表揚(yáng)下的進(jìn)步

表揚(yáng)是一種最廉價、最易于使用且能最有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的教育手段，表揚(yáng)就其實質(zhì)而言，是一種特殊的刺激，它是針對學(xué)生的某些行為和表現(xiàn)而給予的一種 特殊形式的獎賞，由于表揚(yáng)可以滿足學(xué)生的部分心理需求，進(jìn)而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)某種行為的可能性，因此表揚(yáng)具有正向強(qiáng)化作用.俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡語一聲暑天寒。”無論是大人還是孩子都喜歡受到表揚(yáng)和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加健康發(fā)展，而批評打擊的一句話，會讓幼兒變得畏縮。

在從事教師行業(yè)之前，我是做軟件開發(fā)的，由于種種原因，不知不覺花費(fèi)三年時間，終于考上教師，因此，可以這么說，我是一位不折不扣半路出家的老師。

在我的印象中，學(xué)生都是非常忌憚老師的，因為老師不但是知識淵博，而且是神情嚴(yán)肅的，在課堂中總是會隨身攜帶一把戒尺，有同學(xué)犯了錯誤，會受到戒尺的處罰。因此，當(dāng)我第一次進(jìn)入課堂的時候，也是神情裝作非常嚴(yán)肅，不茍言笑，生怕有半點疏忽，會招致哄堂大笑，下課后也不會在教室多待半分鐘?，F(xiàn)在想起來，在開學(xué)后的個把月里，估計有很多學(xué)生記不清我的樣子。

時間一天一天的過去，馬上迎來了第一次考試，結(jié)果出乎意料，數(shù)學(xué)成績糟糕透頂，一個班沒有幾個優(yōu)秀，甚至及格的人數(shù)也是屈指可數(shù)。為此，我郁悶了好幾天，一直在思考是什么原因?qū)е碌摹：髞碓诤鸵晃焕辖處煹拈e聊中，我終于明白考試失利的原因：不是學(xué)生不努力，而是我自己的教學(xué)、管理方法有問題。因為在平時上課或者是做作業(yè)的時候，沒有回答正確或是做錯題目，我沒有表揚(yáng)評價，而是批評他們，這樣嚴(yán)重地?fù)p害了他們的積極性。

我恍然大悟，很慶幸聽到老教師的諄諄告誡，幫我找到失敗的原因。后來在接下來的時間里，我摒棄了原來的教學(xué)方式，也借鑒了很多優(yōu)秀老師的教學(xué)方法和經(jīng)驗，班上的數(shù)學(xué)成績也一天一天在變好。

我們都渴望表揚(yáng)，需要被人承認(rèn)和被人欣賞。我意識到，如果只是一味的批評和懲罰學(xué)生，而看不到他們的閃光點并及時表揚(yáng)，往往就會造成師生關(guān)系緊張、惡化、學(xué)生可能灰心、失望、甚至師生會發(fā)生正面沖突，造成尷尬局面。

班上有一個叫胡宇馨的小朋友的巨大進(jìn)步讓我很是欣慰。由于調(diào)皮搗蛋，上課的時候總是坐不住，被安排在最后面，有時候逃課出去玩，從不舉手回答問題，個人衛(wèi)生也不好，基本上每天都是灰頭土臉。一開始我覺得這樣的小孩是沒救的，因為我看了她上學(xué)期的考試，數(shù)學(xué)才8分，因此我也沒有怎么去管她，任由她玩。

但是有一天，我突然發(fā)現(xiàn)從來不舉手回答問題的她竟然舉手了，而且我提出的問題她居然回答正確了，而且回答的非常好。我走到她身邊，以為是別的同學(xué)告訴她的，但是從她眼神中，我感覺得到她是自己回答出來的，而且是一個非常聰明的小女孩，只是因為在平時沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣，才導(dǎo)致上課的時候坐不住、走神、講小話。為此，我毫不猶豫的當(dāng)著班上所有學(xué)生的面，很好的表揚(yáng)了她一次，并且號召其他學(xué)生向她學(xué)習(xí)。從她的眼神和微笑中，我認(rèn)為她的成績和習(xí)慣會慢慢變好，事實也證明，我的感覺沒有錯。在接下來的幾次考試中，每次都在進(jìn)步，數(shù)學(xué)都可以上75分，有一次還得了90分。

在閑暇的時間里，時不時的和同事聊天，一起討論該怎么教學(xué)生，怎么讓他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且翻閱心理學(xué)教育學(xué)方面的書籍，從中我明白了，每個人都有自尊心，當(dāng)然也包括學(xué)習(xí)成績差的（后進(jìn)生）在內(nèi)，所以我們?nèi)握n教師在做課堂教學(xué)或者課后反思時，必須注意這一點。積極維護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格，堅持以正面為主，以表揚(yáng)為主，這樣可能會收到意想不到的效果。

這是由小學(xué)生的年齡特點限制的，因為他們還沒有形成完整的世界觀，人生觀及高層次的學(xué)習(xí)動機(jī)。如果在他們成長和學(xué)習(xí)的過程中，對他們過度的指責(zé)、埋怨，會狠狠地?fù)p害他們的自尊心、進(jìn)取心和積極性，從而導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)沒有信心，自暴自棄，甚至發(fā)展到與教師對抗，這樣對教師和他們自己都不利。

因此，在我的教學(xué)過程中，把表揚(yáng)充斥其中，縱使學(xué)生犯了錯誤，我也沒有過度的責(zé)備，畢竟他們還小，孰能無過。因此，我始終相信，表揚(yáng)是育人一種手段，更是一種教育的藝術(shù)，我們教師應(yīng)該利用自己的真誠與細(xì)心，認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步，充分發(fā)揮適時表揚(yáng)的教育作用與激勵作用。

表揚(yáng)是成長中孩子的生命航標(biāo);表揚(yáng)又如信心的加油站;表揚(yáng)是與人友善的潤滑劑;表揚(yáng)能使人身心愉快;表揚(yáng)是一種教育手段。它之所以樂于被孩子們接受，是因為它符合人的心理需要，具有強(qiáng)烈的振撼力和鼓動性。不夸張地說，它是孩子生存的需要，生命的需要。需要提醒的是，表揚(yáng)雖如春風(fēng)撫慰孩子幼小的心靈，如雨露滋潤孩子健康成長，激勵孩子不斷塑造自己，完善自己。但在表揚(yáng)聲中成長的孩子也可能形成自負(fù)，自傲的性格，這就需要掌握表揚(yáng)的度，發(fā)揮表揚(yáng)之后批評的遏制作用，讓接受表揚(yáng)的孩子有清的頭腦，認(rèn)識到自己的不足。作為老師，轉(zhuǎn)化差生，要善于運(yùn)用表揚(yáng)，會讓你有意想不到的收獲。所以，老師，請不要吝惜你的表揚(yáng)。

通過這學(xué)期的教學(xué)，我始終堅信，沒有適時的表揚(yáng)，就沒有進(jìn)步，就更加沒有教育。也唯有如此，我們才會在教育教學(xué)生涯中才會體驗到心醉神迷的感覺。作為教師，我們都應(yīng)對自己日常的教育行為不斷地反思?，F(xiàn)代教育是以學(xué)生為主體的教育，而主體教育則是以人為本的教育，是要在人的內(nèi)心和行為兩方面同時造就一個獨(dú)立自主、有熱情、有個性、有尊嚴(yán)、有責(zé)任心的人。心理學(xué)研究表明，學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃?。我們教師必須用動態(tài)、發(fā)展、敏感的眼光看待每一位學(xué)生，既要看到今天學(xué)生身上的不足，更要看到明天他們不可限量的前程，切不可求全責(zé)備。重要的是如何根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)特點促成他們不斷進(jìn)步與不斷完善，幫助他們建立自信與自尊。因為自尊與自信的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課程本身。我們要相信每個學(xué)生都能學(xué)好，每個學(xué)生都能成為社會的有用之才。教育永遠(yuǎn)也不應(yīng)說“放棄”，教師永遠(yuǎn)不能輕易放棄某個學(xué)生。重要的是找到一把合適的鑰匙，去打開每一座資源寶庫。

作者簡介：羅鵬，1989年，男，漢，本科，湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣冷水鎮(zhèn)云潭完全小學(xué)，研究方向：表揚(yáng)對學(xué)生的作用。