高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我救護(hù)意識(shí)與技能的必要性研究

摘 要：目前，學(xué)生自我救護(hù)意識(shí)與技能培訓(xùn)已經(jīng)成為高校教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其中高校體育教學(xué)作為實(shí)施學(xué)生自我救護(hù)教育的有效手段，使得體育教學(xué)與自我救護(hù)教育緊密相連。本文通過對(duì)高校存在安全隱患因素的描述與分析，闡述高校體育教學(xué)中進(jìn)行自我救護(hù)教育的必要性。

關(guān)鍵詞：高校;體育教學(xué);自我救護(hù)意識(shí)

基金項(xiàng)目：四川文理學(xué)院科研項(xiàng)目資助，校級(jí)科研項(xiàng)目，編號(hào)：2017XB015Y。

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-7475（2019）09-094-02

據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，近年來(lái)中國(guó)大學(xué)生的體質(zhì)問題越來(lái)越突出，發(fā)展趨勢(shì)由個(gè)別特例問題逐漸演變成普遍共性現(xiàn)象。南開大學(xué)曾公布數(shù)據(jù)：2017屆畢業(yè)生體質(zhì)測(cè)試及格率僅為37.1%，無(wú)疑為體育界乃至教育界敲響了警鐘，毫無(wú)疑問這并不是高校高等教育的初衷與期待。后來(lái)為了能夠有效地改善學(xué)生體質(zhì)，南開大學(xué)為體質(zhì)檢測(cè)合格的同學(xué)，頒發(fā)了由校長(zhǎng)簽發(fā)的、與畢業(yè)證書、學(xué)位證書同等重要的《體質(zhì)健康證書》。雖然南開大學(xué)“敢為人先”的公布了畢業(yè)生體質(zhì)健康低及格率的“不雅”實(shí)情，“開了全國(guó)高校之先河”，但它也基本坐實(shí)了學(xué)生體質(zhì)的現(xiàn)狀，成為了眾多高校的縮影。以至在高校體育教學(xué)活動(dòng)豐富性、趣味性愈來(lái)愈強(qiáng)的同時(shí)，頻繁的發(fā)生各種各樣的學(xué)生安全問題。不可否認(rèn)，在這些意外事故中有學(xué)校安全防護(hù)措施不到位等客觀因素，但也不能忽視學(xué)生身體基礎(chǔ)的薄弱。每次意外事故的發(fā)生，不僅會(huì)造成學(xué)生身體、經(jīng)濟(jì)的重大損失，還會(huì)損害高校的社會(huì)形象，嚴(yán)重質(zhì)疑高校教育的水平與質(zhì)量。從而使得任課教師在整個(gè)課堂教學(xué)過程中“畏手畏腳”、提心吊膽。因此，在高校的體育教學(xué)中，不僅需要鍛煉學(xué)生體能素質(zhì)，提高學(xué)生的身體健康，還應(yīng)注重大學(xué)生自我救護(hù)意識(shí)和技能的培養(yǎng)，從而有效保障高校的體育教學(xué)能夠順利地開展，推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。

1高校環(huán)境下的自我救護(hù)釋義

自我救護(hù)是人類在生活、生產(chǎn)實(shí)踐過程中，面臨或遭遇危機(jī)時(shí)，為了能夠謀得自身安全、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、克服危險(xiǎn)等形成的一種自救或救助他人的本能意識(shí)與手段，它是人類賴以生存、發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)保障與文化結(jié)晶。自我救護(hù)教育，顧名思義是指人類的自我保護(hù)教育，針對(duì)于人類的自救及救護(hù)他人的本能手段進(jìn)行推廣、強(qiáng)化的一種促進(jìn)教育。在高等教育的實(shí)施過程中，學(xué)生的安全自我救護(hù)教育應(yīng)是其重要構(gòu)成要素。任何的專業(yè)文化教育，都必須建立在健康安全的軀體基礎(chǔ)之上，才能體現(xiàn)高校教育的價(jià)值與意義。顯然，增強(qiáng)學(xué)生自我救護(hù)意識(shí)對(duì)于保障校園的安全穩(wěn)定和促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有不可忽視的作用。

2高校環(huán)境下大學(xué)生的常見安全隱患

2.1校園意外傷害

人類在長(zhǎng)期的進(jìn)化、發(fā)展過程中，逐漸掌握了對(duì)于各種生存技能，用以來(lái)規(guī)避與處理生活中的各種“意外”事件?？梢哉J(rèn)為，“意外”是人們無(wú)法掌握與很難控制的，其主動(dòng)權(quán)并不在自己，但是如何處理“意外”，卻是人們可以掌握與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與技能積累。安全系數(shù)相對(duì)較高的學(xué)校環(huán)境，其實(shí)是各種意外頻繁發(fā)生的地方，尤其是學(xué)生在體育課或課外體育活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)的各種運(yùn)動(dòng)損傷，甚至是受傷之后因處置不當(dāng)而造成的二次損傷。

2.2校外交通意外

大學(xué)生活對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)簡(jiǎn)單美好、無(wú)憂無(wú)慮的特殊時(shí)段，不僅擁有相對(duì)富余的閑暇時(shí)間，更是具有絕對(duì)充足的精力與探索欲，尤其各類假期為學(xué)生提供了校外出行的時(shí)間前提。但是由于學(xué)生現(xiàn)實(shí)條件的限制，在外出經(jīng)費(fèi)方面往往需要各種節(jié)約，從而促使學(xué)生在面臨外出交通工具的選擇時(shí)，傾向于價(jià)格低廉、安全系數(shù)低的交通工具。通過自我的麻醉，抱著僥幸心理進(jìn)行各種交通往返活動(dòng)。而這，更是造成了學(xué)生遭遇交通事故頻繁的重要原因。可以認(rèn)為，在交通意外發(fā)生時(shí)有一些不可避免的其他客觀因素的存在，但是由學(xué)生自身的安全意識(shí)或主觀因素而造就的交通意外，占據(jù)了最主要的因素。

2.3地震火災(zāi)等災(zāi)害

談及地震，首先映入人們腦海的就是2018年的5.12汶川地震。在此之前，在中國(guó)的教育背景與理念中，絕大多數(shù)的學(xué)校從未在真正意義上將地震、火災(zāi)的演練教育深入實(shí)地、落到實(shí)處。不論是從學(xué)生角度，還是學(xué)校層面，都是一種官方的表演活動(dòng)。學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)不關(guān)心不在乎，學(xué)生也是嬉嬉鬧鬧作兒戲看待。自汶川地震之后，國(guó)內(nèi)教育尤其是在關(guān)于地震、火災(zāi)等常見災(zāi)害的救護(hù)教育方面尤為看重，逐步將各種自救與救護(hù)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的傳授與指導(dǎo)，而不再是停留在演戲、表演的層面。無(wú)論是校內(nèi)還是校外，這種自然災(zāi)害或者人為災(zāi)害都是極為常見與普遍的，因此，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于這一系列災(zāi)害的自救意識(shí)，顯得極為重要與迫切。

2.4網(wǎng)絡(luò)安全

關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)安全事件，網(wǎng)貸成為時(shí)下最熱的話題，而網(wǎng)戀、見網(wǎng)友等現(xiàn)象，逐漸地退出人們的視線。不可否認(rèn)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，促使地球村的形成，極大地改善了人們的生活方式。甚至于人們把斷網(wǎng)當(dāng)作時(shí)下的一種“酷刑”。然而，互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)的存在，其各方面的現(xiàn)實(shí)制約與監(jiān)管難以面面俱到，而且還存在嚴(yán)重的滯后性。因此，往往存在一些不法分子抓住各種漏洞，進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)。“裸貸”一個(gè)令人心痛、憤怒的字眼，在互聯(lián)網(wǎng)中聚焦。對(duì)于那些學(xué)生而言，在極度縱欲、超前消費(fèi)、攀比生活的生活態(tài)度下，置自身教育、修養(yǎng)、道德于不顧，將自己推向火坑，跌入輿論與倫理的萬(wàn)丈深淵，實(shí)為令人憤怒。

3在體育教學(xué)中開展救護(hù)教育的必要性

3.1體現(xiàn)體育教育“健康第一”、“以人為本”的思想

體育教學(xué)作為高校開展救護(hù)逃生技能教學(xué)的有效途徑，依托于體育課來(lái)進(jìn)行救護(hù)逃生的教學(xué)，主要得益于以下特點(diǎn)。首先，體育課堂形式有利于逃生救護(hù)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。在體育課上，因?yàn)閷?shí)踐性與開放性的特性，學(xué)生在教師教學(xué)的過程中，不僅可以觀看教師的動(dòng)作示范與動(dòng)作細(xì)節(jié)講解，還可以進(jìn)行科學(xué)有效的情景模擬練習(xí)，再通過教師的錯(cuò)誤糾正與正確引導(dǎo)，使得學(xué)生掌握自我救護(hù)與逃生的技能。其次，體育課堂的身體素質(zhì)訓(xùn)練，奠定了學(xué)生救護(hù)與逃生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)，而各項(xiàng)身體技能的練習(xí)，更是直接作用于學(xué)生救護(hù)技術(shù)與逃生技能的實(shí)踐應(yīng)用。最后，體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的特殊性有利于救護(hù)逃生技能課的開展。體育教師在實(shí)踐中組織和協(xié)調(diào)能力的凸顯，對(duì)人體運(yùn)動(dòng)解剖、生理、康復(fù)等人體科學(xué)的理論知識(shí)掌握全面，具有開展救護(hù)教學(xué)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因此說(shuō)在高校體育課中開展救護(hù)教學(xué)是極為可行而且必要的。

2.2開展救護(hù)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的重要內(nèi)容

生命教育是一切教育的前提，也是教育的最高追求，在生命教育的組成中，生命救護(hù)專業(yè)知識(shí)與技能體系的構(gòu)建是其重要成分。因此，生命教育應(yīng)該成為指向人終極關(guān)懷的重要教育理念，符合人性要求，它是一種關(guān)懷生命的教育。無(wú)論是從體育教學(xué)的發(fā)展來(lái)看，還是從學(xué)生自身存在的角度來(lái)看，我們都必須把學(xué)生看作生命體來(lái)進(jìn)行教育，把體育教學(xué)的目的、過程都同生命發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，而不是把學(xué)生視為被動(dòng)的接受對(duì)象，把教學(xué)過程看成是單方面的，把不完全可控的生命體看成是完全可控的生命體。在新的“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”指引下，體育課程中開展救護(hù)知識(shí)的教育必然是開展生命教育的重要內(nèi)容。

2.3開展救護(hù)教育是對(duì)自然災(zāi)害的重要預(yù)防措施

地震、洪水、火災(zāi)、傳染病等自然災(zāi)害經(jīng)常威脅著人類的生命與健康。諸多的自然與人為災(zāi)害都給人們的生命財(cái)產(chǎn)造成威脅。在此背景下，我國(guó)公民救護(hù)逃生知識(shí)普遍欠缺，離國(guó)際化、現(xiàn)代化城市的要求還相差很遠(yuǎn)，這種對(duì)救護(hù)教育缺失和漠視的現(xiàn)狀應(yīng)該得到改善。學(xué)校是培養(yǎng)國(guó)家人才的基地，依托學(xué)校體育課程開展救護(hù)逃生技能的教育，全面提高公民對(duì)各種自然災(zāi)害和意外安全事故的預(yù)防、自救、互救與救護(hù)的意識(shí)和能力顯得尤為重要。

3結(jié)語(yǔ)

生命是寶貴的，救護(hù)教育應(yīng)當(dāng)引起重視。把救護(hù)教育納入體育教學(xué)不僅是體育教學(xué)內(nèi)容的一次更新，也是體育教學(xué)理念的一次變革。從生命教育的視角審視體育教學(xué)，要求我們必須更新教學(xué)理念，以尊重生命、敬畏生命為出發(fā)點(diǎn)來(lái)理解“以人為本，健康第一”的教學(xué)思想。體育教學(xué)是通過最具體的體育實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)造活動(dòng)，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)生命的實(shí)現(xiàn)者、維護(hù)者，引導(dǎo)學(xué)生去展示生命的魅力。通過多種途徑，在體育教學(xué)中實(shí)施救護(hù)教育可以完成其使命，意義重大。

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作者簡(jiǎn)介：

張巖松（1991—），男，漢族，山東煙臺(tái)，助教，碩士研究生，四川文理學(xué)院體育學(xué)院，研究方向：民族傳統(tǒng)體育。