鄉(xiāng)村小學(xué)青年教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略研究

郭友志

摘 要：教師專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)今教育的熱門話題，它不僅是教師滿足自身教學(xué)的需要，更是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵素養(yǎng)。提升小學(xué)教師的核心素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)教學(xué)整體教育質(zhì)量的提升具有重要意義。尤其是鄉(xiāng)村青年教師，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，鄉(xiāng)村教學(xué)資源比較薄弱的情況下，顯得尤為重要。因此，本文從當(dāng)前小學(xué)青年教師專業(yè)素養(yǎng)存在的問題出發(fā)，就如何提升鄉(xiāng)村小學(xué)青年教師的專業(yè)素養(yǎng)展開探究。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)? 青年教師? 專業(yè)素養(yǎng)? 提升策略

教師專業(yè)素養(yǎng)決定著教師教學(xué)的質(zhì)量以及教育基石的穩(wěn)固性，使教師從事教育教學(xué)工作多必備的特質(zhì)。本文所研究的教師專業(yè)素養(yǎng)主要是指教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)情義三個(gè)方面，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)“全面發(fā)展的人”具有重要意義。那么，教師如何在教學(xué)的過程中不斷的更新自身的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是擺在每一個(gè)小學(xué)教師面前的重要課題。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)青年教師專業(yè)素養(yǎng)存在的主要問題

1.教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)總體良好，但前沿知識(shí)較為薄弱

當(dāng)前的青年教師，大多數(shù)都是90后，這一代的教師從小便接受了良好的的教育，且大多數(shù)都是師范類院校畢業(yè)的高校生，所以他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平總體情況都較為良好。但是作為鄉(xiāng)村小學(xué)的青年教師，校教育城市的班級(jí)來說，班級(jí)內(nèi)人數(shù)較多，且缺乏一定的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，繁瑣的教學(xué)動(dòng)作占據(jù)了他們大部分的時(shí)間。雖然他們的思想相較于鄉(xiāng)村的其他教師具有一定的先進(jìn)性，但是由于缺乏足夠的時(shí)間，所以對(duì)于小學(xué)教育的前沿知識(shí)缺乏深入的了解與學(xué)習(xí)。

2.教師專業(yè)能力整體水平不高

教師專業(yè)能力主要包括教育教學(xué)能力、教育科研能力和教育監(jiān)控能力三方面內(nèi)容，是影響教師教學(xué)水平的關(guān)鍵性因素。在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多鄉(xiāng)村青年教師雖然在教育教學(xué)能力方面水平不錯(cuò)，但是由于缺乏科研活動(dòng)的氛圍以及有力的教學(xué)監(jiān)管，在教育科研能力和教育監(jiān)控能力方面都存在這較多的問題，需要進(jìn)一步發(fā)展和提升。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)青年教師專業(yè)素養(yǎng)提升的有效策略

1.加大教育經(jīng)費(fèi)投入，完善教師專業(yè)發(fā)展制度體系

當(dāng)前，鄉(xiāng)村小學(xué)很難吸引并留住優(yōu)秀的青年教師，很重要的一項(xiàng)原因就是缺乏強(qiáng)有力的制度發(fā)展，不利于教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展以及教師社會(huì)地位的提升。因此，要想扭轉(zhuǎn)當(dāng)前這種局面，教育部門就必須要加大對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)投入，提高鄉(xiāng)村教師的薪資待遇，逐步完善教師專業(yè)素養(yǎng)方面的培新，提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的條件與質(zhì)量，縮小與城市小學(xué)的差距。一方面，要不斷的增強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)方面的培訓(xùn)，積極的調(diào)動(dòng)青年教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)的主動(dòng)性與積極性。另一方面，完善教師專業(yè)發(fā)展的制度體系具有重要意義，應(yīng)立足當(dāng)前我國農(nóng)村鄉(xiāng)村小學(xué)專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)際情況，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，為教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境和發(fā)展空間。

2.完善對(duì)教師的專業(yè)評(píng)價(jià)制度，增強(qiáng)教師的自我效能感

評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能、選拔功能和激勵(lì)功能，是學(xué)校進(jìn)行教師管理的重要方式。良好的教師評(píng)價(jià)制度，不僅可以通過優(yōu)勝劣汰的選拔，提升學(xué)校整體的師資力量，還能夠激勵(lì)教師主動(dòng)的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，更加清楚的認(rèn)識(shí)到自己在教育教學(xué)方面存在的缺陷與優(yōu)勢(shì)。在當(dāng)前的鄉(xiāng)村學(xué)校中，很多學(xué)校依然沿用著傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)機(jī)制，嚴(yán)重影響了評(píng)價(jià)應(yīng)有的重要作用。所以，學(xué)校管理者要從本校的實(shí)際情況出發(fā)，將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)應(yīng)有的激勵(lì)與導(dǎo)向功能，而不僅僅知識(shí)選拔功能，從而引導(dǎo)并促進(jìn)廣大的青年教師實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的發(fā)展，對(duì)自身的專業(yè)素養(yǎng)不斷的提出更高的要求。首選，對(duì)于評(píng)價(jià)方法，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)指標(biāo)的狀況，更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力能綜合能力的培養(yǎng)。其次，對(duì)于評(píng)價(jià)主體，要盡量多元化，改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“一刀切”的評(píng)價(jià)方式，而是多傾聽來自學(xué)生、家長、同行教師的評(píng)價(jià)。最后，對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果，不能僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)分，更要有具體的反饋，從評(píng)價(jià)的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)，不斷的完善教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3.教師自身不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)，形成良好的自我反思意識(shí)

當(dāng)代鄉(xiāng)村青年教師，雖然有著良好的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)存在一定的欠缺，工作效率偏低，這就導(dǎo)致了他們?cè)谇把刂R(shí)的學(xué)習(xí)方面就比較欠缺。很多教師在學(xué)習(xí)時(shí)也往往只局限與自己所交的學(xué)科，對(duì)于現(xiàn)今的教學(xué)理念、理論知識(shí)等則無暇顧及。因此，要促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，就必須主動(dòng)的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和前言知識(shí)，及時(shí)的更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以更好的適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的要求。此外，教師還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思，做一名“反思型教師”，直面教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并積極的尋求解決方法。如此，教師的專業(yè)素養(yǎng)自然而然便會(huì)得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡道成.鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長的途徑探索[J].貴州教育，2019（12）：7-10.

[2]李瑞. 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展路徑的效能研究[D].西南大學(xué)，2019.

[3]李國應(yīng).分析鄉(xiāng)村教師發(fā)展現(xiàn)狀，推動(dòng)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展[J].貴州教育，2018（11）：19-21.