教師資格證國考背景下體操必修課教學(xué)評(píng)價(jià)方式探析

摘 要：2016年以來教師資格統(tǒng)考全方位實(shí)施，師范類體育專業(yè)學(xué)生也一并加入，對(duì)此各高校課程改革大勢(shì)所趨。培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定及課程教學(xué)更好地實(shí)施，為資格考試提供理論與技術(shù)支持。這需要體育教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)執(zhí)教能力的同時(shí)還要拿下資格證考試。評(píng)價(jià)方式推動(dòng)著必修課程的實(shí)施和改革，完備的評(píng)價(jià)方式能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，也可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。本文采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、訪談法等研究方法，從中探析更好的評(píng)價(jià)方式利于教學(xué)，針對(duì)不足找出合理建議，為學(xué)生培養(yǎng)提供幫助。

關(guān)鍵詞：教師資格證;體操必修課;評(píng)價(jià)方式

中圖分類號(hào)：G83 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-7475（2019）09-050-01

體操是體育教育專業(yè)一門重要的專業(yè)方向必修課，是培養(yǎng)合格體育師資力量不可或缺的一門知識(shí);本課程主要學(xué)習(xí)體操的基本知識(shí)，掌握體操的基本技術(shù)和教學(xué)方法;具備從事體操教學(xué)的講解、示范等基本技能;堅(jiān)持在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、勇于探索的精神，為從事體操相關(guān)工作打好基礎(chǔ)。其中以最后的考試為主要的評(píng)價(jià)手段，此文借此探討課程當(dāng)中是否增加評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)提高教與學(xué)的能力。對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生整體發(fā)展和培養(yǎng)方案及課程改革提供有效的建議。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

教師資格證國考背景下體操必修課的教學(xué)評(píng)價(jià)方式研究。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過沈陽體育學(xué)院圖書館查閱和學(xué)術(shù)期刊檢索，查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料和有關(guān)的書籍。

1.2.2調(diào)查法

查閱體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案和體操必修課程大綱。

1.2.3專家訪談法

訪談體操教研室教師及學(xué)校體育教研室教師，就體教專業(yè)體操普修課評(píng)價(jià)方式的問題聽取他們的意見和建議。

2結(jié)果與分析

2.1教師從業(yè)資格新要求解讀

教師資格是教師從事教育教學(xué)工作的必備條件，也是必需要求?？荚嚺c認(rèn)定出現(xiàn)很多紕漏，公信力下滑，含金量不高，要更好地規(guī)范從業(yè)考試，依據(jù)《國家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020年）》提出的教師資格證書定期認(rèn)定制度，2001年首先在浙江進(jìn)行試點(diǎn)，慢慢擴(kuò)散到十幾個(gè)省份，直到15年全國統(tǒng)一實(shí)行，這體現(xiàn)出社會(huì)對(duì)教師有了新的要求。

教師是育人的職業(yè)，要不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)、信念及實(shí)踐。面對(duì)現(xiàn)在日新月異的時(shí)代變化，對(duì)教師的要求越來越高，教師專業(yè)素養(yǎng)要求也很高，所以要不斷提升素養(yǎng)，充實(shí)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

2.2教師資格證國考背景下培養(yǎng)方案分析

隨著國家實(shí)行教師資格證國考，對(duì)從事體育教育的人員要求越來越高。對(duì)此需要微調(diào)課程設(shè)置，其中各個(gè)課程順序要微調(diào)整，按照以后教師方向培養(yǎng)。保證課程與考綱模塊對(duì)應(yīng)。增減相對(duì)應(yīng)課程的課時(shí)，增加新課程等。體操課作為從事體育教師最基本的課程，可以培養(yǎng)學(xué)生教與學(xué)的能力、創(chuàng)編徒手操及大課間編排等各方面的能力。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)方式的選擇情況

評(píng)價(jià)方法能更好地對(duì)學(xué)生所學(xué)進(jìn)行最終評(píng)價(jià)。當(dāng)前教研室針對(duì)體育教育專業(yè)的評(píng)價(jià)方式為：

平時(shí)成績(jī)：該部分成績(jī)占總成績(jī)的10%，根據(jù)學(xué)生出勤率、課堂表現(xiàn)等情況進(jìn)行綜合評(píng)定，成績(jī)分?jǐn)?shù)以百分計(jì);

理論成績(jī)：該部分成績(jī)占總成績(jī)的20%，根據(jù)學(xué)生口試情況進(jìn)行評(píng)定，口試內(nèi)容根據(jù)本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)來制定，成績(jī)分?jǐn)?shù)以百分計(jì);

第一學(xué)期：

實(shí)踐成績(jī)：該部分成績(jī)占總成績(jī)的 30%，依據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)得出最后考核，滿分為100;

技能成績(jī)：成績(jī)占總成績(jī)的40%，根據(jù)學(xué)生口令、廣播操完成情況進(jìn)行評(píng)定，滿分100，技能成績(jī)不合格者不計(jì)算總成績(jī)。

第二學(xué)期：

實(shí)踐成績(jī)：該部分成績(jī)占總成績(jī)的30%，根據(jù)學(xué)生保護(hù)幫助的完成情況進(jìn)行評(píng)定，成績(jī)分?jǐn)?shù)以百分計(jì);

技能成績(jī)：占40%，綜合技術(shù)進(jìn)行評(píng)定。滿分100，技能成績(jī)不合格者不計(jì)算總成績(jī)。

從中可以看出評(píng)價(jià)方式注重最后的理論、平時(shí)、實(shí)踐、技能成績(jī)?cè)u(píng)定，應(yīng)增加一項(xiàng)過程中的評(píng)價(jià)，這樣其一可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力及興趣，增強(qiáng)課上表現(xiàn)，其二可以更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)及各方面的能力，以適應(yīng)國考時(shí)試講這關(guān)能順利通過。同時(shí)建議理論考試采用以試題庫抽題為基礎(chǔ)的多人命題方式，提高命題的標(biāo)準(zhǔn)化程度，讓學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更扎實(shí)、牢靠;技術(shù)考評(píng)采用教考分離考核，同時(shí)兩到三人為一組，這樣比較公平公正，真正體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)力;動(dòng)作的保護(hù)幫助手法考核采用現(xiàn)場(chǎng)抽取題目后對(duì)題目上的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行講解示范保護(hù)幫助手法，能更好地適應(yīng)面試環(huán)節(jié)。通過這樣考核能更好地體現(xiàn)學(xué)生的真正成績(jī)，且公平公正，不僅可以降低教師主管因素的影響，還可以改變學(xué)生在評(píng)價(jià)中的被動(dòng)地位。圍繞提高學(xué)生教與學(xué)的能力所采用的更好方法是教師一直探討和急需解決的。

3小結(jié)

體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案隨著教師資格證國考進(jìn)行微調(diào)，課程順序需調(diào)整，同時(shí)大綱對(duì)應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。同時(shí)體操普修課增加課上平時(shí)的考核評(píng)價(jià)，將過程性評(píng)價(jià)放入最后的成績(jī)?cè)u(píng)定當(dāng)中。理論成績(jī)以試題庫形式展現(xiàn)，增加理論基礎(chǔ)。考試實(shí)行比賽形式的教考分離方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展示公平的成績(jī)。評(píng)價(jià)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也可讓學(xué)生參與進(jìn)來，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高慧慧.高校體育課程評(píng)價(jià)體系改革剖析[J].新西部（理論版）.2015（13）：148-152.

作者簡(jiǎn)介：

孫海亮（1987.2-），男，滿族，研究生，助教，體育教育訓(xùn)練學(xué)。