助推幼兒語言的發(fā)展的策略優(yōu)化

陳龍燕

摘要：《指南》指出：“語言是人類交流和思維的工具，語言的發(fā)展關(guān)系著幼兒身心健康的發(fā)展”。因此幼兒的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展非常重要。幼兒語言的發(fā)展更是貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。幼兒期是幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展語言的關(guān)鍵時(shí)期，我們老師要抓住這一關(guān)鍵期，多措并舉，從而促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語言;助推;發(fā)展;幼兒;優(yōu)化

《指南》指出：“語言是人類交流和思維的工具，語言的發(fā)展關(guān)系著幼兒身心的健康發(fā)展”。因此幼兒的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展非常重要。幼兒期是幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展語言的關(guān)鍵時(shí)期，我們老師要抓住這一關(guān)鍵期，多措并舉，從而促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境，營造幼兒主動對話交流的氛圍

環(huán)境是孩子一日活動中親密的伙伴，我們要合理開發(fā)利用好幼兒園的每一處地方，創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境，營造幼兒主動對話交流的氛圍，從而助推幼兒語言的發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)適宜的廊道環(huán)境，助推幼兒語言的發(fā)展

幼兒園的走廊，根基幼兒的年齡段特點(diǎn)區(qū)設(shè)計(jì)樓層的墻壁，在墻面上可以設(shè)計(jì)色彩鮮艷且畫面感強(qiáng)的童話作品或繪本圖片，孩子看到那么精彩的好看的圖片，就會留意觀看，就會有想說的欲望，他們會自己的父母說一說這些圖片所表達(dá)的意思，也會和小伙伴一起談?wù)搱D片內(nèi)容，慢慢的從一個(gè)字兩個(gè)字到一句話再到一段話，相信幼兒的語言表達(dá)能力會在這種環(huán)境的熏陶下不知不覺得到發(fā)展。

2.教室是幼兒每天活動時(shí)間最長的地方，我們必須著重利用好教室里的每一個(gè)空間，這樣可以有效提升幼兒的語言能力。如，《我媽媽》的故事，在主題墻上粘貼出媽媽的各種各樣的形象，媽媽的職業(yè)，媽媽的外形，媽媽的愛好，媽媽的性格等等。根據(jù)圖片提供，孩子就可以更加現(xiàn)象的說出媽媽的樣子，在墻面上還可以呈現(xiàn)孩子和媽媽的不同場景，及提供角色游戲室的道具，幼兒就結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及圖片提示講述或表演故事。到了中班的孩子就可以更加生動的去一起策劃表演內(nèi)容了，這樣，幼兒語言的組織能力和表達(dá)能力就會有所提高。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域空間，助推幼兒語言的發(fā)展

1.社會性區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)。"在區(qū)域活動中，教師處于隱性地位，幼兒在區(qū)域活動中的相互溝通，相互學(xué)習(xí)，相互交流，都需運(yùn)用語言。所以我們注重為幼兒提供較好的、對幼兒有較大吸引力的區(qū)域材料，讓幼兒在自主選擇、自主操作、自由探索中獲得發(fā)展，區(qū)域活動的開放性和自主性給了幼兒提供了一個(gè)沒有壓力的、輕松愉快的語言運(yùn)用和語言創(chuàng)造的空間，彌補(bǔ)了正規(guī)性語言活動中存在的不足，打破了各領(lǐng)域的界限，、在合作、交流、操作過程相應(yīng)的各方面能力得到發(fā)展，從而也助推了語言的發(fā)展。社會性區(qū)域活動中的幼兒在一個(gè)虛擬的小型“社會”里進(jìn)行買賣、看病、理發(fā)等游戲，幼兒就要運(yùn)用語言的交流，和同伴溝通、交流。到了大班幼兒和幼兒之間就有了更多的表達(dá)機(jī)會，他們會一起商量、一起制定玩法、規(guī)則等，幼兒在這個(gè)過程中不斷的去完善自己的表達(dá)能力。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)，提供講述空間?？梢詤^(qū)域布置在午睡室比較安靜的地方，同時(shí)提供適合幼兒年齡特征和興趣的書籍，再投入復(fù)讀機(jī)，耳麥等，幼兒可以將看過的故事書、繪本等進(jìn)行講述，并錄下來，增加幼兒的興趣。在墻面上可以呈現(xiàn)故事內(nèi)容，這樣，不止幼兒對故事有更深層次的理解，語言能力也得到有效發(fā)展。

三、抓住一日活動中的教育契機(jī)，助推幼兒語言表達(dá)能力的提升

1.重視個(gè)別兒童，利用好個(gè)別談話時(shí)間。都說世界上永遠(yuǎn)沒有兩片相同的葉子，而孩子也是一樣?！毒V要》指出：“幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒的語言發(fā)展具有特殊意義?！庇纱?，我們就可以通過個(gè)別談話，老師耐心的去引導(dǎo)、鼓勵幼兒，讓他們放松心情，慢慢的表達(dá)自己的想法。例如：利用早上的晨間接待，這時(shí)幼兒來的不多，教師可以和幼兒進(jìn)行個(gè)別談話，聊一聊自己喜歡的動畫片，說一說自己喜歡的玩具等，在午餐結(jié)束后，詢問孩子是否喜歡今天的菜，說說今天的菜有什么營養(yǎng)？你知道菜是怎么哪里來的？利用多種方式去鼓勵幼兒多說。

2.利用集體教學(xué)活動。在集體教學(xué)活動環(huán)節(jié)中，幼兒與教師互動最多的環(huán)節(jié)，所以教師要充分利用這段時(shí)間，盡量讓幼兒多說，鼓勵幼兒針對一個(gè)問題可以多表達(dá)自己的意見與想法。如語言活動課《如果我能飛》教師利先出示一對翅膀，引導(dǎo)幼兒說一說這對翅膀你們覺得是誰的？如果你擁有了這對翅膀你會怎么樣？如果你能飛，你想飛到哪里去？并引導(dǎo)幼兒完整的回答。鼓勵幼兒能夠大膽想象，積極表述“如果我能飛，我要飛到那里去，變成什么”的美好愿望。大班幼兒就會比較完整的進(jìn)行講述。而對于表達(dá)能力弱的幼兒，教師更要關(guān)注，多用鼓勵性的語言，對于表達(dá)不是很完整或很清晰的，我們老師不要急于去糾正，而是給幼兒一定的時(shí)間;在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師更是關(guān)注低層次的幼兒，鼓勵他們能說，雖然用簡單的句子說，但能夠大膽的表達(dá)出來就是一種進(jìn)步。如在科學(xué)課上，老師可以通過集體或個(gè)人或小組形式讓幼兒先觀察實(shí)踐，再請幼兒分享自己的實(shí)驗(yàn)步驟方法等，幼兒就會對自己的成果樂意去分享。這樣的集體教學(xué)，幼兒有思維的參與，不僅教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成，語言組織能力和表達(dá)能力也在不知不覺中得到提高。

四、家園互動助推幼兒語言發(fā)展進(jìn)步的水平

家庭是幼兒成長的搖籃，是孩子溫暖的、最安心的、最放的開的、最親近的港灣。家長的表達(dá)能力及說話水平是直接影響幼兒語言的發(fā)展。作為家長與孩子相處時(shí);應(yīng)盡力做到以下幾個(gè)方面：

1.充分利用親子互動時(shí)間，激發(fā)幼兒說的愿望。利用雙休日或節(jié)假日，家長帶孩子去圖書館、帶上幾本書去安靜的室外，一起和孩子閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，提高他們的求知欲望，從而發(fā)展他們的語言表達(dá)能力。還可以和孩子一起去公園、大街、超市、餐飲店等等，充分利用孩子對周圍感興趣的一切事物，在玩耍交流的過程中讓幼兒認(rèn)識事物，并鼓勵幼兒勇于交談。這樣的親子互動時(shí)間，不僅可以讓家長了解孩子內(nèi)心的想法。而且孩子與家長的輕松交流中表現(xiàn)出想說的欲望。

2.耐心傾聽。首先在于孩子交流過程中，家長要放下手頭工作，放慢腳步跟著孩子的思維，耐心的聽孩子說，在孩子說話的過程中，我們就是一個(gè)傾聽者，不輕易打斷他們的講話。在孩子的與我們交談的過程中，我也要表現(xiàn)出我們很愿意傾聽、你的想法很有意思、你說的很棒等語言或動作的鼓勵，孩子接收到家長的回應(yīng)后，會更加的自信。

總之，學(xué)前階段是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是語言表能能力發(fā)展的關(guān)鍵期，我們要牢牢抓住幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期，多措并舉，不斷的引導(dǎo)幼兒去說，鼓勵幼兒大膽的去表達(dá)，不放棄，相信幼兒的語言表達(dá)能力會得到不斷的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》南京師范大學(xué)出版社 周兢

[4]沈心燕.幼兒教育——讓幼兒在運(yùn)用語言的過程中學(xué)習(xí)和發(fā)展語言