初中英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

李行業(yè)

摘要：伴隨著國內(nèi)新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段我國的初中英語閱讀教學(xué)水平也得到了顯著提高。但是在具體的教學(xué)的過程當(dāng)中，傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時期的初中英語閱讀教學(xué)需求。作為一個合格的初中英語教學(xué)師，不光要重視提高學(xué)生的英語能力，還要將重心放在提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)上。文中對于在初中英語閱讀當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，進(jìn)行了簡要論述，并針對如何在教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)給出了一些行之有效的辦法，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語核心素養(yǎng);閱讀教學(xué);培養(yǎng)策略

引言：

核心素養(yǎng)（Core literacy），是我國教育部于2015年八月的某次重要會議當(dāng)中，首次提出“核心素養(yǎng)”的概念，核心素養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的是一個合格的學(xué)生必須要具備的，并且能夠幫助學(xué)生終身學(xué)習(xí)，以及滿足社會發(fā)展需要的道德素養(yǎng)與人格，而且核心素養(yǎng)還是學(xué)生知識掌握、情感、價值觀、人生觀、世界觀的綜合表現(xiàn)形式。英語核心素養(yǎng)則是由四個不同的部分構(gòu)成，即語言能力，學(xué)習(xí)能力，文化品德以及學(xué)生的思維品質(zhì)。教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)要以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高為前提，從中尋找出正確的著力點(diǎn)，并制定出科學(xué)、有效的辦法來幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

1、英語閱讀教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

相比較于其他內(nèi)容，初中英語的課外閱讀是提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要途徑之一，而在英語閱讀教學(xué)當(dāng)中加入培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，不但能夠有效地拓寬學(xué)生的英語知識面之外，對于強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，深化學(xué)生的英語寫作能力以及閱讀能力具有極為重要的促進(jìn)作用。社會的進(jìn)步與發(fā)展，新時期的市場競爭也變得越來越激烈，對于人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也變得越來越嚴(yán)格，并向著復(fù)合型、實(shí)用型人才方向延伸。在這樣的大環(huán)境下，初中學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)要以核心素養(yǎng)為前提，以確保學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與社會發(fā)展當(dāng)中具有良好的競爭力，而且這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合化、個性化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

2、初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑

2.1構(gòu)建情境，發(fā)展學(xué)生語言能力

學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的時候，最為重要的就是要讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣的提高對于學(xué)化學(xué)生的英語探究欲，以及培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)具有重要的意義。學(xué)生具備英語學(xué)習(xí)興趣后，就會主動地加入到英語教學(xué)活動當(dāng)中探索，研究，并找到英語學(xué)習(xí)的樂趣。由于初中階段的學(xué)生，他們思維模式以感性為主，這也使得他們對于語言的掌握能力相對較為薄弱。所以教師必須要將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行有效地控制，并對英語閱讀過程當(dāng)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真分析。通過教學(xué)情境的構(gòu)建，能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，對于調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性具意義重大。比如說教師在講解人教版初中英語八年級下冊第四單元《the storm brought people closer together》這一部分內(nèi)容的時候，教師可以先向?qū)W生們概述一下文章的內(nèi)容：課文當(dāng)中講述的是一家人在暴風(fēng)雨之夜，所采取的應(yīng)對方法和內(nèi)心世界。而教師可以通過一些圖片，或者視頻的方式，來讓學(xué)生先了解一下什么是暴風(fēng)雨，并向?qū)W生介紹暴風(fēng)雨來臨時所造成的危害。學(xué)生在教師構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，才可以全面性地提高自身的閱讀學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動地加入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，而這也是培養(yǎng)并提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要前提條件。

2.2巧設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)要幫助學(xué)教師全面性地深化教材當(dāng)中的內(nèi)容，并按照設(shè)計創(chuàng)新性問題的方式來帶動學(xué)生的思維能力。比如說教師在講解人教版英語八年級上冊 Unit 7《Will people have robots》這一部分內(nèi)容的時候，文章主要講述了機(jī)器人在未來的發(fā)展情況，并通過兩個不同學(xué)派的科學(xué)家對未來機(jī)器人發(fā)展進(jìn)行不同的預(yù)測。為了能夠幫助學(xué)生提高自身的創(chuàng)造性思維，教師可以在讀后加入相應(yīng)的內(nèi)容交流，教師可以向?qū)W生提出問題：“what will robots be able to do in the future？”然后讓學(xué)生通過小組的方式來對這個問題進(jìn)行探討。當(dāng)教師問題提出之后，整個課堂的氛圍空前提高，學(xué)生們展開了熱烈的交流與討論，甚至一些平時都沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)也加入到交流活動當(dāng)中，學(xué)生通過語言進(jìn)行相互交流，相互啟發(fā)，全面調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造意識，這對于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維是極為有利的。學(xué)生為了能夠找到問題的答案，開始利用文本內(nèi)容并發(fā)揮自身的想象力，給出了各種不同的解決方式。隨后教師在讓每個小組派出代表來對機(jī)器人的特點(diǎn)與優(yōu)勢進(jìn)行匯報，并提出各自的創(chuàng)新，讓學(xué)生在解決問題的時候強(qiáng)化了自身的創(chuàng)造性思維。

2.3巧用文本素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化品格

比如說教師在講人教版初中英語九年級Unit2《I think that mooncakes are delicious！》這一部分內(nèi)容的時候，文中講述了西方國家的節(jié)日文化，將節(jié)日文化內(nèi)涵作為重點(diǎn)讓學(xué)生了解西方文化。因此教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)要先采用導(dǎo)入的方式，將文本素材作為基礎(chǔ)，通過多媒體輔助設(shè)備來向?qū)W生展示各個國家節(jié)日的圖片，或者視頻內(nèi)容，把多媒體內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行展示，全面提高學(xué)生的文化視野。依據(jù)文化意識與情感體驗的視角，運(yùn)用圣誕節(jié)來講述吝嗇鬼scrooge的變化，主要是向?qū)W生傳達(dá)一個重要的信息：即同情、愛心以及憐憫是人類最為重要的珍寶，每個人都必須要繼承，并且用自已的愛心來回報這個社會。隨后教師再通過引導(dǎo)與歸納的方式來總結(jié)整個社會文化現(xiàn)象，從而表明自已的立場，讓學(xué)生體會到中西方化的不同，從而提高學(xué)生的文化品格。

3、結(jié)語：

綜上所述，想要在初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)要及時、全面地了解每個學(xué)生的情況，并采取一些針對性強(qiáng)的措施與辦法，通過引導(dǎo)與啟發(fā)的方式，在提高學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣的同時，全面強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，為構(gòu)建高效課堂做好充分的準(zhǔn)備。

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