪費(fèi)教材內(nèi)容中的寫(xiě)話(huà)教學(xué)資源。同時(shí)，在寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，部分教師側(cè)重于傳統(tǒng)知識(shí)作為寫(xiě)話(huà)教學(xué)內(nèi)容，忽視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，未能做到與學(xué)生生活緊密聯(lián)系深入挖掘?qū)W生豐富有趣的日常生活資源，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)熱情。

1.3 寫(xiě)話(huà)教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)效果的檢驗(yàn)具有很重要的影響，教師不能忽視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，但在實(shí)際寫(xiě)話(huà)教學(xué)中出現(xiàn)了寫(xiě)話(huà)教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一、評(píng)價(jià)用語(yǔ)匱乏的現(xiàn)象。教師在改寫(xiě)話(huà)作業(yè)時(shí)，對(duì)于寫(xiě)話(huà)表現(xiàn)好的同學(xué)，經(jīng)常使用的評(píng)價(jià)詞語(yǔ)就是“棒”、“不錯(cuò)”、“好”這些機(jī)械性評(píng)價(jià)，未標(biāo)明學(xué)生哪一處寫(xiě)得好。有的教師甚至只寫(xiě)分?jǐn)?shù)，未見(jiàn)鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，這樣的做法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少鼓勵(lì)，未能從寫(xiě)話(huà)練習(xí)中學(xué)到寫(xiě)話(huà)方法。

2.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)教學(xué)的提升策略

2.1 夯實(shí)基礎(chǔ)朗讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力

一定的語(yǔ)言理解能力以及詞匯累積量，是學(xué)生寫(xiě)話(huà)的基礎(chǔ)。之所以的運(yùn)用朗讀的形式，便是由于朗讀相對(duì)更加適合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。該年級(jí)的學(xué)生還并未掌握較多生字、生詞，使得學(xué)生很掌握默讀、速讀等學(xué)習(xí)能力。教師可以積極的利用朗讀的手段，幫助學(xué)生掌握生字、生詞。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文部編版二年級(jí)上冊(cè)“植物媽媽有辦法”時(shí)，教便可以帶領(lǐng)學(xué)生逐段落的進(jìn)行朗讀。通過(guò)學(xué)生們有感情的朗讀，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確的掌握“植、刺、底、炸、靠、察、離”等生字的讀音，感受蒲公英、豌豆、蒼耳等植物的生長(zhǎng)秘密。通過(guò)朗讀的手段幫助學(xué)生深刻的掌握生字、生詞。在提升自身語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，幫助學(xué)生初步去感知怎樣用語(yǔ)文寫(xiě)作的手段去表達(dá)自己的情感，切實(shí)的增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.2 從生活中選取寫(xiě)話(huà)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生是認(rèn)識(shí)世界、初步探索語(yǔ)言的階段，為了增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)能力，教師可以積極的從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)文寫(xiě)作的手段來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感、表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。生活中的實(shí)際事物是小學(xué)生能夠真切感受到的真實(shí)體會(huì)，更便于學(xué)生寫(xiě)話(huà)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)話(huà)的樂(lè)趣，首要的是要想方設(shè)法拓展學(xué)生生活空間，豐富學(xué)生生活，帶他們?nèi)ンw驗(yàn)生活。例如可以在家庭生活中體驗(yàn)，可引導(dǎo)學(xué)生在“今天我當(dāng)家”、“我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)活”等活動(dòng)中扮演角色，鼓勵(lì)他們做一些力所能及的事情，體驗(yàn)長(zhǎng)輩的甘苦，加強(qiáng)兩代人之間的溝通。同時(shí)要進(jìn)行寫(xiě)話(huà)方法的指導(dǎo)，不放過(guò)情感變化之處，要求學(xué)生盡可能寫(xiě)好體驗(yàn)筆記，以求生活在頭腦中留下深刻印象。教師也可以讓學(xué)生從家中帶一些平時(shí)生活中拍的照片來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生上臺(tái)展示自己帶來(lái)的照片，利用這些照片作為寫(xiě)話(huà)教學(xué)內(nèi)容，使寫(xiě)話(huà)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)情感。

2.3 創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話(huà)情景，激發(fā)學(xué)生初步審美能力

教師可以針對(duì)某一個(gè)切實(shí)的話(huà)題開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)，將適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，切實(shí)的在寫(xiě)話(huà)教學(xué)的同時(shí)樹(shù)立二年級(jí)小學(xué)生正確的思想價(jià)值觀念，使學(xué)生將正確的審美情感融入到自己的寫(xiě)作內(nèi)容中。例如，以“文明與禮貌”為主體，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表演情景。針對(duì)不同情景學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行寫(xiě)話(huà)。首先教師可以給出“過(guò)馬路時(shí)的文明與禮貌”、“學(xué)校中的文明禮貌”、“家庭中的文明禮貌”等幾個(gè)場(chǎng)景。其次，教師可以引導(dǎo)同桌之間，針對(duì)以上三種情境中的文明禮貌行為進(jìn)行研討并表演，并隨機(jī)叫上幾組同桌上臺(tái)表演。最后，便是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)。切實(shí)的利用情境創(chuàng)設(shè)的手段，使學(xué)生在表演中深刻地感知了在不同情境下應(yīng)該遵守的文明禮貌行為，并通過(guò)自主的整合將自己的情感在寫(xiě)話(huà)中進(jìn)行表達(dá)，切實(shí)的在寫(xiě)話(huà)教學(xué)中融入了趣味因素和審美因素，提升了寫(xiě)話(huà)教學(xué)的深度。

2.4 多給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，增加學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣和動(dòng)力

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)，教師主要給予積極的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以表?yè)P(yáng)為主，持欣賞的態(tài)度評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)，對(duì)于每一份寫(xiě)話(huà)作業(yè)認(rèn)真仔細(xì)批改，努力尋找每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)。同時(shí)可以適當(dāng)使用一些特殊符號(hào)或者在網(wǎng)上買(mǎi)一些獎(jiǎng)勵(lì)貼畫(huà)，有笑臉的，豎大拇指的，把這些貼貼畫(huà)貼在寫(xiě)得好的學(xué)生的作業(yè)上，讓學(xué)生直觀地感受到老師的稱(chēng)贊，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練作為小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課程的重點(diǎn)內(nèi)容，其價(jià)值是不容小覷的，需盡全力保證寫(xiě)作教育教學(xué)的有效性。尤其是需要從寫(xiě)話(huà)練習(xí)簡(jiǎn)單化的方向入手，結(jié)合學(xué)生寫(xiě)話(huà)練習(xí)的感受，實(shí)時(shí)調(diào)整寫(xiě)話(huà)練習(xí)的方式和方法，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)自由的寫(xiě)話(huà)練習(xí)空間，保證其想象力能夠得到激發(fā)，語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉。

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