如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣

楊霽

摘要：根據(jù)兒童發(fā)展?fàn)顩r，小學(xué)低年級學(xué)生對于一項事物的集中力一般不超過20分鐘，聽覺在小學(xué)低年級學(xué)生身上發(fā)揮的作用較視覺和知覺多。小學(xué)低年級教師針對學(xué)生的這一特征對學(xué)生傾聽習(xí)慣進(jìn)行深入研究，并將其列入到小學(xué)低年級學(xué)生培養(yǎng)重要內(nèi)容中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;學(xué)生;傾聽習(xí)慣;教師

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0107-01

1.認(rèn)清小學(xué)低年級學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r

小學(xué)低年級教師在進(jìn)行教學(xué)前都會根據(jù)班級學(xué)生狀況進(jìn)行詳細(xì)了解，了解學(xué)生的家庭環(huán)境、家長受教育情況、學(xué)生在家庭中的日常表現(xiàn)等。再根據(jù)低年級階段的學(xué)生發(fā)展特點進(jìn)行整體教

學(xué)規(guī)劃，設(shè)計出符合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)方案，并投入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[1]。認(rèn)清小學(xué)低年級學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r幫助教師有效解決學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，靈活運(yùn)用學(xué)生的傾聽習(xí)慣加強(qiáng)學(xué)生對課堂內(nèi)容的注意力。認(rèn)清小學(xué)低年級學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r對培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣提供有效幫助。

例如，某小學(xué)低年級語文教師對班級內(nèi)的學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行詳細(xì)了解，根據(jù)課程大綱進(jìn)行合理規(guī)劃教學(xué)設(shè)計，設(shè)計出符合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)方案。在進(jìn)行《柳樹醒了》課文教學(xué)時，教師為學(xué)生提供了課文音頻，讓學(xué)生進(jìn)行傾聽。通過音頻的播放，優(yōu)美的聲音在課堂中環(huán)繞，吸引了學(xué)生的注意，當(dāng)播放后教師引導(dǎo)學(xué)生回歸到課堂課文中發(fā)表對傾聽內(nèi)容的感受時，學(xué)生對傾聽內(nèi)容產(chǎn)生了感觸，對音頻內(nèi)容開始回味，思索并表達(dá)自己對音頻內(nèi)容的體會，瞬間讓安靜的課堂變得活躍。在課堂中播放相應(yīng)的課文內(nèi)容音頻，豐富學(xué)生在課堂中的感受，讓學(xué)生在認(rèn)真傾聽中對課文內(nèi)容進(jìn)行了解，再結(jié)合教師的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。教師在教學(xué)中培養(yǎng)了小學(xué)低年級學(xué)生的傾聽習(xí)慣，通過傾聽鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)清小學(xué)低年級學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r幫助教師有效培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

2.增加課堂中教學(xué)內(nèi)容的誦讀

小學(xué)低年級教學(xué)主要涉及到的內(nèi)容就是語文和數(shù)學(xué)，不管語文和數(shù)學(xué)，為了培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣，教師都應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容在教學(xué)方案中設(shè)計出教學(xué)內(nèi)容誦讀部分，通過誦讀幫助學(xué)生形成傾聽習(xí)慣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，保障學(xué)生健康、快樂的發(fā)展[2]。為教師教學(xué)提供了新的思考角度，增加對學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。

例如，某小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“11-20各數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)時，在教學(xué)中增加了集體數(shù)數(shù)，讓學(xué)生一起對學(xué)到的數(shù)字進(jìn)行數(shù)字誦讀，雖然只有11-20的數(shù)字，但是反復(fù)多遍，通過學(xué)生整齊的誦讀，讓學(xué)生聽到自己在誦讀時的聲音和班級其他學(xué)生在誦讀中發(fā)出的聲音。多遍整齊的誦讀，加深了學(xué)生對數(shù)字的記憶，讓學(xué)生在誦讀中知道10之后是11-20，并且在誦讀和傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)自己和其他學(xué)生發(fā)音的相同點和不同點，找到自我學(xué)習(xí)中的不足，及時改正。這樣有效的誦讀促進(jìn)了學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，鍛煉了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思考。

3.增進(jìn)師生間的互動促進(jìn)傾聽習(xí)慣培養(yǎng)

教師要增進(jìn)師生間的互動，拉近教師與學(xué)生間的距離，促進(jìn)學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)，推動學(xué)生全面發(fā)展。增進(jìn)師生間的互動對于教學(xué)來說是有利的。若師生間的互動不怎么樣，那么教師在教學(xué)中不管教授什么學(xué)生都提不起興趣。沒有興趣對學(xué)生的發(fā)展起到停滯作用，不利教學(xué)的開展，對教師來說是一個巨大的麻煩，有的教師甚至要面臨失業(yè)的情況。若師生間的互動良好，教師與學(xué)生在課堂上形成良性教學(xué)發(fā)展磁場，對教師教學(xué)的幫助會大大增加。教師在培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣的時候就會變得容易很多，因為學(xué)生對教師的信任感比較強(qiáng)烈，覺得教師是值得信任的人就會對教師的教學(xué)方法產(chǎn)生認(rèn)同，增加對課程內(nèi)容的理解。通過教師設(shè)計的傾聽練習(xí)，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，讓自己在生活和學(xué)習(xí)中能夠更好的了解別人表達(dá)的情感、意思等，促進(jìn)學(xué)生自身素養(yǎng)的提升。

例如，某小學(xué)低年級語文教師在進(jìn)行《靜夜思》教學(xué)時為學(xué)生播放音頻后，引導(dǎo)學(xué)生跟著音頻進(jìn)行朗讀，兩邊過后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《靜夜思》情感表述，讓學(xué)生抒發(fā)聽到音頻的感受，教師組織學(xué)生一起帶著感情的進(jìn)行《靜夜思》朗讀，兩遍過后教師和學(xué)生都對《靜夜思》產(chǎn)生了相應(yīng)的情感，教師順勢和學(xué)生一起進(jìn)行《靜夜思》學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容表達(dá)的意思，更好的體會作者抒發(fā)的思想感情。此時學(xué)生的積極性增強(qiáng)，教師與學(xué)生產(chǎn)生良性互動，讓課堂教學(xué)順利進(jìn)行，教師在課程快要接近尾聲的時候，再組織全班學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的體會，增加學(xué)生在朗讀中的傾聽體會，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生日后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。增進(jìn)師生間的互動，幫助教學(xué)順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。為教師教學(xué)增加經(jīng)驗，豐富了學(xué)生在課堂中的感受，讓課堂充滿活力。

4.結(jié)語

傾聽習(xí)慣是小學(xué)低年級教學(xué)中不可或缺的一項教學(xué)任務(wù)，傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)幫助學(xué)生提高生活、學(xué)習(xí)中的理解能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成提高了學(xué)生綜合素養(yǎng)，為日后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣是現(xiàn)今教育工作者不斷探索的問題，有效培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣對教師教學(xué)水平來說是一種有效提升，教師在教學(xué)中注重小學(xué)低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，改善了原有教學(xué)中安靜的課堂氛圍，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更好的體會。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗鳳.小學(xué)低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的對策[J].新課程（上），2018（1）：82-82.

[2]董杰.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣和深度思考[J].中國校外教育，2018（14）：75-78.