信息化在幼兒園教育教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用

麥金蘭

摘要：在信息高速發(fā)展的今天，教育也隨之進(jìn)入了信息化時(shí)代，尤其是幼兒園教育與信息化的融合創(chuàng)新，進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。但是在幼兒園教育信息化推進(jìn)過程中，還存在一些問題，這些問題制約著信息化在幼兒教學(xué)的深入推廣，更談不上創(chuàng)新。本文針對(duì)存在的問題，找出了努力的方向，相信通過我們的不懈努力，會(huì)不斷推進(jìn)幼兒園教育教學(xué)信息化的水平，使幼兒園信息化教育教學(xué)創(chuàng)新上一個(gè)新的臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;信息化教育;教育教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0010-02

正文：我們進(jìn)入二十一世紀(jì)后，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)都發(fā)生了巨大的改變，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)更是得以高速發(fā)展，幾乎滲透到社會(huì)和生活的各個(gè)領(lǐng)域。就連我們教育教學(xué)領(lǐng)域也離不開計(jì)算機(jī)，這是我們順利推行素質(zhì)教育的重要手段。而幼兒園教育是學(xué)前教育，是孩子的啟蒙教育，對(duì)孩子的終身教育有很大的影響。教師不僅要幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。作為幼兒教師的我，一直在不斷的摸索，提升幼兒教學(xué)效率的方法，爭取讓幼兒全面發(fā)展。我發(fā)現(xiàn)合理的利用信息技術(shù)進(jìn)行幼兒教學(xué)，不僅可以提升教學(xué)效率，還可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。可是在幼兒園運(yùn)用信息化教育教學(xué)中還存在一些問題：

1.信息化教育教學(xué)在幼兒園中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（1）信息技術(shù)資源短缺。由于信息技術(shù)的到來給我們的幼兒教學(xué)，注入了新鮮的血液?？墒沁@種血液并未普及到每所幼兒園，我通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些幼兒園沒有配套的計(jì)算機(jī)，只能老師從自己的手機(jī)下載一些視頻或圖片，讓幼兒觀賞，這樣嚴(yán)重的影響了教學(xué)效果。由此可見信息資源分布很不均衡，在一些地方很短缺。即使教師想開發(fā)課程資源，也是無能為力，猶如“巧婦難為無米之炊”。

（2）教師信息化能力低。一些幼兒園的教師對(duì)于信息技術(shù)了解甚少，技術(shù)、能力都不達(dá)標(biāo)，最重要的是信息化意識(shí)特別薄弱。這使得原本少的信息技術(shù)資源很難被利用，何談信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)的實(shí)施。這也是信息技術(shù)在幼兒實(shí)施的最大障礙。

（3）信息化管理制度差。任何技術(shù)的實(shí)施都要有制度，可是教育信息化管理制度很不健全，甚至可以用差來評(píng)判。目前，國家制定了一系列宏觀層面的政策。但針對(duì)幼兒園信息化發(fā)展的政策、目標(biāo)、要求很少，而對(duì)于幼兒園教師的信息化能力標(biāo)準(zhǔn)的具體政策更少。幼兒園的信息化管理機(jī)制不健全，幼兒園信息化領(lǐng)導(dǎo)力差，幼兒園信息化資理人員的管理能力都較弱。

2.幼兒園信息化教育教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用的措施

2.1 促進(jìn)信息化資源的平衡

要想信息化教育教學(xué)在幼兒園普及，就要將信息化資源進(jìn)行開放，達(dá)到資源共享，讓每一所幼兒園都能接受到信息化資源。尤其對(duì)于一些偏遠(yuǎn)的幼兒園，國家要加大力度進(jìn)行投入資金，購買相應(yīng)的設(shè)備，并建立、健全多媒體資源庫，讓每一個(gè)幼兒教師都能享受到好的信息技術(shù)資源。尤其是幼兒教學(xué)中的一些音頻及視頻，更應(yīng)該提前儲(chǔ)存起來，以備在上課時(shí)運(yùn)用。這樣就能夠縮小城鄉(xiāng)的差距，真正實(shí)現(xiàn)教育均衡化。

2.2 提高教師信息技術(shù)能力

要想實(shí)現(xiàn)幼兒園信息化教育教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用，首要的任務(wù)是提升教師的信息技術(shù)能力，開辦培訓(xùn)班對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，力求讓每個(gè)幼兒教師熟練掌握信息化技術(shù)知識(shí)和技能。因?yàn)橛變航處熓切畔⒓夹g(shù)的執(zhí)行者，只有教師熟練將信息技術(shù)運(yùn)用到幼兒教學(xué)中，才能夠使幼兒教學(xué)有所創(chuàng)新。幼兒的創(chuàng)新能力才會(huì)得以提升。

2.3 運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)

信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，深受學(xué)生和老師喜愛。由于幼兒自制能力較差，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)恰恰能做到這一點(diǎn)，它及圖、文、聲于一體，幼兒聽到悅耳的聲音，同時(shí)還能看到漂亮的圖片，學(xué)習(xí)興趣大增，注意力會(huì)很集中，感覺就像在看電視一樣，很輕松。

例如在講《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，我利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我大膽進(jìn)行創(chuàng)新，我先多媒體展示小蝌蚪的成長過程圖片，讓幼兒了解小蝌蚪的模樣，小青蛙的模樣。然后讓幼兒描述小蝌蚪的樣子——黑黑的身體，大大的腦袋，長長的尾巴;小青蛙的樣子——兩只大眼睛，披著綠衣服，露著白肚皮，還有四條腿。這樣的設(shè)計(jì)為后來幼兒理解小蝌蚪找的媽媽的樣子做鋪墊，以便幼兒對(duì)文章深入地理解。最后利用多媒體講述這個(gè)故事，幼兒親眼目睹了小蝌蚪的變化過程，在觀察時(shí)大腦始終處于興奮狀態(tài)，幼兒的表現(xiàn)是積極的、主動(dòng)地。這樣的課堂教學(xué)有利于開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.4 運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行幼兒創(chuàng)新教學(xué)，并不是簡單的利用信息技術(shù)開展幼兒教學(xué)，而是要根據(jù)幼兒所學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)睦眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。這里要說的是信息技術(shù)的引入，不是讓課堂變得更花哨、更熱鬧;而是讓幼兒課堂更寬廣、更開放;讓幼兒的思維能力、想象能力更豐富;讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣更濃厚、學(xué)習(xí)更主動(dòng)。教師可以創(chuàng)設(shè)自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上發(fā)些積極的向上的視頻激勵(lì)幼兒，發(fā)一些健康小常識(shí)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，還可以發(fā)成語故事講解、漢語拼音的讀法讓幼兒在家學(xué)習(xí)書本知識(shí)。

例如在講《找春天》時(shí)，我先將春天的一些變化進(jìn)行整理，然后通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到幼兒身邊，讓幼兒觀看視頻及圖片，總結(jié)春天有哪些變化。例如：花、草、樹;小鳥，小河，燕子;小朋友，大人們的變化。學(xué)生通過看視頻可以知道春天這些事物的變化，可是幼兒的表達(dá)能力有限，怎么才能不打消幼兒的興奮點(diǎn)呢？我讓幼兒拿起手中的畫筆，將春天的變化畫出來，這樣幼兒的學(xué)習(xí)就會(huì)由被動(dòng)的接受，變?yōu)橹鲃?dòng)的探究。信息技術(shù)與畫筆同時(shí)走進(jìn)幼兒教學(xué)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又培養(yǎng)了幼兒的想象能力和創(chuàng)新能力。

2.5 拉近家長與學(xué)校的距離

我們常常說孩子的教育是家長和學(xué)校共同的責(zé)任，可是家長往往忽略了這一環(huán)節(jié)。以為把孩子交給老師，就放心了，對(duì)孩子不聞不問。長期以來孩子和家長交流越來越少，家長越來越不了解孩子，最后會(huì)出現(xiàn)了代溝。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的家長與學(xué)校的溝通面對(duì)面，這樣會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。我們現(xiàn)在利用信息技術(shù)，將孩子的一些表現(xiàn)通過網(wǎng)絡(luò)（（微信、微博）手段傳遞給家長，讓家長了解孩子在幼兒園的表現(xiàn);還可以讓家長將孩子在家的表現(xiàn)發(fā)給老師，老師選其優(yōu)秀的案例發(fā)到學(xué)生群，給予表揚(yáng)。這樣真正實(shí)現(xiàn)家校統(tǒng)一，這樣對(duì)孩子創(chuàng)新教育很有利。

例如我們可以利用信息技術(shù)，將幼兒在園的表現(xiàn)傳到家長面前，讓家長了解孩子的一行一動(dòng)，幫助家長掌握孩子在園的表現(xiàn);將一些意義的課堂實(shí)錄發(fā)送出來：如手工課、體育課、美術(shù)課，讓家長看看孩子課上的表現(xiàn);還可以將幼兒園組織的一些活動(dòng)發(fā)送出來。這樣家長在了解孩子的同時(shí)，對(duì)教師、對(duì)幼兒園都有了深人的了解。

綜上所述，在科學(xué)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入到了各個(gè)領(lǐng)域，并且都顯示了它的優(yōu)勢。作為幼兒教育也將信息化引入，讓其發(fā)揮更大的作用。信息技術(shù)集文字、聲音、圖畫于一體，使得幼兒園的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，有利于孩子們獲取對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，有利于孩子們思維能力的創(chuàng)新。我們在幼兒教育的實(shí)施過程中，引入信息化取得了一定的成效。但是要想開創(chuàng)未來幼兒教育的美好前景，還需要各位同仁不斷地探索與努力，當(dāng)然更需要國家大力支持，只有這樣我們的幼兒教育才能越辦越好，為祖國培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

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