核心素養(yǎng)下初中音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考

摘 要：核心素養(yǎng)教學(xué)是一種新型教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是教學(xué)實(shí)踐中要實(shí)現(xiàn)的根本教學(xué)目標(biāo)。本文針對(duì)核心素養(yǎng)下初中音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑進(jìn)行研究，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，探索音樂(lè)教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效路徑，旨在優(yōu)化教學(xué)策略來(lái)不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)路徑

前言

音樂(lè)是表達(dá)人們情感的重要途徑，同時(shí)能反映出社會(huì)藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)。將素質(zhì)教育理念融入到音樂(lè)教學(xué)中，能進(jìn)一步突出音樂(lè)教學(xué)的教育功能，促使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中自身素養(yǎng)是不斷提升的。新的教學(xué)要求下，需要盡快改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生素質(zhì)發(fā)展作為教學(xué)重點(diǎn)，突出音樂(lè)教學(xué)在素質(zhì)培養(yǎng)中的作用。

一、初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，隨著人們生活品質(zhì)的提高，對(duì)精神境界的追求逐步提高，音樂(lè)作為一種情感表達(dá)和傳達(dá)載體，在藝術(shù)領(lǐng)域中占據(jù)重要地位。新時(shí)期下，音樂(lè)素養(yǎng)已成為學(xué)生綜合素養(yǎng)中的主要構(gòu)成部分，將音樂(lè)素養(yǎng)培育作為主要教學(xué)目標(biāo)，可落實(shí)素質(zhì)教育改革計(jì)劃。另外，音樂(lè)教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，學(xué)生融入到音樂(lè)情境中，會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的聯(lián)想空間，是音樂(lè)教學(xué)在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中重要性的體現(xiàn)。

二、核心素養(yǎng)下初中音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

（一）更新教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位

初中音樂(lè)教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握一定樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)技能，在教學(xué)時(shí)間中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生自身的體驗(yàn)，無(wú)法保證學(xué)生完全融入到教學(xué)情境中。因此，在新形勢(shì)下，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，尊重學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，在這種藝術(shù)氛圍中激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性[1]。例如，在《游擊隊(duì)歌》教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生欣賞整首歌曲，然后提出討論性問(wèn)題：歌曲中表達(dá)怎樣的情緒？通過(guò)歌曲能感受到怎樣的場(chǎng)面？在互動(dòng)交流中，教師全面掌握學(xué)生情緒變化和認(rèn)知能力，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)歌曲情感內(nèi)涵。教師引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)內(nèi)容和節(jié)奏旋律入手，想象歌曲呈現(xiàn)的畫(huà)面和情境。通過(guò)有效引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)感受，使其在音樂(lè)欣賞中自身情感進(jìn)一步升華，使學(xué)生更好接受創(chuàng)新教育，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)環(huán)境

進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，還要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，確保教學(xué)有效性。多媒體教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，能一定程度提高教學(xué)水平，通過(guò)播放背景音樂(lè)和相關(guān)圖像，可創(chuàng)設(shè)立體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂(lè)中的情感，在音樂(lè)欣賞中提高自身藝術(shù)修養(yǎng)。充分利用教材中的音樂(lè)素材來(lái)豐富教學(xué)資源，可在同種類型音樂(lè)的鑒賞中，積累學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其創(chuàng)新思維不斷提升。如在學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛(ài)》這一歌曲時(shí)，教師會(huì)提前播放汶川地震相關(guān)視頻，人們?cè)谝黄瑥U墟中爆發(fā)出對(duì)生的渴望、解放軍戰(zhàn)士的冒死營(yíng)救等，學(xué)生在觀察這些畫(huà)面的同時(shí)聽(tīng)著歌曲，將加強(qiáng)學(xué)生感受。在完成歌曲鑒賞后，教師會(huì)讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)歌曲的感受，鼓勵(lì)學(xué)生講述自己的思想情感，從而達(dá)到歌曲鑒賞目的。同時(shí)組織學(xué)生合唱歌曲，表達(dá)自己的真摯情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使得音樂(lè)教學(xué)順利開(kāi)展。在情感驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)進(jìn)行歌曲旋律和歌詞的改編等，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)過(guò)程。

（三）引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)其創(chuàng)新靈感

豐富的聯(lián)想力能突破學(xué)生固定地位，使其產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，當(dāng)離開(kāi)想象力，則不能發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展上的作用。對(duì)音樂(lè)情景的聯(lián)想是結(jié)合聲音、旋律來(lái)完成的[2]。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可借助生動(dòng)語(yǔ)言、優(yōu)雅動(dòng)作、獨(dú)特音色，促使學(xué)生主動(dòng)想象，因此，需要教師注意教學(xué)中的細(xì)節(jié)部分，以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣為主，為其打造一個(gè)想象空間。如在欣賞《沃爾塔瓦河》歌曲時(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想力，教師引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中感受歌曲情感，用語(yǔ)言描繪自己的感受。在歌曲結(jié)束后，教師向?qū)W生提問(wèn)：你們從歌曲中“看”到了什么？有學(xué)生說(shuō)：我看到了鮮艷的花朵，潺潺的河流，鳥(niǎo)兒在枝頭唱歌……，有學(xué)生說(shuō)：我看到大地逐漸蘇醒，春姑娘正向我們走來(lái)。在這種討論氛圍中，學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容和情感內(nèi)涵有一個(gè)全面了解，并活躍了學(xué)生思維，使其產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。想象是激發(fā)靈感的重要渠道，而靈感是創(chuàng)新的前提，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，要激發(fā)起創(chuàng)新欲望，在教師引導(dǎo)下，使其針對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行想象。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)教學(xué)針對(duì)性

創(chuàng)新教育是教育界主要研究方向，因此，各個(gè)學(xué)科教師加大了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力提升路徑的探討。在初中音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)作為重要依據(jù)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，結(jié)合素質(zhì)教育要求，進(jìn)行評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容的創(chuàng)新。通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等形式，幫助學(xué)生意識(shí)到自身的不足，全方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使其感受音樂(lè)魅力。在教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生分別展示自己所在小組的創(chuàng)意成果，通過(guò)學(xué)生互評(píng)，不僅增強(qiáng)其音樂(lè)欣賞能力，還能提高學(xué)生創(chuàng)新能力。由此可知，面對(duì)音樂(lè)教學(xué)改革新形勢(shì)，教師應(yīng)將評(píng)價(jià)體系完善構(gòu)建作為學(xué)生創(chuàng)新力培養(yǎng)的有效措施，通過(guò)客觀評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作積極性，使其在歌曲欣賞中掌握音樂(lè)技巧和基礎(chǔ)知識(shí)，將創(chuàng)新教育融入到初中音樂(lè)教學(xué)中。

結(jié)論

綜上所述，音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面有著明顯優(yōu)勢(shì)，因此，教育者要明確認(rèn)識(shí)音樂(lè)教學(xué)的功能特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)從課程設(shè)施、教學(xué)資源分配、教學(xué)策略優(yōu)化等方面入手，提高音樂(lè)教學(xué)有效性，發(fā)揮其在學(xué)生素養(yǎng)培育中的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]婁巍.探討核心素養(yǎng)下初中音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力教學(xué)[J].明日風(fēng)尚，2018（16）.

[2]王惠.新課程背景下中學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與創(chuàng)新研究[J].新課程（中），2019（2）.

作者簡(jiǎn)介：

徐碧愛(ài)（1977-9），女，籍貫：福建莆田，學(xué)歷：本科，職稱：中二，研究方向：初中音樂(lè)。