農(nóng)村小學(xué)留守兒童關(guān)愛教育問題及對策研究

余新

摘 要：為了讓我國人才得到全面培養(yǎng)，以“全員育人”為核心的現(xiàn)代教育理念將小學(xué)留守兒童關(guān)愛教育貫徹其中。農(nóng)村小學(xué)留守兒童關(guān)愛教育在小學(xué)生人才培育工作中占有者極其重要的地位。由于留守兒童的經(jīng)濟(jì)條件等原因，學(xué)生在成長過程中，他們的培養(yǎng)工作難以憑借自己完成。因此，開展好農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育對孩子們的未來的成長有著極其重要的意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)留守兒童;關(guān)愛教育;對策研究

前言：

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的各行各業(yè)對具有高等教育教學(xué)背景的人才需求越來越大，但是由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，人口基數(shù)較大等多種因素的影響，不可否認(rèn)我國仍然具有大量的貧困留守學(xué)生具有上學(xué)難的問題。黨和政府對此情況十分重視，通過出臺相關(guān)的措施對這些貧困留守學(xué)生增加了相應(yīng)的救助，希望每一個學(xué)生都可以得到良好的干等教育水平。但是，農(nóng)村留守兒童只有結(jié)合國家措施，設(shè)立相關(guān)的小學(xué)生資助育人機(jī)制才可以有效的緩解這一問題，讓每一個勤奮的學(xué)生得到良好的教育。

一、農(nóng)村留守兒童資助育人工作的現(xiàn)狀

1.1相關(guān)老師對留守兒童的關(guān)愛教育重視程度不夠

不可否認(rèn)的是，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生構(gòu)成比例中，貧困留守學(xué)生的數(shù)量較大。

大多數(shù)的貧困留守學(xué)生來自教育水平較為落后的地區(qū)，或是經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)。由于我國的人口基數(shù)過大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，我國的教育人員結(jié)構(gòu)中，有大量的學(xué)生難以接受先進(jìn)的教育。

貧困學(xué)生數(shù)量的過多就有可能導(dǎo)致許多的問題的出現(xiàn)，比如說相關(guān)部門對學(xué)生們的教育重視程度不足，貧困學(xué)生由于自身的特殊性，他們有可能在心理，思想等方面都和其他學(xué)生有著較大的差異。在進(jìn)行學(xué)生關(guān)愛教育的過程中缺乏對學(xué)生的更深的內(nèi)在關(guān)懷。很多學(xué)校都有對這些學(xué)生們的物質(zhì)關(guān)懷，而這些學(xué)生的內(nèi)在情感沒人關(guān)心。什么才是真正有效的關(guān)愛教育工作，不僅僅是物質(zhì)上的到位，也要在平時的工注意在平時工作中照顧到他們的感情等，才可以真正的有利于促進(jìn)學(xué)生們的全面可持續(xù)發(fā)展。留守兒童教育工作真正的做到了“以人為本”才是一次真正有效的學(xué)生資助工作。

1.2留守兒童關(guān)愛教學(xué)觀念落后

這些學(xué)生和生活環(huán)境較好的學(xué)生相比，他們的英語水平、計算機(jī)水平、眼界等都和經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)學(xué)生有著較大的差距。因為這些差異，這就有可能導(dǎo)致這些貧困學(xué)生可能較為自卑，由于自我保護(hù)欲較強(qiáng)，他們可能還會具有孤僻等特點。這些不好的因素就會導(dǎo)致這些學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力較慢或者缺乏對自己的信心。而農(nóng)村關(guān)愛教育的老師對孩子們雖然知識教學(xué)到位，但是對于孩子們內(nèi)心中這些微妙的情感還是把握不到位，老師的教學(xué)理念有待提高。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童關(guān)愛教育問題對策

2.1改變授課形式

僅僅依靠資金物質(zhì)上的資助難以真正的幫助一個學(xué)生戰(zhàn)勝貧困的現(xiàn)狀，因此則需要借助情感的力量，積極培養(yǎng)一個學(xué)生對生活，對學(xué)業(yè)積極向上的情感和樂觀的生活態(tài)度，才可以從根本上幫助一個學(xué)生認(rèn)識了解貧困，從而打破貧困的困擾。因此，老師在進(jìn)行留守兒童關(guān)愛教育的時候，不應(yīng)該還遵守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，刻意的去關(guān)懷班級中的留守兒童，而是應(yīng)該充分考慮同學(xué)們的想法，老師的關(guān)愛應(yīng)該做到潤物細(xì)無聲，減少刻意的說教，老師充分融入同學(xué)們的團(tuán)體中，用細(xì)微之處的行動給同學(xué)們帶來全方位的關(guān)懷。

老師們也可以構(gòu)建一個以貧困學(xué)生為中心的學(xué)生組織，通過吸納其他學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生社團(tuán)，幫助這些學(xué)生擁有一個走向更大舞臺的平臺。貧困學(xué)生由于自身的特殊性，他們對自己的保護(hù)意識過強(qiáng)或自卑而對自己不夠自信，不愿意和其他人有過多的接觸。因此，該學(xué)生組織可以通過和學(xué)校進(jìn)行合作，幫助貧困學(xué)生走出自己的世界，為他們搭建一個走向社會的平臺。該學(xué)生組織的設(shè)立，也可以極大的鍛煉學(xué)生組織管理者的自身能力的提高。

2.2加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育者團(tuán)隊的建設(shè)和培養(yǎng)

對留守兒童的教學(xué)關(guān)愛模式，不僅僅是要通過物質(zhì)的資助改善他們的生活狀況更是要“資助他們的內(nèi)心”彌補他們內(nèi)心一些情感的缺失。所以，如果想要改善這些被資助的內(nèi)心的情感，幫助他們建立一個良好的思想道德體系，那么就需要這些農(nóng)村留守兒童教育者們從自身出發(fā)，切實提高自身的思想道德素質(zhì)，促成良好品質(zhì)向被關(guān)愛者傳遞。綜合上所述，教育者的自身的道德素質(zhì)對被教育者有著極其重要的積極作用。因此，我們需要不斷極強(qiáng)對這些資助管理者的自身素養(yǎng)的培養(yǎng)建設(shè)，培養(yǎng)教育者的“以人為本”教育理念，這對整個留守兒童關(guān)愛教育計劃有著至關(guān)重要的作用。

三、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村留守兒童關(guān)愛工作是教育系統(tǒng)中一項極其重要的部分，建立健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教學(xué)工作既是應(yīng)對當(dāng)今社會急速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，也是黨和國家政府度對每一個學(xué)生的人文關(guān)懷。這項工作絕不是簡簡單單的一項物質(zhì)支援工作，這是對這些貧困學(xué)生的情感缺失補，是為了幫助這些學(xué)生建立人格和心理的全面發(fā)展，是幫助學(xué)生們形成樂觀積極向上的健康生活態(tài)度和堅毅不拔的性格品質(zhì)。在老師的幫助下，幫助學(xué)生可以自信的走向社會中，通過自身的能力真正的擺脫貧困的困擾。

參考文獻(xiàn)：

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