淺談?dòng)螒蛟趯W(xué)前課堂中的地位和作用

鐘高琴

摘要：在學(xué)前教學(xué)過程送運(yùn)用游戲，能夠寓教于樂，增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)提開自身素質(zhì)修養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)課堂游戲整個(gè)過程，將知識(shí)與趣味性融合一體，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

關(guān)鍵詞：游戲;學(xué)前課堂;地位

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0016-01

早在150年前，福祿貝爾就以發(fā)展將游戲作為一種研究領(lǐng)域，建立以游戲作為學(xué)前教育的主要特點(diǎn)。國(guó)際兒童教育協(xié)會(huì)（ACEI）認(rèn)為，各個(gè)年齡段的兒童都需要游戲，并承認(rèn)游戲在兒童生活中的重要作用。近年來(lái)，從對(duì)大腦的大量研究成果看，人們也十分強(qiáng)調(diào)游戲的重要性，游戲是幼兒發(fā)展的腳手架，是增加神經(jīng)結(jié)構(gòu)的工具，是所有兒童鍛煉其后生活中所需要的技能的方式。游戲是兒童的第一心理需要，兒童從事、喜愛游戲幾乎是與生俱來(lái)的。

1.游戲在幼兒園課程中的地位

1.1 游戲是幼兒園課程的中心

幼兒園要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，這是我國(guó)學(xué)前教育改革中的一個(gè)重要命題，也是我國(guó)幼兒園課程改革的重要指導(dǎo)思想。游戲作為幼兒課程或者內(nèi)容起源較早。1904年頒布的《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》中可以找到，游戲是幼兒園課程內(nèi)容之一。1932年頒布的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)中，游戲是作為幼兒園課程的“必修科目”或重要組成部分出現(xiàn)的。50年代以后，幼兒園主導(dǎo)課程是國(guó)家統(tǒng)一的學(xué)科課程，游戲在課程中的作用一度被削弱。1981年教育部制訂的《幼兒園教育綱要（試行草案）》對(duì)幼兒園課程的六門分科，基本上也體現(xiàn)出了對(duì)學(xué)科知識(shí)的重視。從1989年試行，1996年正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》，到2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，再到2010年下發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》提出，幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。這個(gè)命題無(wú)疑是正確的，反映了幼兒教育的基本原理與普遍規(guī)律，對(duì)于扭轉(zhuǎn)我國(guó)幼兒園長(zhǎng)期以來(lái)存在的“重上課、輕游戲”的現(xiàn)象具有積極的意義。為什么如此重要的國(guó)家文件文本中，會(huì)一再?gòu)?qiáng)調(diào)這一命題呢？無(wú)非說(shuō)明兩點(diǎn)：一是重要，二是還沒有做到。

通過1998年和2004年兩屆全國(guó)幼兒園游戲、課程與教學(xué)關(guān)系研討會(huì)的討論，最終達(dá)成共識(shí)：游戲既是幼兒園課程的重要內(nèi)容，也是幼兒園課程的實(shí)施途徑。游戲與幼兒園課程應(yīng)執(zhí)行相互融合的發(fā)展策略，即課程生成游戲，游戲生成課程。

1.2 游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論指出：有意義的學(xué)習(xí)，一定是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程。幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是：做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)。游戲是最適合幼兒天性的活動(dòng)，是幼兒完全自主、自發(fā)、全身心的投人的活動(dòng)，因此游戲中的幼兒是積極主動(dòng)的“自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)者”。陳鶴琴先生稱之為：“以自動(dòng)代替被動(dòng)，自動(dòng)的學(xué)習(xí)，自發(fā)的學(xué)習(xí)”，因此學(xué)習(xí)的效果最好。在游戲中，幼兒能夠體驗(yàn)與經(jīng)歷許多在現(xiàn)實(shí)生活中難以做到的事，擺弄、操作許多材料或工具，探究自己感興趣的問題。如在角色游戲中，幼兒假扮爸爸媽媽、郵遞員、消防員、醫(yī)生等，激活平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)、感受，靈活的交往、對(duì)話，操作不同行業(yè)的“工具”，孩子對(duì)于生活中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，通過假想的這種情景，假想的這樣一個(gè)角色，體現(xiàn)這一角色帶給他們的經(jīng)驗(yàn)和扮演這一角色中的快樂，創(chuàng)造性的反映，對(duì)生活的認(rèn)識(shí);在玩沙游戲中，“挖洞”、“修路”、“造型”等，與環(huán)境積極的互動(dòng)，從而學(xué)到許多十分重要的，而成人卻難以直接教會(huì)的知識(shí)。

2.游戲在幼兒園課程中的作用

游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，游戲與幼兒園其他課程密不可分的，作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一，游戲在幼兒園課程中發(fā)揮著重要作用，以下從幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

2.1 游戲能促進(jìn)學(xué)前兒童體能和動(dòng)作技能的發(fā)展

在游戲中，幼兒充分參與游戲活動(dòng)，能夠發(fā)展自己的身體，比如大肌肉和小肌肉發(fā)展，平衡能力發(fā)展，身體動(dòng)作的發(fā)展等。比

如說(shuō)在玩滑梯的過程中，孩子學(xué)會(huì)了身體的平衡，獲得了怎樣從高處往下滑這樣的機(jī)體控制的能力，能夠有助于身體動(dòng)作技能的發(fā)展。

2.2 游戲能促進(jìn)學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展

游戲總是伴著幼兒愉快的體驗(yàn)。在游戲中，沒有強(qiáng)制性的結(jié)果，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩。記得兒子小時(shí)候去醫(yī)院打完針后，在玩娃娃家當(dāng)醫(yī)生時(shí)，他就對(duì)來(lái)看病的小朋友說(shuō)：“你生病啦，要打針才能治好你的病哦，不要哭哦，這不疼的，我給你輕輕的打。”孩子將他生活中在醫(yī)院真實(shí)生病的經(jīng)驗(yàn)以醫(yī)生這個(gè)角色來(lái)反映對(duì)于生活的體驗(yàn)，進(jìn)而獲得愉快的體驗(yàn)。

2.3 游戲能促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展

社會(huì)性發(fā)展強(qiáng)調(diào)社會(huì)適應(yīng)和人際關(guān)系的發(fā)展。在游戲中，兒童與兒童間相互合作，相互交流協(xié)商，遵守游戲規(guī)則，獲得了社會(huì)新發(fā)展中很重要的社會(huì)技能，促進(jìn)了幼兒社會(huì)化的發(fā)展。

另外，游戲在幼兒園課程整合中起重要作用。在幼兒園教育實(shí)踐中，游戲和教學(xué)的概念常被混淆，在許多場(chǎng)合，游戲成了各級(jí)教學(xué)目標(biāo)、按教師的意志和計(jì)劃進(jìn)行的活動(dòng)，而教學(xué)原本承擔(dān)的任務(wù)卻悄悄的被游戲替代了。事實(shí)上，游戲和教學(xué)既不可替代又相得益彰，二者可以以各種方式相互影響、相互結(jié)合、相互補(bǔ)充。例如，在音樂游戲《小貓捉老鼠》中，既能培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂本身的節(jié)奏、旋律的感受美、表現(xiàn)美，又能培養(yǎng)幼兒的勇敢、機(jī)智的良好品質(zhì)，通過彎腰、跑跳的表演，還能促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展。通過幼兒園課程與游戲整合，讓游戲活動(dòng)成為孩子主動(dòng)活動(dòng)的情況下獲得各領(lǐng)域?qū)W習(xí)和發(fā)展的一種途徑。