淺談高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的課堂調(diào)控藝術(shù)

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入與實(shí)施，高中音樂(lè)的教學(xué)已日益重要起來(lái)。因而，教師如何從課堂的調(diào)控藝術(shù)促進(jìn)學(xué)生鑒賞民族文化下的音樂(lè)藝術(shù)性是目前需要解決的問(wèn)題。本文從創(chuàng)新型教學(xué)模式下的問(wèn)題著手探討了多媒體技術(shù)與師生角色互換創(chuàng)新方法方面的可優(yōu)化途徑，最終筆者圍繞音樂(lè)教學(xué)教學(xué)方法對(duì)課堂調(diào)控藝術(shù)的可性措施展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)鑒賞;教學(xué)模式;課堂調(diào)控藝術(shù)

音樂(lè)課程的藝術(shù)性非常濃厚，它在高中的音樂(lè)教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞與藝術(shù)涵養(yǎng)頗為重要。教師可以運(yùn)用課堂調(diào)控藝術(shù)為學(xué)生營(yíng)造良好藝術(shù)氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，并提升音樂(lè)鑒賞能力。教師通過(guò)創(chuàng)新高中音樂(lè)課堂能夠更好為學(xué)生傳播音樂(lè)的藝術(shù)性與美感，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)化藝術(shù)人才。近年來(lái)，受新課標(biāo)教育改革的影響，音樂(lè)從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)要求上升到了新的高度，即培養(yǎng)學(xué)生弘揚(yáng)音樂(lè)文化，促成學(xué)生全面發(fā)展的教育理念。

1 高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中需要關(guān)注的問(wèn)題

1.1 利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)來(lái)輔助音樂(lè)鑒賞教學(xué)

近年來(lái)隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已愈發(fā)的普遍起來(lái)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效提升課程的教學(xué)效率，將其作為輔助教學(xué)工具運(yùn)用于音樂(lè)課堂中能夠較大程度簡(jiǎn)化教學(xué)的流程，為學(xué)生擴(kuò)充更多音樂(lè)知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。然而，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)需要留意信息化教學(xué)與板書(shū)間的連貫性，以免造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)思路間斷而不流暢的現(xiàn)象出現(xiàn)。

1.2 轉(zhuǎn)換師生主導(dǎo)的角色地位，提升學(xué)生主體性

在音樂(lè)的鑒賞教學(xué)中，由于音樂(lè)課程的特殊性，音樂(lè)教師在鑒賞教學(xué)過(guò)程中往往更需要注重學(xué)生的主體性。教師在開(kāi)展高中音樂(lè)課堂鑒賞教學(xué)時(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行較全面的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自然的學(xué)習(xí)到音樂(lè)藝術(shù)，通過(guò)教師對(duì)課堂有效的調(diào)控來(lái)提升學(xué)生品鑒音樂(lè)的能力。另外，教師在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)更加注重于音樂(lè)鑒賞教學(xué)的主要內(nèi)容以及重難點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行積極有效地講解。同時(shí)，教師可以在課堂鑒賞教學(xué)中增加學(xué)生演唱歌曲的時(shí)間，通過(guò)這種方法，能夠促進(jìn)學(xué)生意識(shí)到自身在音樂(lè)課堂的主體性，從而認(rèn)真進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)與鑒賞，增強(qiáng)教師對(duì)課堂的調(diào)控。

2 高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的課堂調(diào)控途徑

2.1 促進(jìn)學(xué)生從不同渠道了解音樂(lè)文化

在高中音樂(lè)的鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從不同的渠道幫助學(xué)生了解與認(rèn)知音樂(lè)文化。例如，教師可以在課堂中播放經(jīng)典影視中出現(xiàn)過(guò)的音頻，音樂(lè)的類別可以是旋律強(qiáng)的亦或是韻律優(yōu)美的等等，教師通過(guò)課堂的調(diào)控將學(xué)生在影視中聆聽(tīng)的音樂(lè)進(jìn)行深入解讀再播放給學(xué)生，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)音頻表達(dá)的畫(huà)面感與內(nèi)容有深刻的理解與感悟。學(xué)生在存留對(duì)電影良好印象的同時(shí)能夠通過(guò)音樂(lè)對(duì)經(jīng)典作品有更深的感觸，從而達(dá)到鑒賞能力的有效提升。另外，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以通過(guò)課堂的調(diào)控引導(dǎo)學(xué)生延展日常接觸音樂(lè)的渠道。例如，在學(xué)生觀看影視作品時(shí)可以留意影視節(jié)目中蘊(yùn)含的插曲與背景音樂(lè)等。當(dāng)學(xué)生發(fā)掘到自己感興趣的音樂(lè)作品時(shí)可以在私下單獨(dú)搜索出來(lái)，學(xué)生在聆聽(tīng)時(shí)通過(guò)聯(lián)想到影視作品的途徑也能夠增強(qiáng)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的音樂(lè)藝術(shù)。從而在教師的課堂調(diào)控下增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)的品鑒能力。

2.2增強(qiáng)音樂(lè)鑒賞教學(xué)與實(shí)際生活的相關(guān)性

隨著新課程改革步伐的逐漸加快，高中音樂(lè)教學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性正緊密相連著。倘若想要真正實(shí)現(xiàn)兩者之間緊密相連的關(guān)系，那么教師在開(kāi)展高中音樂(lè)教學(xué)時(shí)便需要勤于留意日常生活中蘊(yùn)藏的大量豐富的藝術(shù)素材，例如，在婚禮、廣告、聚會(huì)以及節(jié)假日時(shí)所播放的實(shí)用性較強(qiáng)的音樂(lè)，或是在餐廳、公共場(chǎng)所播放的背景音樂(lè)都是日常生活中最為普遍的音樂(lè)素材。教師在為學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)可以通過(guò)自己在實(shí)際生活中觀察到的音樂(lè)素材為引子促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成在生活中留意音樂(lè)藝術(shù)的好習(xí)慣，從而能過(guò)產(chǎn)生對(duì)生活的熱愛(ài)以及對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣，同時(shí)，學(xué)生對(duì)日常生活中所涵蓋的音樂(lè)類型也能夠有大致的了解，從而增強(qiáng)自身的音樂(lè)鑒賞能力。故而，教師應(yīng)當(dāng)注意在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)高中音樂(lè)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系的同時(shí)以音樂(lè)為途徑加強(qiáng)對(duì)實(shí)際生活的探索，通過(guò)音樂(lè)感悟人生。

2.3創(chuàng)新音樂(lè)鑒賞教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革的影響下，音樂(lè)教學(xué)所擔(dān)負(fù)的使命也變得重要起來(lái)，倘若教師想要通過(guò)良好的課堂調(diào)控能力提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。那么教師可以從創(chuàng)新性的音樂(lè)鑒賞教學(xué)方式著手。筆者認(rèn)為，在教師為學(xué)生傳授音樂(lè)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在為學(xué)生講授基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)為學(xué)生增設(shè)音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，從而提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美能力以及個(gè)性化發(fā)展。例如，在教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的良好印象，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在音樂(lè)課程的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)營(yíng)造出輕松愉快、優(yōu)美舒適的授課環(huán)境，學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中能夠舒緩身心，進(jìn)而才能夠增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的鑒賞與品味能力。另外，教師在教學(xué)時(shí)可以利用多元化的教學(xué)途徑為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐條件。從而在師生角色互換，增強(qiáng)學(xué)生主體性的音樂(lè)課堂調(diào)控模式下增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的興趣。

2.4 運(yùn)用問(wèn)題體驗(yàn)式的鑒賞教學(xué)模式

在高中的音樂(lè)鑒賞教學(xué)實(shí)踐中，教師可以嘗試采用問(wèn)題體驗(yàn)式的課堂調(diào)控方法進(jìn)行教學(xué)。這種課堂調(diào)控模式需要教師提前將課堂的音樂(lè)教學(xué)框架構(gòu)建起來(lái)，如此才能在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)為學(xué)生構(gòu)建較豐富的教學(xué)情境，從而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的求知欲，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，教師也可以通過(guò)事先聆聽(tīng)經(jīng)典音樂(lè)的方式，而后讓學(xué)生自發(fā)性的分享自己在聆聽(tīng)后對(duì)音樂(lè)的感悟與體驗(yàn)。例如，在《黃河大合唱》的教學(xué)課程中，教師可以事先將《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景告知學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代有較清晰的畫(huà)面，而后再引導(dǎo)學(xué)生帶著想象與體驗(yàn)聆聽(tīng)歌曲。在學(xué)生有感而發(fā)時(shí)便可為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，提問(wèn)學(xué)生事先準(zhǔn)備的問(wèn)題，再對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行詳細(xì)講解。如此一來(lái)，學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力便將有所提升。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)教學(xué)的重要性已然在逐步增強(qiáng)，音樂(lè)是傳承傳統(tǒng)文化與藝術(shù)的重要載體。同時(shí)，它是陶冶學(xué)生情操的一門藝術(shù)。在新課改的改革之下，高中音樂(lè)課堂的教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步改革創(chuàng)新，從而在高中的音樂(lè)教程中為學(xué)生營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生對(duì)中國(guó)民族文化音樂(lè)藝術(shù)的重要性有較深刻的感悟，與此同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)涵養(yǎng)的提升。

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作者簡(jiǎn)介：汪劍英，女，（1966-10）漢族，重慶墊江人，本科，高級(jí)教師，研究方向：音樂(lè)