小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進學(xué)生參與式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略分析

衛(wèi)劍

摘 要：目前，我國在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入?yún)⑴c式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出參與式學(xué)習(xí)的教學(xué)重點，主要是介紹了在新的課程導(dǎo)入階段如何促進學(xué)生的參與，師生共同學(xué)習(xí)階段、知識內(nèi)化階段、數(shù)學(xué)應(yīng)用階段和知識整合階段。本文主要針對參與式學(xué)習(xí)教學(xué)的重要性以及策略展開分析，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);參與式學(xué)習(xí);教學(xué)策略

引言：

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入發(fā)展，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改變有著重要影響。同時，讓教師可以意識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會教育的發(fā)展，需要我們不斷創(chuàng)新。在大量的教學(xué)實踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度相對較低，導(dǎo)致學(xué)生對知識的記憶較低，從而影響了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生掌握知識的程度隨著學(xué)位的提高而提高，采用“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，對提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有很大的幫助。

一、參與式學(xué)習(xí)教學(xué)的內(nèi)涵與必要性

（一）“參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)的內(nèi)涵

“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法時間相對較短，不同的學(xué)者有不同的解釋，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運用過程中，需要結(jié)合學(xué)生的基本狀況，采用科學(xué)合理的教學(xué)模式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。目前，我們所了解到的參與式學(xué)習(xí)主要是教師通過鼓勵、激勵等形式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心，從而使得學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從這個角度可以看出，參與式教學(xué)實際上是一種民主、合作、創(chuàng)新、激勵的教學(xué)方式。

（二）“參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)的必要性

參與式學(xué)習(xí)的主要教學(xué)目的是可以讓學(xué)生自主性的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時，借助參與式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，可以大大降低教師的教學(xué)壓力，并且促進師生之間良好的溝通交流，共同進步。參與式學(xué)習(xí)可以讓每一位學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍融洽，更好的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。除此之外，教師不再只是處于"教"的位置，而是處于"導(dǎo)"的位置，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在參與中體會數(shù)學(xué)的美。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的策略

（一）鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

目前，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的接受知識的能力不同，從而導(dǎo)致學(xué)生的成績有差異。大部分成績差的學(xué)生在課堂上，沒有積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，影響了學(xué)習(xí)水平。而成績較好的學(xué)生往往跟隨教師節(jié)奏，逐漸提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)過程中，充分利用激勵評價語言形式，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一個非常有用的策略。許多老師很好地使用它，大大提高了課堂學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)實踐中，采用"命名法"對學(xué)生進行激勵和管理。經(jīng)過一段時間的了解，結(jié)合學(xué)生各自的學(xué)習(xí)特點，教師可以宣布一些班級外號，比如，思維活躍的張本智，有著閃電俠般計算速度的某同學(xué)等等，我們在建立班級外號時，不可以使用消極的名詞，需要從鼓勵學(xué)生的角度出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要學(xué)習(xí)多樣化的創(chuàng)新教學(xué)方式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且多角度拓展學(xué)生的知識面，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢、學(xué)生的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自己獨立參與學(xué)習(xí)的獨特思維。例如，我們在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法時，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。教師先拿出四個橘子，并提出問題，有八個同學(xué)怎么平分這些橘子？學(xué)生在思考后可以運用分?jǐn)?shù)的形式將橘子平分表示，如表示兩位同學(xué)各占一個的其中一份，這樣學(xué)生可以更好的掌握分?jǐn)?shù)知識。這時，教師可以深入問題，16個同學(xué)如何平分這些橘子呢？我們就可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的加減法來分析，那么就是四個同學(xué)分一個橘子，每一位學(xué)生可以分到的橘子。這樣使得學(xué)生可以輕松掌握到數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)知識。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓每一位學(xué)生可以參與到情境當(dāng)中，并且生活化情境可以讓學(xué)生更直觀的掌握數(shù)學(xué)知識。

（三）數(shù)學(xué)應(yīng)用階段使學(xué)生參與知識鞏固

我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，借助數(shù)學(xué)應(yīng)用階段鞏固學(xué)生的知識，提高參與式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的滲透。在這一階段，教師應(yīng)該有針對性的制定教學(xué)方案，而不是讓學(xué)生簡單地做問題。雖然做題也能使學(xué)生鞏固知識，但學(xué)生只會把這當(dāng)作一項任務(wù)，必須在"強迫"的情況下完成，這樣就不能激發(fā)學(xué)生的興趣，也就沒有"參與"的熱情。因此，教師可以采用小組評議或同伴互相合作的方式，讓學(xué)生共同探討，鞏固所學(xué)知識。例如，我們在學(xué)習(xí)長方體時，需要了解長方體的體積公式，這時，我們可以借助之前學(xué)習(xí)的長方形的相關(guān)知識，運用到長方體的體積應(yīng)用題當(dāng)中，從而幫助學(xué)生更好的鞏固知識。

三、結(jié)論

綜上所述，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展參與式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，有利于學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并且讓學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。通過以上對小學(xué)數(shù)學(xué)參與式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略分析，希望對今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高有所幫助。

參考文獻

[1]劉丹，李艷玲."小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略探析."神州.（2018）.

[2]張玉."淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略."考試周刊.（2018）.