微視頻在高職醫(yī)療救護(hù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

嚴(yán)雅萍

摘 要：文章探討微視頻在醫(yī)療救護(hù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，以城市軌道交通運(yùn)營管理兩個班級學(xué)生為研究對象，一個為觀察組，另一組為對照組，兩組經(jīng)過不同的教學(xué)方法進(jìn)行成績對比，結(jié)果顯示理論知識掌握這塊平均分相差不多，但在操作技能和情景模擬這塊內(nèi)容上，兩個班級平均成績相差比較多。說明了運(yùn)用微視頻教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識點(diǎn)。作者從而提出微視頻在醫(yī)療救護(hù)課中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考，供大家借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校;醫(yī)療救護(hù);教學(xué);微視頻;應(yīng)用

Abstract： This paper discusses the application of micro-video in the teaching of medical rescue courses. Two classes of urban rail transit operation management are studied. One is the observation group and the other is the control group. The two groups have different teaching methods. In contrast， the results show that the theoretical knowledge masters this average is almost the same， but in the content of operational skills and scenario simulation， the average scores of the two classes are quite different. It shows that the use of micro-video teaching can stimulate students' interest in learning， promote students' self-learning， and help students review and consolidate knowledge points.

Keywords： higher vocational colleges; medical rescue; teaching; micro-video; application

近年來，微視頻被廣泛應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，受到人們的青睞。我們學(xué)院好多專業(yè)要求學(xué)習(xí)醫(yī)療救護(hù)課程，其中醫(yī)療救護(hù)課程是我院城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)的一門專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程。我嘗試著將微視頻教學(xué)融入到學(xué)校課堂教學(xué)之中，利用視頻和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式，提高教學(xué)質(zhì)量，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本次選取了我院2016級城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)的100名學(xué)生作為研究對象，實(shí)驗(yàn)和結(jié)果如下：

1.實(shí)驗(yàn)對象和實(shí)驗(yàn)方法

1.1實(shí)驗(yàn)對象：選擇育英學(xué)院16級城市軌道運(yùn)營管理專業(yè)兩個班學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象，每個班級各50名學(xué)生，隨機(jī)選一個班級的學(xué)生作為觀察組，另一個班級的學(xué)生作為對照組。這兩個班級的學(xué)生年齡、性別比例、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)課程的成績等方面都相似，沒有很大差異。而且這100名學(xué)生對醫(yī)療救護(hù)課程的相關(guān)知識接觸甚少。

1.2教學(xué)方法的不同

觀察組采用課堂講授與微視頻教學(xué)相結(jié)合的方法，首先教師采用課堂講授的方法教學(xué)，然后用微視頻展示操作技術(shù)，學(xué)生跟著視頻邊做邊學(xué)，并在課堂里指導(dǎo)學(xué)生的操作練習(xí)，課后教師將微視頻拷貝給學(xué)生組長，由組長課后拷貝給同學(xué)，以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行課后練習(xí)。最后教師進(jìn)行考核檢查。微視頻的主要作用是代替教師操作示范和指導(dǎo)學(xué)生課后自主練習(xí)的作用。

對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由教師課堂講授知識點(diǎn)，結(jié)合操作示范教學(xué)，學(xué)生操作練習(xí)，教師糾錯然后再示范，學(xué)生通過模仿和練習(xí)得到知識和技能的掌握和鞏固。最后教師進(jìn)行考評。微視頻只作為課堂教學(xué)資源的一個使用。

1.3采用問卷調(diào)查法進(jìn)行對微視頻教學(xué)效果進(jìn)行評價

在醫(yī)療救護(hù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)結(jié)束后，對觀察組進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷50張，回收50張，回收率100%。問卷調(diào)查結(jié)果如下：

調(diào)查問卷中對教學(xué)有效率評價中顯著和較大占絕大多數(shù)，只有個別填寫一般。對兩組學(xué)生進(jìn)行理論知識、操作技能、情境模擬訓(xùn)練考核，理論知識采用筆試，操作技能采用抽簽的形式，對所學(xué)的醫(yī)療操作技能進(jìn)行隨機(jī)抽簽決定考核項目，最后情境模擬訓(xùn)練考核為對知識綜合性運(yùn)用的考核。這些考核均采用百分制進(jìn)行評分。

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

2.1問卷調(diào)查結(jié)果

根據(jù)微視頻在醫(yī)療救護(hù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用問卷調(diào)查根據(jù)前兩項統(tǒng)計顯示：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)療救護(hù)實(shí)訓(xùn)課程的興趣90%，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性91%，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力90%，提高學(xué)習(xí)效果95%。

2.2考核成績平均分比較

可見觀察組和對照組在理論知識掌握這塊平均分相差不多，但在操作技能和情境模擬這塊內(nèi)容上，兩個班級平均成績相差比較多，在±5分。

3.對微視頻在醫(yī)療救護(hù)課中應(yīng)用的思考

3.1對微視頻的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計和使用時間要合理

微視頻的內(nèi)容不是課堂教學(xué)內(nèi)容的濃縮版，而是為我們老師課堂教學(xué)的一個教學(xué)工具，如教師在課堂教學(xué)中演示操作技能，可能學(xué)生從教師的反復(fù)演示當(dāng)中還未能全部掌握操作要領(lǐng)，可以反復(fù)播放微視頻，并且逐步分解，讓學(xué)生跟著視頻一步一步操作，教師可以騰出手來對學(xué)生逐一指導(dǎo)。微視頻也可以是課堂教學(xué)的新課引入，放在上課的開始，激發(fā)學(xué)生的興趣。微視頻也可以是對課堂教學(xué)內(nèi)容的一種隱射或者暗喻，暗示著課堂教學(xué)過程中的某個思維過程或解決問題的某種策略，引發(fā)學(xué)生的思考。微視頻也可以課后發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中參考和練習(xí)操作。特別是考試前的復(fù)習(xí)，微視頻對學(xué)生的幫助還是顯而易見的。所以微視頻一般用在引發(fā)思考、情境設(shè)計、課后復(fù)習(xí)模仿操練等方面。

3.2微視頻的應(yīng)用需要科學(xué)方法的引導(dǎo)

教師在上課前播放一段視頻引入新課，讓學(xué)生知道今天要講的知識點(diǎn)，如在講解氣道異物阻塞這一章節(jié)中，教師播放了《人在囧途》當(dāng)中的一個片段，一位老太太被棗核卡在喉嚨里的場景，然后王寶強(qiáng)運(yùn)用了非常搞笑的夸張的手法對老太太進(jìn)行搶救，最后棗核被老太太吐了出來得救了。通過視頻引出海姆利克手法對氣道食物梗阻患者進(jìn)行搶救的方法和要領(lǐng)，以及不同人群運(yùn)用不同的方法。通過詼諧的視頻引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了課堂教學(xué)氣氛，增加了師生互動，提高了教學(xué)效果。

3.3微視頻的應(yīng)用是思維的啟迪

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)需要在科學(xué)方法的引導(dǎo)下，教師在課堂中的作用是引導(dǎo)作用，課堂真正的主體是學(xué)生。教師在課堂上展示一些微視頻，讓學(xué)生很快了解今天上課相關(guān)的內(nèi)容，從而啟發(fā)思考，教師由視頻展開教學(xué)內(nèi)容逐層深入，學(xué)生根據(jù)微視頻小組討論，從激烈的討論中得出結(jié)論，教師再進(jìn)行課堂內(nèi)容的總結(jié)。此方法也可以運(yùn)用在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)階段，并在學(xué)生學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)，教師將微視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)認(rèn)知沖突，教師以提出問題的形式，引發(fā)學(xué)生的思考和自主學(xué)習(xí)，經(jīng)實(shí)踐證明效果較好。比如在講解四大急救技術(shù)——止血這一章內(nèi)容中，講到止血帶的運(yùn)用，播放了微視頻，有的人把止血帶扎在上肢上臂部位，有的扎在上肢前臂部位，出現(xiàn)完全不同的效果，引發(fā)學(xué)生思考，為啥會有不同的效果？學(xué)生通過思考和查閱，明白了其中的原因，這樣讓學(xué)生更加容易記住止血帶適用的部位和禁用的部位。這比教師講解，讓學(xué)生死記硬背要來得更有效果。

3.4微視頻的來源可以多渠道

一般，我們使用微視頻往往會從網(wǎng)上下載，但網(wǎng)上資源是有限的，而且不一定都能結(jié)合我們的實(shí)際教學(xué)的需要，知識在與時俱進(jìn)，不斷改進(jìn)和更新。所以，我們老師也可以根據(jù)需要，自己錄制視頻，做微課，將重要知識點(diǎn)的講解和操作方法錄制成視頻，發(fā)給學(xué)生，學(xué)生課后可以通過視頻反復(fù)觀看反復(fù)學(xué)習(xí)，加深印象，進(jìn)一步掌握這些知識和操作技能。

4.總結(jié)

隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，在教育上也逐步與國際接軌，現(xiàn)場急救知識需要普及到千家萬戶，因?yàn)闀r間就是生命。[1]現(xiàn)在我國掌握醫(yī)療救護(hù)技術(shù)的人普及率不足1%，這就更需要加強(qiáng)普及醫(yī)療救護(hù)知識。而在醫(yī)療救護(hù)課的教學(xué)當(dāng)中，注重對學(xué)生技能實(shí)踐能力和綜合能力的培養(yǎng)。也就是說學(xué)生不僅要會寫會說，也要會判斷、會操作、會使用醫(yī)療急救設(shè)備，運(yùn)用醫(yī)療技能來救助他人。在生命的關(guān)鍵時刻，急救來不得半點(diǎn)馬虎，所以學(xué)生要扎扎實(shí)實(shí)掌握這門技術(shù)。

我們是職業(yè)技術(shù)院校，走進(jìn)來的是大學(xué)生，走出去的是職業(yè)人。醫(yī)療救護(hù)技能也是我們的一項職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。醫(yī)療救護(hù)實(shí)訓(xùn)課作為城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)的一門重要技能實(shí)訓(xùn)課程，將微視頻運(yùn)用在課程教學(xué)當(dāng)中，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。從分析考核結(jié)果來看，觀察組在技能操作和綜合成績平均分均高于對照組，這說明了運(yùn)用微視頻教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識點(diǎn)。而在微視頻的運(yùn)用上也不能濫用，要講究科學(xué)的方法，對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和使用時間也要恰到好處。

參考文獻(xiàn)：

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