研究生素質(zhì)教育芻議

夏緒梅 褚誠德

摘? 要：基于對我國研究生素質(zhì)教育的研究綜述，闡述了研究生素質(zhì)教育的基本概念和三位一體的素質(zhì)教育模式，從知識傳授、能力培養(yǎng)、人格塑造和學(xué)校層面四個視角提出了多維立體化的研究生素質(zhì)提升途徑。

關(guān)鍵詞：研究生;素質(zhì)教育;素質(zhì)教育模式

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）09-0025-03

Abstract： Based on the summary of the research on quality education of graduate students in China， this paper expounds the basic concept of postgraduate quality education and the quality education mode of Trinity， and then puts forward the way of improving the quality of postgraduate students from four perspectives， such as knowledge transfer， ability cultivation， personality shaping and school level.

Keywords： postgraduates; quality education; quality education mode

當(dāng)今世界，國際競爭日趨激烈，而人才競爭是最核心和關(guān)鍵的部分，高校承擔(dān)了人才培養(yǎng)的主要功能，高等教育的質(zhì)量決定了人才的質(zhì)量，研究生教育處在高等教育的最高層次，是我國高層次創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的主渠道。近年來，隨著我國教育的飛速發(fā)展，各高校競相申請碩博點，伴隨著研究生教育規(guī)模的快速擴(kuò)張，出現(xiàn)了生源質(zhì)量下降，研究生的基礎(chǔ)水平參差不齊，學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、培養(yǎng)方式不健全等一系列問題，甚至發(fā)現(xiàn)在功利主義、唯文憑論的不良風(fēng)氣的影響下，研究生價值觀扭曲，論文抄襲、剽竊行為頻發(fā)，畢業(yè)研究生科學(xué)素養(yǎng)下降，人文素養(yǎng)缺失，培養(yǎng)的質(zhì)量開始下滑。在此背景下，各高校如何搭建平臺，通過各種途徑實施素質(zhì)教育，以提高研究生人才培養(yǎng)的質(zhì)量成為一項緊迫性和非常具有價值性的工作。

一、我國研究生素質(zhì)教育的研究綜述

上世紀(jì)八十年代，針對中小學(xué)“唯分”“唯名次”“填鴨式”的應(yīng)試教育，“素質(zhì)教育”被正式提出。高等教育工作者對于研究生素質(zhì)教育的研究更遲一些，當(dāng)前對我國研究生教育的培養(yǎng)理念和方式仍然處于不斷的探索中。通過中國知網(wǎng)文獻(xiàn)檢索，發(fā)現(xiàn)何華最早在1997年第3期《思想政治教育研究》發(fā)文《充分發(fā)揮研究生“四自”作用是加強(qiáng)研究生素質(zhì)教育的重要途徑》，提出素質(zhì)教育中發(fā)揮研究生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自我約束的觀點。通過文獻(xiàn)梳理，當(dāng)前對研究生素質(zhì)教育的研究眾多，主要表現(xiàn)在四個方面，即對研究生素質(zhì)教育的意義和必要性的研究、研究生素質(zhì)教育的內(nèi)涵研究[1-5]、素質(zhì)教育的方法和途徑研究[1-2，6-8]、基于素質(zhì)教育探討某一學(xué)科、課程或者某一（類）高校的研究[1，3-4，9-10]。研究者們的研究角度不同，各自紛呈。我們知道不同高校的發(fā)展階段不同，研究生教育開展情況不同，軟硬件條件也各不相同，各高校在生源質(zhì)量、師資隊伍建設(shè)等方面都有著其特殊性，如何基于各高校自身特點，結(jié)合素質(zhì)教育的理念和方法，同時結(jié)合實際，探索具有現(xiàn)實可操作性的系統(tǒng)化的研究生素質(zhì)教育途徑依然是一個有待深入研究的問題。

二、研究生素質(zhì)教育的基本概念和三位一體的素質(zhì)教育模式

本文贊同陳子辰、林偉連和許為民的觀點，研究生素質(zhì)包括三部分：一是基礎(chǔ)素質(zhì)，包括思想政治和道德素質(zhì)、身心素質(zhì)（身體素質(zhì)和心理健康）和科學(xué)人文素質(zhì)。二是專業(yè)素質(zhì);三是創(chuàng)新素質(zhì)。研究生素質(zhì)教育的最終目的是培養(yǎng)出具有上述素質(zhì)的高層次人才。

根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》相關(guān)規(guī)定，當(dāng)前我國研究生應(yīng)該在本門學(xué)科上掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，具有從事科學(xué)研究工作或獨立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。早在2007年譚兵[11]在論文中提出“知識傳授 能力培養(yǎng) 人格塑造”三位一體的碩士研究生素質(zhì)教育模式，經(jīng)過分析該模式所包括的知識傳授、能力培養(yǎng)以及人格塑造實際上是素質(zhì)教育的三個實現(xiàn)途徑，三位一體模式及其與素質(zhì)教育的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)性見圖1。

教育始于知識的傳授，能力培養(yǎng)也需要以獲得相應(yīng)知識為基礎(chǔ)。通過知識傳授讓學(xué)生牢固掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，成為具備良好專業(yè)素質(zhì)，能獨立從事相關(guān)研究、教學(xué)和實務(wù)工作的復(fù)合型的高級專門人才。研究生的能力培養(yǎng)則是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，其中實踐能力包括溝通、書面表達(dá)、收集和處理信息、解決問題和組織協(xié)調(diào)等方面的能力。人格塑造則是要培養(yǎng)研究生健全的人格，使學(xué)生有正確的三觀、誠信正直、愛國守法、遵守社會公德和職業(yè)道德、踏實上進(jìn)、有正確的自我認(rèn)知和較強(qiáng)的自我監(jiān)督和約束能力。

對“知識傳授”“能力培養(yǎng)”“人格塑造”與素質(zhì)教育的關(guān)系及三者之間內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析，主要結(jié)論如下：

（1）三位一體中“知識傳授”處于核心位置，通過授課教師和導(dǎo)師以及其他老師的知識傳授培養(yǎng)研究生的能力，并對他們的人格健全產(chǎn)生影響。教師對學(xué)生的人格塑造也常常蘊含在知識傳授過程中，知識傳授也直接培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

（2）三位一體是實現(xiàn)素質(zhì)教育的一種人才培養(yǎng)模式，或者是途徑及手段。

（3）“知識傳授”“能力培養(yǎng)”“人格塑造”中的每一個維度都會對素質(zhì)教育的基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)三個維度產(chǎn)生影響。

三、研究生素質(zhì)教育提升途徑

（一）三位一體的碩士研究生素質(zhì)教育提升途徑

1. 基于“知識傳授”的研究生素質(zhì)提升途徑

研究生階段繼續(xù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)高深的專業(yè)知識是素質(zhì)教育的主要途徑之一。知識傳授視角的素質(zhì)提升途徑主要有兩個：一是通過課程學(xué)習(xí)實現(xiàn)，二是導(dǎo)師指導(dǎo)過程中的知識傳授。

（1）課程學(xué)習(xí)

系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)可以加深和拓寬研究生專業(yè)理論知識，是研究生奠定科研基礎(chǔ)和拓寬科研領(lǐng)域的重要途徑。為了發(fā)揮課程學(xué)習(xí)階段知識傳授對素質(zhì)提升的作用，需要從以下途徑予以保證：首先需要科學(xué)制定并不斷完善培養(yǎng)方案，一般來說專業(yè)培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、專業(yè)領(lǐng)域及培養(yǎng)方向、學(xué)制及年限、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置及學(xué)分配置、實習(xí)實踐環(huán)節(jié)、學(xué)位論文與學(xué)位授予、就業(yè)去向等內(nèi)容，其中“課程設(shè)置及學(xué)分配置”設(shè)定了課程體系，決定了能否培養(yǎng)出具有較全面、扎實的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的研究生。因此，為了更好的在知識傳授過程中培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)，需要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)中對碩士研究生專業(yè)素質(zhì)的要求合理設(shè)計課程體系。其次，授課教師要積極開展教學(xué)研究和教學(xué)改革，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，努力提高教學(xué)效果。授課教師應(yīng)不斷豐富授課內(nèi)容，并改進(jìn)教學(xué)方法，教師不僅應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前沿性，還要基于對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識和掌握，靈活采用啟發(fā)式、研討式、參與式的先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮研究生在教學(xué)中的積極性、主動性，提高教學(xué)效果。

（2）發(fā)揮導(dǎo)師指導(dǎo)過程中的知識傳授功能

研究生培養(yǎng)主要實行的是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師一般具有扎實的專業(yè)知識，高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)水平和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，在研究生的素質(zhì)培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用。師生之間是一對一的關(guān)系，較之于課堂教學(xué)更具體和有針對性，會在課題研討、小論文、畢業(yè)論文的撰寫指導(dǎo)過程中給予更為實際的指導(dǎo)，因此要積極發(fā)揮導(dǎo)師的知識傳授作用。

2. 基于“能力培養(yǎng)”的研究生素質(zhì)提升途徑

研究生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個研究生培養(yǎng)的全過程，體現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)和導(dǎo)師指導(dǎo)的全過程中?；凇澳芰ε囵B(yǎng)”視角的研究生素質(zhì)提升一方面要加強(qiáng)對研究生的科研訓(xùn)練，通過科研訓(xùn)練增長專業(yè)知識，提高思維能力和探索精神、求真精神及創(chuàng)新精神，同時也可以培養(yǎng)研究生遇到困難和挫折鍥而不舍及踏實認(rèn)真的作風(fēng)。具體可通過鼓勵研究生參與導(dǎo)師課題，獨立申報課題，發(fā)表論文等來實現(xiàn)。另一方面，通過給研究生提供參與各種實踐活動的機(jī)會培養(yǎng)其各方面的能力，進(jìn)而提高素質(zhì)。

3. 基于“人格塑造”的研究生素質(zhì)提升途徑

該途徑主要是要充分發(fā)揮授課教師和導(dǎo)師言傳身教的潛移默化的影響，教師通過教書育人，在教學(xué)過程中要主動滲透人文知識和人文精神，通過營造嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)術(shù)氛圍、讓研究生形成遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范的強(qiáng)烈意識和良好習(xí)慣，端正學(xué)術(shù)態(tài)度，培養(yǎng)其求真務(wù)實的科學(xué)精神和追求善美的人文精神。

（二）學(xué)校層面的研究生素質(zhì)提升途徑

研究生素質(zhì)教育的實施需要學(xué)校宏觀管理層面加以保障：第一，學(xué)校要積極努力發(fā)展，提高社會公認(rèn)度，提高吸引力，吸引優(yōu)質(zhì)生源，同時改善生源結(jié)構(gòu);第二，增強(qiáng)師資力量、提高師資水平，有效發(fā)揮導(dǎo)師功效。研究生素質(zhì)教育質(zhì)量的高低與師資水平息息相關(guān)，師資水平既包括師資的學(xué)術(shù)水平，也包括責(zé)任意識以及師德師風(fēng)，這兩個因素直接關(guān)系到研究生的專業(yè)素質(zhì)、基礎(chǔ)素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校層面要從制度層面鼓勵和激發(fā)引導(dǎo)師資孜孜不斷地學(xué)習(xí)和追求，使他們成為一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊。第三，學(xué)校層面要對研究生培養(yǎng)的全過程和各環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的監(jiān)控。第四，社會實踐活動是很好的促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)造能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神的途徑。因此，從學(xué)校層面來講要積極搭建平臺，組織開展各種社會實踐活動，營造有利于研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)新性氛圍和環(huán)境，更好地鼓勵研究生積極參加學(xué)術(shù)報告、學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)文化節(jié)、科技競賽、創(chuàng)業(yè)大賽、社團(tuán)活動等活動來提升素質(zhì)。第五，創(chuàng)造條件，加大對研究生素質(zhì)教育工作的經(jīng)費投入是扎實推進(jìn)素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。經(jīng)費一方面投入到一些有利于研究生素質(zhì)培養(yǎng)的平臺建設(shè)中，如增加教學(xué)設(shè)備投入，建設(shè)用于組織學(xué)術(shù)講座的報告場所，用于組織研究生專題研討和各種創(chuàng)新論壇活動的中小型會議室等。另一方面經(jīng)費投入到培養(yǎng)過程的各具體環(huán)節(jié)中，如增加對心理健康、就業(yè)指導(dǎo)等基礎(chǔ)性素質(zhì)培養(yǎng)工作的投人，增加對教學(xué)改革、科學(xué)研究和訓(xùn)練等專業(yè)性素質(zhì)培養(yǎng)工作的投人，增加對創(chuàng)新論壇等創(chuàng)新性素質(zhì)培養(yǎng)工作的投人。

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