高校武術(shù)特色課程建設(shè)

王鴻儒

摘 要：武術(shù)是中國的傳統(tǒng)文化，隨著國家的不斷強大，越來越多的外國人對中國武術(shù)也感興趣，國家對中國武術(shù)的重視程度也在逐漸地加強，武術(shù)進入校園正在穩(wěn)步地推進。但中國人學(xué)習(xí)武術(shù)的現(xiàn)象并不常見，特別是高校學(xué)生，由于學(xué)習(xí)與課業(yè)的壓力，很少有同學(xué)能夠堅持進行課外武術(shù)活動，那么建設(shè)一個能夠吸引大學(xué)生興趣的武術(shù)特色課程，對于武術(shù)在大學(xué)生中的有效傳播與發(fā)展來說，有較強的理論與實踐意義。

關(guān)鍵詞：高校;武術(shù)特色;課程建設(shè);意義

中圖分類號：G852 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）09-137-01

1高校武術(shù)特色課程建設(shè)的原則

高校武術(shù)特色課程屬于高校體育課程范疇，其建設(shè)必須符合大學(xué)生的《國家體質(zhì)健康標準》。本課程的建設(shè)就參照大學(xué)生《國家體質(zhì)健康標準》，從大學(xué)生的身體健康、心理健康、社會適應(yīng)能力目標進行。

2高校武術(shù)特色課程建設(shè)的意義

2.1理論意義：本文高校武術(shù)特色課程的建設(shè)，適應(yīng)當前我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展需要，對武術(shù)在大學(xué)生中的傳播與發(fā)展有著重要意義。本課程從多方面出發(fā)， 開啟大學(xué)生由被動武術(shù)學(xué)習(xí)到主動武術(shù)學(xué)習(xí)的新篇章。

2.2實踐意義：高校武術(shù)特色課程的建設(shè)，不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生與教師進行武術(shù)特色課程實踐的指導(dǎo)，還能夠系統(tǒng)性地從實際的技能目標、心理健康目標、社會適應(yīng)能力的提高方面提供有效的武術(shù)實踐教學(xué)方式、方法，積極地促進武術(shù)在高校的發(fā)展。

3高校武術(shù)特色課程的建設(shè)方案

3.1課程目標的建設(shè)

課程目標的建設(shè)除符合大學(xué)生《國家體質(zhì)健康標準》外，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。充分發(fā)揮傳統(tǒng)武術(shù)的實用價值，并將傳統(tǒng)武術(shù)中的“仁、義、禮、智、信”等武術(shù)文明與傳統(tǒng)武術(shù)的技擊智慧相結(jié)合，讓學(xué)生體會到中國文化的強大，增強民族的自尊心與自豪感。同時通過傳統(tǒng)武術(shù)與拓展游戲相結(jié)合，使學(xué)生通過身體力行，獲得正確的社會認知。讓學(xué)生認識到武術(shù)是其未來發(fā)展所必備的能力，真正能幫助學(xué)生發(fā)展。

3.2技能目標的建設(shè)

通過實踐調(diào)查，無論是大學(xué)普修體育還是體育專業(yè)武術(shù)的教學(xué)，高校的教師很少有在進行套路教學(xué)的同時進行武術(shù)實用方法的教學(xué)。出現(xiàn)的第一個問題就是高校教師從前也是這樣學(xué)的，很少有人認識到其所教的武術(shù)套路能夠進行實戰(zhàn)。中國武術(shù)的本質(zhì)是技擊，武術(shù)套路都是凝結(jié)著中國優(yōu)秀技擊經(jīng)驗的傳承。一味地套路練習(xí)，導(dǎo)致了教學(xué)與學(xué)習(xí)的枯燥乏味，也使得武術(shù)失去了原本的教育價值，中國的技擊智慧不能夠得到有效的傳承。

因此本課程的技能目標是使得學(xué)生掌握武術(shù)的套路動作內(nèi)容，同時能夠?qū)λ鶎W(xué)武術(shù)套路動作的實用方法進行應(yīng)用。教師在實踐的教學(xué)過程中，可通過實用方法的演示，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過技術(shù)的學(xué)習(xí)深化學(xué)生對動作軌跡的掌握，通過設(shè)計好的實用方法演練及攻防講解，幫助學(xué)生獲得實用能力。

3.3心理健康目標的建設(shè)

隨著社會的高速發(fā)展，多方面壓力及因素造成的大學(xué)生心理健康問題也日益增多。

在尊師重道方面，當代大學(xué)生大多表現(xiàn)出自私的本質(zhì)，很少有學(xué)生能夠兼顧到其他人的想法，在獲取知識方面，學(xué)生認為他們交了學(xué)費，教師教他們是應(yīng)該的，對于所學(xué)的知識與教授知識的教師缺少足夠的尊重。對于所學(xué)的知識較少有人認識到是提升自己的素質(zhì)與能力，較多人認為是為了完成短期的任務(wù)，不掛科就行。

在人際交往方面，由于大學(xué)課業(yè)的壓力造成了較大部分學(xué)生的人際交往單一，不能很好地處理人際交往方面的問題，也造成了很多悲劇的發(fā)生。

在社會認知方面，由于家長的寵愛，形成了大多數(shù)學(xué)生自我為中心的觀念，認為所有的事情都需要對其讓步。生活條件的提高，造成了學(xué)生對任何其他影響都無所謂的心理，只有少數(shù)學(xué)生有貢獻社會的追求與夢想。

在實踐行動方面，說的多做的少，做事的認真程度和堅持能力差。在出現(xiàn)問題時，推卸責任的多，主動承擔責任的少。

從上述分析可知，學(xué)生的心理健康方面存在著多種多樣的問題，本文將學(xué)生出現(xiàn)的心理問題歸結(jié)為缺少正確的社會認知。因此，從武術(shù)課程建設(shè)方面，加入能使學(xué)生增強正確社會認知的傳統(tǒng)文化，如傳統(tǒng)文化中典型的“仁、義、禮、智、信”的案例故事，并結(jié)合當代學(xué)生出現(xiàn)的實際問題，進行系統(tǒng)分析，使學(xué)生明確正確的社會認知。除傳統(tǒng)文化故事與現(xiàn)在大學(xué)生出現(xiàn)的問題相結(jié)合外，還通過身體力行的拓展游戲，使學(xué)生通過身體實踐后，進行與實際問題相結(jié)合的拓展分析，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀及世界觀，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行未來的生活與學(xué)習(xí)。此外，武術(shù)課程中的刻苦訓(xùn)練及團隊的合作學(xué)習(xí)，更加能夠幫助學(xué)生磨煉吃苦耐勞的意志及促進學(xué)生溝通與合作能力的提升。

3.4社會適應(yīng)能力

社會適應(yīng)能力是體育所要解決的主要問題。身體是革命的本錢，學(xué)生只有在體育課上學(xué)會體育技能，并養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣才能使自己及其家人受益。學(xué)生能夠應(yīng)用掌握的武術(shù)技能，與中外友人進行武術(shù)交流，有興趣的同學(xué)可通過武術(shù)比賽展示自己的技藝，有發(fā)展的同學(xué)，可以將武術(shù)變成自己的愛好繼續(xù)深造，甚至有能力的同學(xué)可以將武術(shù)發(fā)展成為自己的事業(yè)?？傊ㄟ^武術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有武術(shù)能力，使其能夠通過武術(shù)幫助其身體、心理與社會適應(yīng)能力有較為長足的成長。

4結(jié)論與建議

結(jié)論：通過武術(shù)套路與實用方法教學(xué)提升學(xué)生武術(shù)技能，通過傳統(tǒng)文化與拓展游戲及課程中刻苦訓(xùn)練提升學(xué)生心理認知，通過武術(shù)實踐提升學(xué)生社會能力，圍繞武術(shù)教學(xué)目標，幫助學(xué)生擁有武術(shù)能力。

建議：因為學(xué)生素質(zhì)各不相同，建議教師在進行課程設(shè)計的過程中，結(jié)合所教學(xué)生的實際，最好進行分班設(shè)計，以幫助教師取得更好的教學(xué)效果。

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