試論微課在小學英語教學中的應(yīng)用

羅亞男

摘要：隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展，小學的英語課堂也逐漸普及微課，微課的產(chǎn)生為學生提供了新的學習模式，在英語課堂中為整個教學體系注入了新鮮的血液，但在實踐的過程中也發(fā)現(xiàn)，微課的應(yīng)用同樣需要科學的方式方法，來符合小學階段的學生學習。此文就針對于微課在小學英語教學中的應(yīng)用，提出了相應(yīng)的研究分析。

關(guān)鍵詞：微課;小學英語;教學應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大多數(shù)的學校已經(jīng)使用了與多媒體相關(guān)的教學設(shè)備，教師在準備課件時不僅可以重復(fù)利用自己的課件，減少課外的時間壓力，也開始確保上課的內(nèi)容更加精準和完善。但面對小學學習英語的階段，教師不僅僅是內(nèi)容上的完善，更需要注重微課的使用方式，為學生帶來更多的課堂效益，所以如何最大效用地發(fā)揮微課在我們的教學體系中成為了我們的重點探討對象。

1 微課應(yīng)用于課堂的優(yōu)勢

1.1 微課的內(nèi)容精短高效

相對于整個傳統(tǒng)課堂，老師的講解占據(jù)整個課堂的45分鐘，但面對首次接觸英語，任務(wù)型學習英語的小學生來說，課堂過于枯燥和冗長，微課的插入可以使得整個課堂更加豐富，占用的時間也不會太長，幾分鐘的效益既潤色課堂，又可以抓住學生的注意力。

1.2 共享課堂內(nèi)容便利

在屬于同一年級的同科目教師上課的進度不會有太大的差別，面對課堂教學內(nèi)容，老師之間可以相互探討和學習，對于自己有想法和建議的部分也可以通過自己制作或?qū)ふ业降奈⒄n分享給同校老師們。在如今移動客戶端大面積普及下，老師們只要在自己的手機上下載或是在線瀏覽就可以進行跟新和挑選，這樣不僅利用了平時的碎片時間段，還可以節(jié)約更多的精力去展開其他工作，選擇適合自己的教學內(nèi)容的微課應(yīng)用于自己的課堂。

1.3 微課內(nèi)容豐富

微課由于屬于多謀體技術(shù)，其中的內(nèi)容包含了圖片、視頻、動畫等等，教師只要學會基礎(chǔ)的制作方式，就可以上網(wǎng)尋找適合學生的內(nèi)容插入微課中，包含性強大適應(yīng)了現(xiàn)期學生的多元化，對他們知識的補充也更加全面和完整。

2 微課應(yīng)用于英語課堂的對策

2.1 營造快樂學習環(huán)境

（1）教師過于關(guān)注學生的知識掌握程度，就會將更多的精力放在學生的動筆能力，而忽視了英語是一門表達的課程，上課的氛圍需要同學們一起參與營造，開口講英語才是學生對于學習英語的最好反饋。其中，教師就可以利用微課，改善傳統(tǒng)嚴肅認真的課堂模式。例如，教師在教學《How many？》中，就可以插入《The Number Song》這一類簡單的英文數(shù)學歌曲，讓同學們一起唱英文歌，自然而然地對英文的發(fā)音更加熟悉和地道，輕松愉快的課堂氛圍內(nèi)，不僅激發(fā)了學生的學習熱情，還能得到更多的教學效益[1]。

（2）教師要從學生的實際情況出發(fā)，合理設(shè)計微課內(nèi)容，增強學生的趣味化。例如，教師在進行比較級的教學時，教師可以選擇同學們的優(yōu)勢來舉出例子，在高個子同學中，可以是taller，有一些微胖的男生卻也可以用stronger這樣的單詞來講解，既可以加強與學生之間的互動，又可以夸獎鼓勵學生們，讓學生有更多的課堂參與感，課堂的氛圍通過老師詼諧幽默的語言營造，學生不僅能夠?qū)W到知識，更能夠得到身心上的愉悅[2]。

2.2 展開情景教學

與傳統(tǒng)的授課方式相比，微課的教學內(nèi)容更加靈活多樣，教學過程也更加趣味化，讓同學們感受到學習內(nèi)容的真實感是學習地一種重要途徑。例如，在學習基礎(chǔ)對話的過程中，學生之間可以相互分配任務(wù)，每個人擔任不同的角色，在進行對話中，改變原話中姓名、數(shù)字、物品等等課堂內(nèi)容，不僅使得學生可以實用英語進行實踐對話，還可以鞏固前期所學的英語單詞。另一種情境教學是在面對寓言故事、傳記等一類課文時，教師可以調(diào)節(jié)時間，利用兩節(jié)課堂專門為同學播放英文版的原著改編電影，讓學生對故事的內(nèi)容和人物有更加深刻的認識和印象，在課堂學習中，學習的進度就會得到提高，不用講解大概就可以具體分析相應(yīng)的單詞和語法部分，學生對于已經(jīng)了解的部分深究學習的欲望也會更加強烈[3]。

2.3 充分利用微課資源

如今微課已經(jīng)是各大網(wǎng)站可以隨意找到的資源，不同的教程資源有不同的設(shè)計預(yù)覽，教師同樣可以根據(jù)自己的教學安排制作屬于自己的微課，將自己創(chuàng)作出來的微課分享給大家。微課的資源如何與自己的教學內(nèi)容聯(lián)系起來，并且插入課堂的時間短剛好貼切學生的需求，提高學生的關(guān)注度，并且在課后，讓同學們在面對有遺漏，了解不詳細的部分時，還能自己下載，及時觀看彌補，這些都是關(guān)于微課資源的充分利用[4]。

3 結(jié)語

經(jīng)過幾年的發(fā)展，教師們對微課己經(jīng)不再陌生，微課的優(yōu)點舉不勝數(shù)，但是對于微課的應(yīng)用我們不能本末倒置，合理把握微課在課堂上的時間布局，輔助于教師的教學，以學生為主體才是課堂真正的核心。微課是適應(yīng)于社會發(fā)展潮流的，隨著科技的進步，微課還會更加普及，所以為了小學英語學習的更加完善，這種高效的方式依舊需要我們不斷的探索和學習。

參考文獻

[1]孫文靜.微課在小學英語教學中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（03）：109-110.

[2]崔艷冬.微課在小學英語教學中的設(shè)計及應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（22）：56-57.

[3]鄧凱.微課在小學英語教學中的應(yīng)用策略[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（14）：62-63.

[4]王軍霞.利用微課實現(xiàn)小學英語課堂翻轉(zhuǎn)的有效途徑和方法[J].新課程（中），2018（2）：17.