淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性

文春

摘要：課堂教學的有效性在于，在教學活動中，教師是否采用了各種方法和手段，以最少的時間和最少的精力，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)了特定的教學目標，滿足社會和個人教育價值需求。在新課程背景下探索小學語文課堂教學的有效性具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;有效策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0070-01

小學教育是中國正規(guī)教育的初級階段。語文是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。它凝聚了中國五千年的優(yōu)秀文化。它不僅是語言交流的重要工具，也是交流思想的重要工具。開展有效的教學不僅可以促進學生的發(fā)展，還可以幫助教師自身成長。本文就如何提高小學語文課堂的有效性進行了探討。

1.目前小學語文教學中存在的問題

新課程改革在小學教學中已經(jīng)進行了很長一段時間。然而，在小學語文教學中，仍有部分教師在教學時對學生采用灌輸式的教學，教學方法枯燥、單一，缺乏與時俱進的創(chuàng)新，忽視了學生的主體地位，使學生始終處于被動的學習狀態(tài)，并且課堂氣氛沉悶，使學生缺乏對語文的學習興趣，體會不到語文的樂趣，久而久之產(chǎn)生厭倦心理[1]。與此同時，教師和學生之間距離很遠。教師總讓學生感覺一種高高在上的感覺。教師和學生之間缺乏互動。導致學生不敢向老師表達自己的真實感受。教師對學生也沒有全面深入的了解，無法準確的掌握學生的真實水平，從而不能開展有針對性的教學，嚴重影響了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和個性化的發(fā)展，影響了小學語文課堂教學的效率。

2.提高小學語文課堂教學有效性的策略

2.1 精心設(shè)計備課環(huán)節(jié)，確保教學順利有效

俗話說：臺上十分鐘，臺下十年功。為了提高課堂教學的有效性，我們必須首先從備課環(huán)節(jié)入手。只有精心設(shè)計，做好課前的備課工作，對教學做到心中有數(shù)，才能促進課堂教學的有效和有序發(fā)展。以往教師在備課工作上一般就只是備知識點，片面關(guān)注知識的講授，這難以使課堂教學獲得更好的效果，當前小學語文教師應(yīng)該全面的做到備自己、備學生、備知識點，需要對自己和學生的實際情況有個綜合的考慮，圍繞學生的興趣愛好和實際學習情況，充分發(fā)揮自身的教學能力，才能真正提高課堂教學的有效性[2]。備學生，即教師應(yīng)從學生的實際情況出發(fā)，始終注重學生對知識的接受程度，并運用更豐富有趣的教學方法，確保學生能夠充滿興趣的主動學習。備知識點，就是教師不能直接將知識點灌輸給學生。他們需要準備豐富的教學資源，思考如何以更直觀，更生動的方式將知識點呈現(xiàn)出來，使學生更易理解和接受，確保教學的有效性。

2.2 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

在小學語文教學過程中，教師應(yīng)盡量為學生提供獨立探索的機會，使學生處于探究問題的情境中，以激發(fā)學生對知識的強烈欲望。積極去探索新知識。創(chuàng)造問題情境有利于吸引學生的注意力，增強學生的心理愉悅感，激發(fā)學生的探究興趣。教師是教學過程中問題情境的創(chuàng)始人。一個好的問題情境可以激發(fā)學生強烈的問題意識和動機，引發(fā)學生的積極思考[3]。在探究中，調(diào)動學生的問題意識，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。問題是思維的開始，所以在學科研究課上，教師應(yīng)注意引導學生提出問題，教師通過研究出的引導學生提出問題的策略。放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造J性思維的過程。

當學生提出自己的問題時，教師應(yīng)該成為學生解決問題過程的導師。應(yīng)該鼓勵和放手，讓他們通過搜索信息，獨立思考，小組交流等方式來解決問題。這對啟發(fā)、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

2.3 加強學生在教學中的主體性，提高他們的合作學習能力

在小學語文教學過程中，學生應(yīng)在課堂教學中發(fā)揮自身的主導作用。教師應(yīng)本著以學生為教學主體的理念進行教學，積極引導學生積極參與教學活動，使其成為學習的主人。只有這樣才能確保他們的學習語文的能力不斷提高。同時，要培養(yǎng)學生積極提問的習慣以及“不恥下問”的優(yōu)良品質(zhì)，以便學生在遇到無法解決的問題時，能及時尋求教師回答，這樣即節(jié)省了學習時間，又提高學習效率[4]。此時，教師可以先利用小組討論的學習方式，在小組內(nèi)對學生所提出的難題進行討論，教師再根據(jù)每個小組不同的討論狀況，加以有針對性的指導和幫助，最終幫助學生找出問題的答案。以便幫助學生們養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)并提出問題、積極參與小組討論以及自主學習的好習慣。比如，在講授《白雪公主》這篇文章時，我運用了小組合作討論法與情景演示法相結(jié)合的教學方式，讓學生們分別扮演白雪公主和七個小矮人以及女巫，根據(jù)課文內(nèi)容進行對話，在互相對話這個情境中逐漸理解文中所要表達的主旨，最后經(jīng)過教師的指引性教學，使學生深刻的理解重難點知識。這樣不僅激發(fā)了學生參與教學的熱情和興趣，而且增強了其開展合作學習的能力，并最終提升了課堂教學的有效性。

2.4 合理利用現(xiàn)代教學資源輔助教學，提高課堂教學效果

隨著新課程改革的進一步推進，以計算機為核心的現(xiàn)有教學資源在小學語文教學中發(fā)揮著獨特的作用。根據(jù)小學生的心理特點和自身發(fā)展規(guī)律，多媒體教學可以根據(jù)教材的具體內(nèi)容，從聲音，圖片，視頻等多個角度解讀文章內(nèi)容。一方面，它可以吸引學生的注意力，使抽象和難以理解知識變得更具體和形象，更便于學生的理解和掌握。另一方面，它還可以調(diào)動課堂氣氛，使枯燥無味的書本知識更加生動有趣，從而提高學生的學習興趣。以計算機為中心的現(xiàn)代教學資源作為輔助教學的工具，不僅可以優(yōu)化課堂教學，還可以提高語文課堂教學的有效性。

3.結(jié)語

在新課程改革的背景下，小學語文教師需要全面規(guī)劃和設(shè)計，才能提高課堂教學的有效性。要從學生的實際情況入手，運用適當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與學習，在師生共同的努力下取得更好的成績。

參考文獻：

[1]王妍平.探索提高小學語文課堂教學有效性的實施策略[J].時代教育：教育教學版，2012（24）：210-210.

[2]萬成梅.小學語文課堂教學有效性策略研究[J].學生之友：下，2014（6）：9-9.

[3]陳心五.中小學課堂教學策略.北京：人民教育出版社，2008.

[4]語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社.

[5]梁生英.新課程背景下小學語文課堂教學有效性探究[J].新課程（中），2011（02）.