《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

胡如月

設(shè)計(jì)理念：“學(xué)生處在詩(shī)的年齡，他們應(yīng)該具備詩(shī)意表達(dá)的能力?！睂W(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌這種純美文字的渴望，是孩子們的天性，教師們應(yīng)努力通過(guò)合理的教學(xué)方式，幫助學(xué)生打破讀書寫詩(shī)的神秘感，誘發(fā)出學(xué)生對(duì)詩(shī)歌之美的感悟和興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)誦讀品析、自主學(xué)習(xí)、合作探究，準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的主題。

2、發(fā)揮想像和聯(lián)想，欣賞詩(shī)歌的意境美、音韻美。

3、感受作者在特殊的時(shí)代、地理?xiàng)l件下產(chǎn)生的思鄉(xiāng)念國(guó)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】在品讀中理解詩(shī)歌中的四個(gè)意象，在想象中感受詩(shī)歌的圖畫美、情感美。

【教學(xué)難點(diǎn)】仿寫詩(shī)歌。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

查找資料，了解余光中的生平、創(chuàng)作情況、鄉(xiāng)愁的寫作背景、相關(guān)詩(shī)歌作品。

【教學(xué)過(guò)程】

情境導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生觀眾課下注解作者簡(jiǎn)介：余光中，祖籍福建永春，1928年生于南京，臺(tái)灣著名教授、詩(shī)人。提出質(zhì)疑：為什么生于大陸，卻是臺(tái)灣詩(shī)人。補(bǔ)充相關(guān)材料即作者的經(jīng)歷。

一、初讀詩(shī)歌，捕捉意象

齊讀課文。（板書 鄉(xiāng)愁 余光中）教讀生僻字詞：詩(shī)的第三節(jié)中開(kāi)頭有一個(gè)“呵”字，相當(dāng)于我們常見(jiàn)語(yǔ)氣詞“啊”，當(dāng)它前一個(gè)字的韻尾是“i”的時(shí)候，發(fā)生了語(yǔ)流音變，讀“ya”要求學(xué)生標(biāo)上讀音。確定感情基調(diào)---深沉中略帶哀傷的，提示朗讀時(shí)的速度---緩慢，語(yǔ)調(diào)—深沉。

“愁”是一種內(nèi)心的情感，看不見(jiàn)，摸不著，余光中把抽象的情感寄托在形象可感的事物身上。梳理意象。

學(xué)生朗讀這些詩(shī)句（板書：郵票 船票 墳?zāi)?海峽）這些客觀事物，當(dāng)詩(shī)人將它們寫入作品中，寄托自己的情感，它們就成為了詩(shī)歌的意象，傳遞著作者的情思。（板書：意象）

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：作者為什么會(huì)選取這些事物？補(bǔ)充余光中自述。齊讀補(bǔ)充材料。

二、咬文嚼字，揣摩意象

1、從這些意象入手，走進(jìn)作者的每一段人生，來(lái)感受鄉(xiāng)愁的溫度。分組討論完成。強(qiáng)調(diào)要求：從意象入手，想象每一個(gè)意象創(chuàng)造的生活畫面，從而體會(huì)作者表達(dá)了怎樣的情感？應(yīng)該怎樣讀出這種感情？

2、展示討論成果，預(yù)設(shè)：

第一節(jié)：作者憶起了小時(shí)候，這段回憶是遙遠(yuǎn)的，少年不識(shí)愁滋味，應(yīng)該讀的平淡一些，讀出悠遠(yuǎn)的意味來(lái)。（板書：母子之情）

第二節(jié)：“一種相思”總有“兩處閑愁”。結(jié)婚一年就分隔兩地，讀出淡淡的遺憾和哀愁。＼想到即將與自己朝思暮想的妻子“共剪西窗燭”，再話兩地相思情，一種溫馨和喜悅襲上心頭。朗讀時(shí)應(yīng)注意讀出絲絲溫馨和似水的柔情。（板書：夫妻之愛(ài)）

第三節(jié)：“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！痹?shī)人再也聽(tīng)不見(jiàn)母親慈愛(ài)的喚兒聲，看不見(jiàn)母親慈愛(ài)的笑容，感受不到母親溫情的摩挲了。這一節(jié)最后兩句，外頭，里頭，看似只有一墻之隔，卻是生死距離。朗讀時(shí)要表達(dá)一種如泣如訴的深深的悲痛之情。為幫助學(xué)生體會(huì)作者的沉痛的哀思，這一節(jié)采取一詩(shī)解詩(shī)的方式，補(bǔ)充作者寫給母親的詩(shī)《今生今世》，請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗誦。學(xué)生體會(huì)后再讀第三節(jié)。（板書：?jiǎn)誓钢В?/p>

第四節(jié)：“而現(xiàn)在”，“而”表轉(zhuǎn)折，由回憶到眼前，眼前的臺(tái)灣是一座孤島，不能與大陸通信，更不能通航。作者是因?yàn)榕瓮鎳?guó)統(tǒng)一，才說(shuō)是“淺淺的”。他相信祖國(guó)早晚要統(tǒng)一，所以說(shuō)是“淺淺的”。＼因?yàn)樽髡邔?duì)祖國(guó)的思念之情遠(yuǎn)遠(yuǎn)深于海峽，所以說(shuō)是“淺淺的”。由此梳理每節(jié)詩(shī)中作者描述意象所用的修飾詞---疊詞，通過(guò)比較閱讀得出：突出事物的小而輕，用以反襯出情感的濃厚。在朗讀時(shí)也能創(chuàng)造一種先抑后揚(yáng)，婉轉(zhuǎn)迂回的感覺(jué)。這就是作者在意象的選擇和修飾上都有獨(dú)具匠心之處。

3、突出詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵：千千萬(wàn)萬(wàn)的兩岸同胞只能隔海相望，“大陸”可望而不可及，他們最盼望的就是---親人的團(tuán)聚，盼望著兩岸早日統(tǒng)一這就是作者立意之所在，境界高妙之處。（板書：戀國(guó)之思）詩(shī)人的鄉(xiāng)愁是在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏，具有了以往不可比擬廣度與深度，由個(gè)人的悲歡離合升華到民族之愁，國(guó)家之愁。（板書：家愁 國(guó)愁）

4、小結(jié)：全詩(shī)四個(gè)意象，次第放大，將鄉(xiāng)愁詮釋為親情、愛(ài)情和思家愛(ài)國(guó)之情，感情由淡而濃，主題由淺入深，在一詠三嘆之中，將鄉(xiāng)愁渲染得異常濃烈。再次飽含深情的誦讀全詩(shī)。變換讀詩(shī)形式---層疊讀。

三、挖掘意象，仿寫創(chuàng)作

總結(jié)本節(jié)課學(xué)詩(shī)的方法，從意象—畫面—情感的思路和方法解讀詩(shī)歌。邀請(qǐng)學(xué)生嘗試在生活中尋找特殊內(nèi)涵的物象，將其注入自己的情感，從而發(fā)展成詩(shī)歌的意象，練習(xí)創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)從情感—畫面—意象的提煉。

以“夢(mèng)想”為題，選擇典型事物，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。例：

夢(mèng)想是一座高高的燈塔

照亮我前進(jìn)的方向

目送我遠(yuǎn)航

夢(mèng)想是

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，挖掘身邊事物成為寫作素材。學(xué)生仿寫詩(shī)句，連綴成篇，朗讀展示，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。