初中語(yǔ)文的寫作創(chuàng)新教學(xué)策略分析

王瑩

摘要：作文教學(xué)中學(xué)生的“異想天開”被認(rèn)為是“荒誕不經(jīng)”的，批判性思維被斥之曰“境界不高”，個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)被判為“胡編亂造”。凡此種種，都是陳舊的錯(cuò)誤的作文教學(xué)觀念的反映。面對(duì)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更新作文教學(xué)觀念，優(yōu)化作文教學(xué)策略，注重語(yǔ)言情趣訓(xùn)練，已成迫在眉睫之事。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 創(chuàng)新策略

前言：

寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，為了提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平，教師需要從寫作技巧出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)落后的寫作教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)策略，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和素材的積累，提高初中語(yǔ)文寫作水平。

一、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生思維不活躍，不能積極交流探究問(wèn)題。

在初中語(yǔ)文寫作過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡閉門造車，不能積極活躍的與其他同學(xué)探究問(wèn)題思考問(wèn)題，這就導(dǎo)致很多學(xué)生的思考非常局限，對(duì)問(wèn)題的探究不深入。寫作時(shí)缺乏新鮮的元素和對(duì)問(wèn)題的新思考，造成學(xué)生的寫作千篇一律，沒(méi)有創(chuàng)造性的見(jiàn)解，也缺乏新的觀點(diǎn)。當(dāng)教師提出一個(gè)寫作題目時(shí)，學(xué)生第一時(shí)間想到的是借鑒范文而不是自己獨(dú)立思考，也不愿意與其他同學(xué)老師交流探究問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的寫作非常局限，思考問(wèn)題不能游刃有余，久而久之對(duì)寫作失去興趣。

2.寫作湊字?jǐn)?shù)、流水賬現(xiàn)象嚴(yán)重。

初中學(xué)生的積累有限，生活經(jīng)歷有限，在寫作時(shí)總是出現(xiàn)湊字?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，很難保質(zhì)保量的完成作文要求。分析學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的原因，首先是學(xué)生缺乏閱讀積累，其次學(xué)生寫作內(nèi)容空洞，缺少具體的例子。比如在寫關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信的話題作文時(shí)，很多學(xué)生一味的去表達(dá)誠(chéng)信的重要性但缺乏有根據(jù)的例子，使得文章蒼白無(wú)力沒(méi)有說(shuō)服力，而學(xué)生在寫作時(shí)也顯得捉襟見(jiàn)肘，一篇文章都是反復(fù)一個(gè)觀點(diǎn)的論述，不僅顯得繁瑣乏味，更難以產(chǎn)生清晰的邏輯結(jié)構(gòu)，因此很多學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，寫作質(zhì)量不高。

二、初中語(yǔ)文寫作技巧策略探究

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，無(wú)論是生活化教學(xué)情境還是合作探究的教學(xué)模式，教師都應(yīng)該盡可能的讓學(xué)生感受到寫作的樂(lè)趣。比如讓學(xué)生寫一件令人感動(dòng)的事，一個(gè)讓人佩服的人，教師可以讓學(xué)生小組交流合作，互相分享自己學(xué)習(xí)生活中的經(jīng)歷，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)教師也可以借助思維導(dǎo)圖的方式發(fā)散學(xué)生的思維，以學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面出發(fā)思考問(wèn)題可以讓學(xué)生有意想不到的收獲。在教學(xué)過(guò)程中教師還可以充分利用晨讀時(shí)間讓學(xué)生積累閱讀課外讀物，也可以讓學(xué)生多參加課外實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的閱歷經(jīng)歷，豐富學(xué)生的視野。豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力想象力，讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更豐富，在這個(gè)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的事物，并選擇自己印象最深的畫面用寫作的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這不僅能發(fā)散學(xué)生的思維，給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，更能夠讓學(xué)生的寫作更加精彩，只有擁用一雙善于觀察生活的眼睛，以及與扎實(shí)的基本功和行之有效的學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的寫作才會(huì)收獲巨大的進(jìn)步。

2.鼓勵(lì)學(xué)生原創(chuàng)，不束縛學(xué)生的創(chuàng)造力想象力

初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，除了行之有效方法技巧以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力想象力，如果學(xué)生能夠展開寫作想象，以清晰的邏輯和流利的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，那么文章一定會(huì)讓人耳目一新。比如在寫誠(chéng)信話題作文的時(shí)候，學(xué)生不僅可以寫誠(chéng)信對(duì)我們學(xué)習(xí)生活的重要意義，或者反過(guò)來(lái)思考不誠(chéng)信會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的影響，在這個(gè)過(guò)程中也可以自己加入一個(gè)小的寓言故事，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，打破學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的尷尬局面。同時(shí)，在課文教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要靈活運(yùn)用教材內(nèi)容練習(xí)寫作，比如《送杜少府之任蜀州》，除了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的背景及作者表達(dá)的離別情感以外，還可以大膽的激活學(xué)生的創(chuàng)造力，根據(jù)古詩(shī)詞的內(nèi)容改編創(chuàng)作作文或者小故事，從課堂上一點(diǎn)一滴的引導(dǎo)中學(xué)生的思路就會(huì)更寬闊。這個(gè)過(guò)程教師要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，不能一下讓學(xué)生有太大的跨度，也不能僅僅局限于傳統(tǒng)的寫作模式中去，多元的評(píng)價(jià)學(xué)生能夠讓寫作教學(xué)更豐富。

3.引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找作文材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情

作文源于生活且高于，這是無(wú)法爭(zhēng)辯的事實(shí)，任何脫離生活、不尊重生活的作文寫作和作文訓(xùn)練，是無(wú)法寫出真實(shí)靈動(dòng)、具體可感的優(yōu)秀文章的。

因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，學(xué)會(huì)從生活中擷取材料，積極發(fā)散思維，尋找靈感，找到作文創(chuàng)作的素材，有效地進(jìn)行作文寫作，使作文寫得真實(shí)可感、生動(dòng)感人。教師既要引導(dǎo)學(xué)生省視生活，培養(yǎng)一顆善于觀察、樂(lè)于思考的智慧之心，又要引導(dǎo)學(xué)生善于“剪碎生活”，把生活中的一個(gè)片段、一個(gè)鏡頭柔和到自己的作文創(chuàng)作中，從而增加文章動(dòng)感和真實(shí)感，使學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。教師還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、熱愛(ài)生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，這樣學(xué)生才能寫出思想深刻、充滿愛(ài)意的文章，學(xué)生才能做一個(gè)熱愛(ài)生活、珍惜生活之人，學(xué)生的作文寫作才會(huì)有持續(xù)不斷的動(dòng)力，學(xué)生才可能對(duì)作文寫作保持持久的熱情。

4.實(shí)現(xiàn)寫作空間的開放

作文因其橫向的擴(kuò)展和縱向的延伸，因而具有開放性。教師要積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，到學(xué)校之外去感受生活的多樣性和豐富性，從而不斷擴(kuò)大學(xué)生的寫作領(lǐng)域。課堂之外的廣博的生活知識(shí)、豐富多彩的生活經(jīng)歷、風(fēng)景優(yōu)美的名勝古跡、氣勢(shì)恢弘的名山大川，都應(yīng)成為學(xué)生作文創(chuàng)作的材料和源泉，都可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情和靈感。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生感受生活，不斷創(chuàng)設(shè)環(huán)境開拓學(xué)生的視野、活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。比如在要求同學(xué)們以“我的學(xué)校”為題作文時(shí)，我就親自帶領(lǐng)同學(xué)到學(xué)校的足球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、圖書館等地方走走，引導(dǎo)他們回憶在里面發(fā)生的故事，帶領(lǐng)著同學(xué)們從不同角度深入仔細(xì)地觀察，在實(shí)際場(chǎng)景中啟發(fā)學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。在這次“實(shí)地考察”之后，同學(xué)們大多寫出了很不錯(cuò)的文章。

5.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行興趣主題寫作

過(guò)去的寫作，大都是教師規(guī)定寫作內(nèi)容，學(xué)生只能在這個(gè)具體規(guī)定范圍內(nèi)進(jìn)行寫作。所以，許多學(xué)生對(duì)這種寫作毫無(wú)興趣，自然就寫不出好的文章。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫作是從學(xué)生的興趣出發(fā)，在眾多的主題中選出某個(gè)自己感興趣的、關(guān)注的主題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作。學(xué)生開展主題寫作的時(shí)候可以利用網(wǎng)絡(luò)的搜索功能進(jìn)行信息檢索，找到各種各樣的相關(guān)資料，把它下載到自己的資料庫(kù)中，再進(jìn)行討論，整理后展開寫作。雖然是同一主題，但由于興趣與角度的不同，寫作形式多樣，寫作內(nèi)容新穎、豐富。興趣主題寫作，使學(xué)生在浩瀚無(wú)際的網(wǎng)絡(luò)信息海洋中自己確定航標(biāo)，這樣可以提高他們的思維的目的意識(shí)，激活他們思維活力和領(lǐng)悟能力。

結(jié)束語(yǔ)：

在初中語(yǔ)文寫作過(guò)程中，要想不斷完善教育教學(xué)方法，讓學(xué)生的作文能夠更加清晰、流暢、創(chuàng)新，教師就應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓作文寄托學(xué)生的真情實(shí)感，表達(dá)自己的意見(jiàn)想法，抒寫自己的經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生以更積極的心態(tài)面對(duì)作文，不僅不會(huì)產(chǎn)生畏懼情緒，反而會(huì)在寫作過(guò)程中感受到自信和成就感。因此行之有效的教學(xué)方法是語(yǔ)文寫作教學(xué)的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 徐春麗. 課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新實(shí)踐[J]. 作文成功之路（中），2018（2）：40-40.

[2]? 歐麗華. 淺析初中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J]. 新課程，2018（32）：176-176.

[3]? 梁偉明. 淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J]. 作文成功之路（上），2018（1）：68-68.

（作者單位：河北省保定市定興縣第二中學(xué)）