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      淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透

      2019-09-10 08:55:26張輝
      學(xué)業(yè) 2019年9期
      關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化教育滲透語(yǔ)文教學(xué)

      張輝

      摘要:隨著社會(huì)的發(fā)展,教育體制的不斷改革,傳統(tǒng)文化教育在我國(guó)呈現(xiàn)出猛烈的回歸趨勢(shì),而傳統(tǒng)文化教育在整個(gè)教育體制中體現(xiàn)最明顯的就是初中的語(yǔ)文教學(xué)中。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,一直是主科中的重中之重,它對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要作用,要想傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的更加明顯,除了教材外,對(duì)學(xué)生影響最大的就是教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。本文則是就初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透為議題展開論述。

      關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué);傳統(tǒng)文化教育;滲透

      引言:我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),中華民族上下五千年的文化是需要不斷傳承的,學(xué)生作為新一代的傳統(tǒng)文化的傳承者,一直受到社會(huì)各界人士的關(guān)注,教師作為學(xué)生的直接引路人,其責(zé)任不言而喻。

      一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

      (一)教師自身對(duì)傳統(tǒng)文化了解程度不夠,制定不出完善的教學(xué)計(jì)劃

      隨著傳統(tǒng)文化的回歸,初中語(yǔ)文教學(xué)過程中傳統(tǒng)文化知識(shí)所占的比重也越來越大,這也就意味著教師在課上的講解過程越來越重要,如果講的不夠詳細(xì),或者沒有用對(duì)講解方法,將會(huì)直接影響學(xué)生的聽課效率,而且教師有時(shí)一旦對(duì)一些傳統(tǒng)文化知識(shí)理解的不夠透徹或者見解不夠獨(dú)到,也會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解?;旧显诙鄶?shù)情況下,教師在傳統(tǒng)文化知識(shí)的講解中,都是按照書本內(nèi)容依樣畫葫蘆,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定知識(shí)量的拓展,學(xué)生感到枯燥、乏味是情有可原的,長(zhǎng)期發(fā)展下去自然會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)直線下降,這也是有時(shí)語(yǔ)文課上睡倒一片的其中一個(gè)原因。有時(shí)教師還無(wú)法認(rèn)識(shí)到此問題,導(dǎo)致問題越來越嚴(yán)重,尤其是單一灌輸式的教學(xué)模式完全讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣,久而久之,師生之間的交流也會(huì)越來越少,會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度也了解的不夠,因此,教師一定要提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備量,將傳統(tǒng)文化的魅力傳達(dá)給每一個(gè)學(xué)生。

      (二)教學(xué)方式過于單一,創(chuàng)新度不夠

      現(xiàn)階段的語(yǔ)文課堂上,教師都是通過一些課文或者參考教材里的資料讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識(shí),并沒有用更加直觀的形式讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,而且多數(shù)的實(shí)際教學(xué)中,對(duì)于傳統(tǒng)文化的滲透都還停留在起步階段,有些學(xué)校甚至還只是停留在口號(hào)中,實(shí)際運(yùn)用的非常少,這樣不僅學(xué)生重視不起來,就連教師也不會(huì)引起重視,所以只有突破當(dāng)前的現(xiàn)狀,讓師生都真正的重視起來,這樣才會(huì)更加吸引他們的眼球,將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來,從語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中了解傳統(tǒng)文化知識(shí)的深刻內(nèi)涵,一步步的主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中去,從根本上提升課堂效率,教師的教學(xué)質(zhì)量自然也會(huì)有所提升。

      二、初中生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀分析

      隨著文化的多元化發(fā)展,外來文化對(duì)于初中生的思想沖擊還是比較大的,加上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的提升,他們對(duì)于計(jì)算機(jī)的迷戀程度在直線上升。相比而言,對(duì)于語(yǔ)文課上的文言文學(xué)習(xí)自然會(huì)覺得無(wú)趣,學(xué)習(xí)熱情也在一步步的減退,基本上傳統(tǒng)文化知識(shí)在初中語(yǔ)文課本中的滲透多體現(xiàn)在文言文的學(xué)習(xí)上,還有一些古詩(shī)文,很多初中生認(rèn)為在枯燥之余,還會(huì)覺得學(xué)習(xí)起來有一定的難度,畢竟學(xué)生在日常生活中對(duì)古文的接觸較少,而且古文的用法和現(xiàn)代文還是有較大出入的,在這種背景下,教材中滲入的傳統(tǒng)文化在普及起來還是相當(dāng)有難度的。還有一方面,就是初中階段的課程類別還是挺多的,加上學(xué)生面臨升入重點(diǎn)高中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),他們的學(xué)習(xí)壓力還是挺大的,相信這也是他們不愿意花費(fèi)大量時(shí)間在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的一個(gè)主要原因,所以,他們對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)還只是停留在表面階段,沒有進(jìn)行深入的挖掘,學(xué)習(xí)的廣度也不夠,最直接的體現(xiàn)就是學(xué)生的寫作水平?jīng)]有明顯的提升。

      三、初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透策略

      (一)教師發(fā)揮引導(dǎo)作用,提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度

      學(xué)生是課堂的主體,教師在課堂中起到一定的引導(dǎo)作用,作為一名初中語(yǔ)文教師,自身一定具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)備量,否則在教學(xué)過程中是很難扮演好引路人這個(gè)重要角色的。為了能夠更好地帶領(lǐng)學(xué)生去探索更多的新知識(shí)領(lǐng)域,教師一定要具備較高的文學(xué)素養(yǎng)以及文字功底,只有這樣,才可以隨時(shí)隨地為學(xué)生解答疑惑,將傳統(tǒng)文化知識(shí)更巧妙的滲透在教學(xué)中。教師既要做好一個(gè)正面的榜樣,同時(shí)也是學(xué)生眼中最為崇拜的一個(gè)人,當(dāng)學(xué)生在遇到困難時(shí),教師總能夠第一時(shí)間出來為他們提供支持與幫助。例如在學(xué)習(xí)《陋室銘》這篇古文時(shí),教師除了為學(xué)生講解文章的大意之外,還要將作者想要表達(dá)的價(jià)值觀傳達(dá)給學(xué)生,這樣一來,學(xué)生對(duì)于作者的寫作和生活背景都會(huì)有一個(gè)更加深入的了解,所以教師前期一定要做好充足的備課,搜集好資料,幫助學(xué)生更好的理清文章脈絡(luò),在教師的全面協(xié)助之下,對(duì)傳統(tǒng)文化有個(gè)更加深層次的認(rèn)識(shí)。

      (二)拓寬知識(shí)面,讓學(xué)生更全面的了解傳統(tǒng)文化

      語(yǔ)文說到底就是一種語(yǔ)言教學(xué),所以閱讀一直是語(yǔ)文教學(xué)中教師提倡的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),學(xué)生通過閱讀不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)面,還可以拓寬自己的視野,文化品位及綜合素養(yǎng)都會(huì)有不同程度的提高,側(cè)面來講,閱讀量的多少也能直接影響學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此,要想提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解程度,也可以從加大學(xué)生的閱讀量開始,除了平時(shí)的周末外,教師可以在寒暑假時(shí)多向?qū)W生布置一些閱讀任務(wù),閱讀范圍可以由教師指定,比如教師可以要求學(xué)生讀一些古文版的四大名著,來提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的認(rèn)知度,閱讀完成后要做好讀書筆記工作,相信只要堅(jiān)持下去,學(xué)生在不久的將來一定可以察覺出自己閱讀能力的進(jìn)步。

      (三)尋找合適的方法,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

      每位教師的教學(xué)方法都是不同的,比較之余沒有好與壞,只有適不適合學(xué)生,好的教學(xué)方法不僅可以提高課堂效率,還能提高教學(xué)質(zhì)量,所以教師一定要積極尋求一些最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,有效的將傳統(tǒng)文化滲入其中,繼而讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)產(chǎn)生一定的興趣,那么學(xué)習(xí)的積極性自然有所提高。教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍,利用適合的方法將傳統(tǒng)文化的教學(xué)情境再現(xiàn)出來,讓學(xué)生有更強(qiáng)的代入感,學(xué)習(xí)起來也會(huì)更加容易。只有這樣,我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化才能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

      四、總結(jié)

      綜上所述,要在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育是不容易的,一定要用對(duì)方法和手段,并且要結(jié)合當(dāng)代初中生的實(shí)際需求,從根本上提升他們的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的深層認(rèn)識(shí),教師自身做好引導(dǎo)工作,相信不久的將來,一定會(huì)有所成效,這對(duì)于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承也是有較大推動(dòng)意義的。

      參考文獻(xiàn):

      [1]趙強(qiáng)國(guó) . 探究如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育 [J]. 科學(xué) 咨詢(教育科研),2018(3).

      [2]權(quán)麗. 傳統(tǒng)文化教育在初中語(yǔ)文中的滲透研究 [J]. 學(xué)周刊,2017(8).

      [3]袁靜 . 初中語(yǔ)文課堂滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育 [J]. 亞太教育,2016(26).

      [4]尤煒 . 傳統(tǒng)文化教育中的“似”與“是”[J]. 人民教育,2016(22).

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