關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)

柴正蘭

摘要：我們都知道，“育才先育人”。隨著人類社會的發(fā)展進步，以往教學(xué)模式的弊端越來越顯著，越來越多的老師們注意到了學(xué)生個體發(fā)展的重要性。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對語文教學(xué)也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中有著非常重要的意義。在課堂中，教育工作者們以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在掌握課堂知識的同時，養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，樹立起學(xué)生正確的三觀。本文對以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)進行研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)方法

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0122-01

語文這門學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中是非常重要的，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解中華文化知識。對于學(xué)生而言，語文的學(xué)習(xí)是其它學(xué)科的基礎(chǔ)。它可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，能夠更加準(zhǔn)確的對語言進行理解，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。九年義務(wù)教育中有明確的要求，要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)的概念及特征

1.1 核心素養(yǎng)的概念

“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)以后發(fā)展和社會發(fā)展需要的必須具備的品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是新時期背景下的教育不斷發(fā)展的產(chǎn)物，也是人們在進行教育探索的時候非常重大的收獲。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠有意識的形成一些符合自己發(fā)展的能力，能夠更好地去適應(yīng)社會。它既有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，又有利于教學(xué)工作的開展，比以往的教學(xué)方式更加的靈活方便，內(nèi)容也更加的豐富，更加的廣泛。

1.2 核心素養(yǎng)的特征

小學(xué)語文教學(xué)教育有三個特征分別是：綜合性、層次性、人文性。小學(xué)教育應(yīng)該把教學(xué)重點放到小學(xué)生的綜合教育上，提高學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新意識。

①綜合性

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，學(xué)生在掌握語言文字的同時，對課文應(yīng)該有更好的認(rèn)識和理解，對語句的理解可以與同學(xué)互相溝通，形成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團隊合作的意識。比如：在對《靜夜思》進行學(xué)習(xí)的時候，以月光，地上霜為線索，讓學(xué)生體會詩人的思鄉(xiāng)之情，在意境中讓學(xué)生了解詩人的情感以及古詩運用的比喻、襯托等修辭手法。

②層次性

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，必須不斷的深化培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對于小一點的學(xué)生，學(xué)生的讀寫能力是非常重要的，口語交際的能力更是影響學(xué)生的一生。對于大一點的學(xué)生來說，核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在寫作的思路和閱讀的能力上。在教學(xué)的工程中，應(yīng)該有層次的進行教學(xué)，不同年級的學(xué)生采用不同的方法，要因材施教[1]。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時候，也應(yīng)該有層次的進行。不同年級的學(xué)生欣賞的水平也不同，比如在校園中看到花草，低年級的學(xué)生只能看到花草色彩表面的美，但是高年級的學(xué)生卻能夠看到花草的生長，消逝的景象。

③人文性

語文知識是一個入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文知識進行學(xué)習(xí)之后可以成為一個人的軟實力。對每個人以后的發(fā)展都有很重要的作用，能夠影響學(xué)生的性格，交流能力和自身修養(yǎng)。語文知識也是學(xué)習(xí)其它科目的基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，知識理解之后，還能夠使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，世界觀，能夠更好地去認(rèn)識和感知世界。例如;在學(xué)生讀了《魯賓遜漂流記》之后，明白了面對任何艱難險阻都要去努力的克服，不能夠輕易的放棄，堅持就會有希望，也感受到了魯濱遜驚人的毅力和百折不撓的精神。在閱讀《老人與?！分?，學(xué)生能夠感受到老人那樣堅強的意志和精神，要不怕困難勇往直前。

2.在小學(xué)語文教學(xué)中以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法

2.1 加強小學(xué)語言建設(shè)進行教學(xué)

自從人類社會出現(xiàn)了文字之后，也出現(xiàn)了多種的語言，方便了人們之間的交流。在人與人溝通的時候，語言文字是非常重要的交流工具，也是最基礎(chǔ)的溝通方式，應(yīng)用非常的廣泛。在小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)過程中，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是重中之重。因為只有一定的的語言基礎(chǔ)才能去進行閱讀，才能更好的去理解文章的內(nèi)容，從而深入的進行學(xué)習(xí)[2]。老師在上課的時候應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，將核心素養(yǎng)深入到每一個教學(xué)的環(huán)節(jié)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)揮核心素養(yǎng)的作用。

2.2 以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向注重思維培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向全面的開拓學(xué)生的思維。學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升影響語文思維的提升。因此，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教育工作者應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。為了使學(xué)生的思維能夠完全的開發(fā)，應(yīng)該提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才能更加深入的學(xué)習(xí)文章的知識。學(xué)生的語文思維讓學(xué)生不再局限于對知識表面的認(rèn)識，能夠發(fā)揮自己的想象力高效的閱讀，從而體會作者所要表達(dá)的情感和思想。在語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，多方面的去思考，多角度的去解決課文中的問題。通過學(xué)生的想象，充分的融入到教學(xué)情景當(dāng)中，進而強化學(xué)生的語文思維能力。

2.3 注重審美鑒賞能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

隨著新課改的不斷推進，小學(xué)語文教學(xué)也開始多元化的發(fā)展。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，學(xué)生通過自身的審美觀念來鑒賞各種各樣的文學(xué)作品，對文學(xué)作品的內(nèi)容進行理解和學(xué)習(xí)，這樣能夠有效的提升學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是對文章的含義進行理解，并不是審美鑒賞能力的提升，教學(xué)的效果也不是很好。小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)該適應(yīng)時代的變化，對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，對書中的文學(xué)作品進行鑒賞，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果[3]。

3.結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，它與語文教學(xué)是相輔相成的關(guān)系，這兩者之間能夠不斷的促進發(fā)展。教師在進行教學(xué)活動中，應(yīng)該以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，從而增強教學(xué)效果。教師也應(yīng)該不斷的提升自己的核心素養(yǎng)，以自己作為榜樣對學(xué)生進行更好的教育，感化學(xué)生，達(dá)到教學(xué)的目的，進而推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢得祥.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2019（06）：96.

[2]喻越.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文分層教學(xué)[J].文學(xué)教育（下），2019（02）：16-18.

[3]王建青.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)[J].文教資料，2018（27）：64-65.