如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略探討

劉麗娥

摘要：所謂“高效課堂”抑或是生本高效課堂，就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，它是針對課堂的低效性而言的，就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。生本高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。近年來，我們的教育著力打造高效課堂，每位教師都在為打造高效課堂而努力。那怎樣才能使課堂更高效，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)剺?gòu)建小學(xué)語文高效課堂的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0086-01

就目前來說，我們國家正緊張有序地進(jìn)行新一輪的新課程改革，在這個(gè)過程中，對于高效課堂的構(gòu)建有了更完備的一套理論和方法。在這樣的背景下，小學(xué)語文教師要抓住這樣的機(jī)遇，更新現(xiàn)有的教學(xué)理念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將小學(xué)語文課堂打造得更加輕松有趣，同時(shí)教師還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。那么我將針對小學(xué)語文教學(xué)，淺談構(gòu)建高效課堂的有效策略。

1.精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)

在小學(xué)階段，學(xué)生獲取的知識(shí)有80%來自于課堂，因此，教師必須要精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到課前定準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)、課中加強(qiáng)策略指導(dǎo)、課后進(jìn)行多維訓(xùn)練與評價(jià)，如此才能構(gòu)建出高效的課堂。

首先，定準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)是引領(lǐng)課堂低耗高效的導(dǎo)航燈。教師要深人鉆研教材，定好單元和各課的訓(xùn)練重點(diǎn)，同時(shí)還要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從共性薄弱處定準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，這樣才能“定”到點(diǎn)子上，提高課堂效率。其次，要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，這是減少學(xué)生做無用功的重要途徑。課堂上教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在練習(xí)中給予學(xué)生以畫龍點(diǎn)睛的指導(dǎo)，并因勢利導(dǎo)，在舉一反三的訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，在找聯(lián)系、找分析、找對比中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同的學(xué)習(xí)方法策略，通過導(dǎo)練結(jié)合、統(tǒng)籌兼顧，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生向更高的層次邁進(jìn)。最后，多維訓(xùn)練與評價(jià)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的興奮劑。教師在課后要加強(qiáng)對學(xué)生的多維訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，鞏固學(xué)生的所學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，做到學(xué)以致用。而評價(jià)則是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)的有效手段，科學(xué)合理的評價(jià)是高效課堂的重要組成部分。尤其是以鼓勵(lì)、肯定學(xué)生為主的積極評價(jià)，能夠有效促使學(xué)生樹立信心，不斷享受到進(jìn)步與成功的快樂，不斷獲得進(jìn)步。

2.多彩的課堂形式

教師要在結(jié)合目前語文教學(xué)的實(shí)際情況的同時(shí)，積極進(jìn)行教學(xué)方式的豐富，以此來促進(jìn)課堂參與度的提升。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)方式、情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式、角色扮演的教學(xué)方式等，從而加強(qiáng)學(xué)生們對于小學(xué)語文知識(shí)的理解。

例如教學(xué)《翠鳥》時(shí)，我在課前讓學(xué)生說說自己喜歡什么動(dòng)物，從課本中、電視中、網(wǎng)上查找有關(guān)翠鳥的資料，上課時(shí)讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文以及課外資料，初步了解翠鳥的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)翠鳥是大自然中的一員，應(yīng)該給予保護(hù)。教師可啟發(fā)學(xué)生思考：翠鳥到底有哪些具體生活習(xí)性呢？這時(shí)教師為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，不把答案告訴學(xué)生，而是說：“這個(gè)問題值得去研究，你們課后繼續(xù)查找資料，等找好資料，我們再交流探討。”

3.給學(xué)生充足的自我展示的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過多地突出教師的教授環(huán)節(jié)，在知識(shí)的學(xué)習(xí)上更多地采取灌輸式教學(xué)法，過分迷信課本，通常采取死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式很大程度上扼制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。不可否認(rèn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，但教育的最終目的在于培養(yǎng)具備全面能力素質(zhì)和鮮明個(gè)性的人。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要給予學(xué)生充足的自由掌握的時(shí)間，為他們提供發(fā)展個(gè)性的空間和激發(fā)潛能的機(jī)會(huì)。比如在學(xué)習(xí)完《桂林山水》一課后，可以專門拿出一部分時(shí)間來讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的秀美山川，這個(gè)過程中要兼顧所有學(xué)生，盡量為他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生正確回答問題時(shí)，要在表揚(yáng)的同時(shí)，指導(dǎo)他們從其他不同的角度去思考和回答問題。課堂結(jié)束后可以布置作業(yè)進(jìn)行本堂課總結(jié)。

4.提高教師的自身素質(zhì)

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對人才的要求也越來越高，因此，為了使學(xué)生在未來的社會(huì)中占有自己的一席之地適合社會(huì)的要求，教師應(yīng)當(dāng)有針對性地進(jìn)行教學(xué)。因此，近年來教育部門對小學(xué)教學(xué)進(jìn)行了改革，通過多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。而現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)校并沒有認(rèn)真貫徹落實(shí)創(chuàng)新教育改革，主要原因就是教師習(xí)慣了傳統(tǒng)口述教學(xué)，對于新的現(xiàn)代化教學(xué)模式?jīng)]有經(jīng)驗(yàn)，不知道從哪里下手。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn)，在培訓(xùn)中對教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的更新和補(bǔ)充，并為教師樹立新的教學(xué)思想觀念，利用新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提升教師自身的素質(zhì)。培訓(xùn)完成之后，學(xué)校還應(yīng)該進(jìn)行考核，考核的成績要與教師的職稱或者是工資掛鉤，從而有效地調(diào)動(dòng)教師的參與積極性，為構(gòu)建一個(gè)高效的語文課堂奠定基礎(chǔ)。

總之，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高備課實(shí)效，采用靈活的教學(xué)方式方法，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的，雙向的，多渠道的，主體的信息傳遞和交換的過程。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求，我們在教學(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好主導(dǎo)作用，只有這樣才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷芹.淺談小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略，《中國校外教育：中旬》2013年第2期.

[2]趙華，徐敏.小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略淺談，《課程教育研究》2017年12期.