初中美術(shù)教學中滲透情感教育的策略探究

廖遠兵

摘 要：情感教育是讓學生在學習的過程中有一種愉悅的情感體驗，達到促進學生學習的目標，促進教學的有效提升。在新課改之后，教學目標更加傾向于讓學生全面發(fā)展和提升，在這種大背景下，原先所謂的副課，再次成為人們關(guān)注的焦點，如何提升這些科目教學質(zhì)量，成為一線教師教學開展的實際難題和瓶頸，不過多年教學研究得知，情感教育融入日常教學中會對這些科目教學質(zhì)量提升起到事半功倍的效果，特別是對于美術(shù)這樣藝術(shù)課程，它的融入，會使美術(shù)教學氣氛更加融洽，教學氣氛更加輕松，讓美術(shù)教學成為激發(fā)學生藝術(shù)潛能的有效課程。本文圍繞初中美術(shù)教學中滲透情感教育的方法進行簡要論述，希望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);美術(shù)教學;情感教育

在國家倡導立德樹人的今天，義務制大力推行的時代，讓學生德智體美全面發(fā)展是時代的要求，也是學生綜合素養(yǎng)形成的重要措施。美術(shù)對學生的思維發(fā)展、審美發(fā)展都有著啟發(fā)性的意義，影響著學生的一生。初中美術(shù)課程，相較小學美術(shù)課程，內(nèi)容更豐富，難度也進一步提升，對于學生來說有一定的學習難度。美術(shù)學習是一個需要有一個平靜的心態(tài)，但是價值初中階段的學生都處于青春期，容易沖動，不容易冷靜，導致初中美術(shù)學習過程中問題頻發(fā)，難以發(fā)揮美術(shù)育人的功效。將情感教學融入初中美術(shù)課程中，可以幫助學生平復情緒，矯正心理行為問題，讓學生更好的發(fā)展，更好的接受美術(shù)教育。

一、將情感教育放到師生關(guān)系的培養(yǎng)中作為美術(shù)教學開展的基礎(chǔ)

良好的師生關(guān)系是教育教學開展的前提，美術(shù)課程與文化課程有著本質(zhì)的區(qū)別，這種區(qū)別表現(xiàn)在，對于美術(shù)的學習不僅是學校教師不在乎，大部分學生是不重視的，大家都認為這是一門可上可不上的課程，可以被占用的課程，導致整體美術(shù)教學質(zhì)量不高，教師教學水平偏低，育人效果不理想等問題。學生對美術(shù)有兩種態(tài)度，一種是喜歡，這部分很難在學校美術(shù)課程提高自己的美術(shù)技藝，所以他們對美術(shù)課程也不是太喜歡;還有一種不喜歡，這種學生受社會思潮的影響，不重視也不喜歡美術(shù)課程。學生對美術(shù)課程提不起興趣，這是普遍存在的問題，教師要將情感教育放在與學生關(guān)系的相處上來，拉近與學生的距離，關(guān)心學生的生活，發(fā)現(xiàn)學生的問題多以鼓勵為主，引導學生自己解決，而不是一位的批評學生，讓學生先接受教師，然后教師在逐步引導學生接受，美術(shù)課程，通過豐富教學方法和教學手段，讓學生愛上美術(shù)課程。

二、將情感融入美術(shù)課堂教學中

課堂是初中美術(shù)教學的主要陣地，教師要盡其所能的讓課堂發(fā)揮它在教育教學中應有的作用。教師要將自己的情感融入課堂教學中，首先要將自己良好的情緒帶到課堂中，情緒每個人都會有，教師也不可避免，我們這里說的是讓教師在上課前，將不好的情緒進行合理的宣泄或者是隱藏，不要將自己不好的情緒帶進課堂，那樣會大大的影響教學效果。記得我們當?shù)赜幸晃唤處?，教學水平都是大家公認的，但是就是難以從整體上提高教學水平，最終大家發(fā)現(xiàn)這位老師上課經(jīng)常擺著臉，將此將情緒帶到課堂，拿學生撒氣，學生難以感受教師的親切，在實踐教學中，拉不近與學生的距離，學生總是對他非常害怕，導致全班成績有斷崖是的落差，學習好的同學成績非常好，學習不好的同學成績不但不好，還經(jīng)常在他課堂上搗亂，他一旦不高興，整個臉上會變的更加陰沉，語音也變的更加沉重，還經(jīng)常拿學習不好的學生進行“泄氣”，這些當然是不可取的，即使這位教師教學水平再高也難以得到全班學生的認可，對于教師來說這是可悲的。初中美術(shù)作為一門藝術(shù)類課程，本身就有其獨特教學方法和手段，教師需要做的就是用良好的情緒情感將這些方法加以表達，讓學生能在愉悅的氣氛中接受知識，這樣可以促進學生的學習，這是心理學家認可的一種教學方法。教師要將自己良好的情緒通過面部表情、語音語調(diào)表現(xiàn)出來，拉近與學生的距離，消除學生因不了解而產(chǎn)生的陌生感，為美術(shù)教學打下好的情感基礎(chǔ)。其次，要將自己豐富的感情融入到授課內(nèi)容中，讓學生有一種如沐春風的感覺，比如教師在講述七年級第一課《富有創(chuàng)造力的藝術(shù)》時，教師在課程引導階段，用《我和我的祖國》的音樂、祖國大好河山的圖片，在課堂教學中教師要帶著感情去解讀這些圖片和音樂，讓學生感受其中的美感，引導學生感悟美術(shù)是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)形式。這樣將自身的情感融入課堂，不僅可以活躍，而且學生參與度高，激發(fā)學生學習熱情，緩解學生因為學習新知識帶來的壓力。在課堂教學之中，教師還可以傳遞自己的美好感情，熏陶學生的良好情操，培育學生的良好品行。就拿上述這一課為例，教師在講解過程中就可以將自己熱愛學校的美好感情表達出來，激發(fā)學生對祖國的熱愛。

三、將情感教育融入美術(shù)學習教學評價

評價對于學生學習美術(shù)來說至關(guān)重要，美術(shù)最終作品呈現(xiàn)是學生美術(shù)綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，教師將自身情感中的優(yōu)勢視角調(diào)動出來，看到學生作品中的閃光點加以表揚和鼓勵，對于學生作品中的問題，婉轉(zhuǎn)的指出，加以正確引導，讓學生在教師的關(guān)注中，提升自己的信心，激發(fā)學生美術(shù)學習的熱情。

總之，將情感教育融入美術(shù)教學，對提升美術(shù)教學質(zhì)量，提高美術(shù)教學水平都有重要的作用，教師要提高自身素質(zhì)，將情感教育貫徹教學始終，做好美術(shù)教育教學工作。

參考文獻：

[1]劉筱哲. 運用情感教育方法 構(gòu)建魅力美術(shù)課堂[J].《讀與寫》，2019（36）.201.