在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的策略

吳海南

摘要：在小學(xué)教育教學(xué)中，教師不應(yīng)該只是指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)，教師還要注重學(xué)生心理發(fā)展的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的健康的心理。所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要采取合適的方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與心理健康教育的有效融合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;心理健康教育;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0071-01

有效的心理健康教育能夠促進(jìn)學(xué)生思想和智力等多方面的綜合發(fā)展。所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，必須要注重心理健康教育的進(jìn)行。并且，教師要在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌胄睦斫】到逃膬?nèi)容，從而健全學(xué)生的人格，使學(xué)生可以快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的策略進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探究：

1.研究教學(xué)內(nèi)容.落實(shí)心理健康教育

現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求學(xué)生可以理解和詮釋愛(ài)，其中包括對(duì)祖國(guó)、父母、同學(xué)、自然和對(duì)自己的愛(ài)。要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中貫徹和落實(shí)心理健康教育，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要不斷分析和研究教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課文內(nèi)容的分析和解讀，發(fā)現(xiàn)課文中有關(guān)愛(ài)的教學(xué)內(nèi)容并設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)和理解愛(ài)，對(duì)學(xué)生的思想精神進(jìn)行有效的熏陶，從根本上發(fā)展和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生形成正確的對(duì)待情感的態(tài)度。

比如：在《樹(shù)和喜鵲》的教學(xué)過(guò)程中，本篇課文描述了喜鵲和樹(shù)從孤單到快樂(lè)生活的經(jīng)歷，并且，本篇課文描述的故事本身就是想要告訴學(xué)生人需要朋友和同伴，有了朋友和伙伴生活才會(huì)快樂(lè)。所以，筆者在教學(xué)的過(guò)程中，就從友誼入手，讓學(xué)生具體感受了樹(shù)和喜鵲沒(méi)有對(duì)方的生活以及有了同伴的樹(shù)和喜鵲的生活、心情，引導(dǎo)學(xué)生感受兩種狀態(tài)下的差別。學(xué)生在進(jìn)行對(duì)比的時(shí)候，就能夠感受到有了好朋友之后，生活所發(fā)生的轉(zhuǎn)變。這時(shí)，學(xué)生就可以具體且明確地感受到友誼的重要性，同時(shí)，這也激發(fā)了情感，讓學(xué)生萌發(fā)了與朋友好好相處的愿望?？梢?jiàn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握，還可以在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的情感觀念，豐富和滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生思想和人格方面的成長(zhǎng)。

2.營(yíng)造教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好心態(tài)

教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，更是課堂氛圍的營(yíng)造者和構(gòu)建者。所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該深入了解學(xué)生，創(chuàng)建符合學(xué)生發(fā)展水平和實(shí)際需求的課堂氛圍，提升課堂教學(xué)的效率和效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且，教師要公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，用和藹的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，將自已與學(xué)生放在平等的位置，使學(xué)生可以感受到信任感，從而放下拘束的心情，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)方面的成長(zhǎng)。

比如：在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生感受到小蝌蚪找媽媽所經(jīng)歷的困難和挫折以及小蝌蚪不放棄的精神。筆者在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生準(zhǔn)備了相關(guān)的課件，展示了小蝌蚪變化的幾個(gè)階段和過(guò)程。同時(shí)，筆者要求學(xué)生總結(jié)了小蝌蚪都遇到了怎樣的困難，鯉魚(yú)媽媽和烏龜給了小蝌蚪怎樣的幫助。學(xué)生在總結(jié)和分析的時(shí)候，就對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)深入的理解，同時(shí)，筆者在為學(xué)生展示圖片的時(shí)候，還為學(xué)生朗讀了課文內(nèi)容，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生了良好的體驗(yàn)。這樣的活動(dòng)就加強(qiáng)了學(xué)生的理解能力。在這樣輕松且愉快的氛圍中，學(xué)生就可以很好地掌握和理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這不僅提高了教學(xué)的質(zhì)量，還對(duì)學(xué)生心理的健康發(fā)展起到了促進(jìn)的作用。

3.把握教育時(shí)機(jī)，提高心理教育質(zhì)量

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，應(yīng)該將心理健康教育放在首要的位置。并且，教師要在課堂上將心理健康教育的益處體現(xiàn)出來(lái)，不斷提高自身的教學(xué)水準(zhǔn)。同時(shí)，教師要積極探索語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，尋求合適的時(shí)機(jī)將心理健康教育內(nèi)容融入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)這種時(shí)機(jī)并不常有，需要配合相應(yīng)的情境和教學(xué)模式。所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，就要從心理健康教育的角度出發(fā)，構(gòu)建合理的情境，采取科學(xué)的教學(xué)手段，提高心理健康教育的質(zhì)量。

比如：在《吃水不忘挖井人》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生可以理解吃水不忘挖井人的意義。筆者在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生出示了“井”的掛圖，并且，要求學(xué)生思考了問(wèn)題：井有什么用？挖井是一件容易的事情嗎？學(xué)生在此環(huán)節(jié)中就能夠感受到挖井的難度之大。緊接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生討論了問(wèn)題：人們?yōu)槭裁礊橄肽蠲飨客瑫r(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生在此環(huán)節(jié)中深刻體會(huì)了吃水不忘挖井人的道理。在此環(huán)節(jié)中，筆者在潛移默化中就為學(xué)生滲透了感恩的觀念。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，心理健康教育并不是空談?dòng)^點(diǎn)，筆者結(jié)合實(shí)際的情境和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感受了相關(guān)的觀點(diǎn)和情感，這就表明筆者把握住了滲透心理健康教育的時(shí)機(jī)。在這樣的模式下，學(xué)生的綜合素養(yǎng)一定會(huì)得到提高和發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育有利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際能力和興趣出發(fā)，構(gòu)建多樣化的教學(xué)活動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)心理健康教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈彥秀.心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透新探[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（05）;86.

[2]高玉紅.心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透[J].甘肅教育，2019（04）：110.