新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

曹谷香

摘 要：新時期教育改革的不斷推進與深化，使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)極受關(guān)注，其中重點指出需要在實際教學(xué)中延伸出多元化的教學(xué)模式，以此促進教學(xué)效率的全面提升?，F(xiàn)從教育教學(xué)角度探究如何運用有效的教學(xué)方法提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂效率。

關(guān)鍵詞：新課改下;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言

新時期教育改革的不斷推進與深化，使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)極受關(guān)注，其中重點指出需要在實際教學(xué)中延伸出多元化的教學(xué)模式，以此促進教學(xué)效率的全面提升?，F(xiàn)從教育教學(xué)角度探究如何運用有效的教學(xué)方法提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂效率。

1開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究

隨著教育水平的不斷發(fā)展，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用，不僅強化了學(xué)生的素質(zhì)教育，而且促進了小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革，增強了數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣。合作學(xué)習(xí)模式可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，增強師生之間的互動，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思維得到有效的發(fā)散，充分體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，學(xué)生一起解決問題，相互配合交流，能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。不僅如此，合作學(xué)習(xí)還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性，通過自我思考和討論來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)小學(xué)生獨立思考問題、分析問題，提高解決問題的能力，幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，鍛煉了學(xué)生的思維能力。教師可以通過合作學(xué)習(xí)的模式在枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不再是個人單獨學(xué)習(xí)，而是大家一起學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生都能夠參與學(xué)習(xí)互動，既學(xué)到知識，又拉近彼此之間的距離。

2創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

新時期教育的改革與實施，重點關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率和體會，從而滿足素質(zhì)教育的需求，并從根本上樹立以學(xué)生為主體的思想與觀念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的全面提升。對于目前應(yīng)試教育與素質(zhì)教育并行實施的模式來說，教師需要在實際教學(xué)中，樹立以學(xué)生為主體的核心思想與觀念，運用有效的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更好地參與和投入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中，從根本上滿足新時期的教育需求，促進學(xué)生多方面能力的提升與發(fā)展。另外，情境教學(xué)法作為新時期教育改革當中所形成的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，不僅能夠通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，同時還能改善傳統(tǒng)的、死板的課堂教學(xué)模式，更好地吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)情境中，從而引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，做到一方面激發(fā)了學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面還提高了學(xué)生的自信心，從而呈現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)效率及水平。教師根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)氛圍，并把學(xué)生引入到數(shù)學(xué)情境中，呈現(xiàn)出更好的狀態(tài)與水準。

3借助游戲、故事，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的問題情境首先應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的引領(lǐng)下，進行積極的思考和學(xué)習(xí)。對小學(xué)階段的學(xué)生而言，具有趣味性的事物更容易吸引他們的注意力，激發(fā)起他們的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)運用多種方式有效地增強課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境的方法有很多，既可以通過趣味游戲、趣味故事等創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，還可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的形式進行趣味問題情境的創(chuàng)設(shè)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生在游戲及觀看趣味教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動了自己的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教師就可以因勢利導(dǎo)地提出課堂教學(xué)的內(nèi)容和概念，從而取得更好的教學(xué)效果。

4注重教學(xué)實踐，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)體驗中愛上數(shù)學(xué)

實踐是一種直觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還能增加學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要多創(chuàng)造數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在實踐中愛上數(shù)學(xué)，從而在課堂教學(xué)中與教師積極配合，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)實踐分為課堂實踐和課外實踐，課堂實踐，教師可以利用教室的實物讓學(xué)生摸一摸，看一看，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。課外實踐多種多樣，教師可以利用周末組織學(xué)生進行課外實踐，觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，教師也可以與學(xué)生家長建立緊密聯(lián)系，讓學(xué)生家長在生活中為學(xué)生增加數(shù)學(xué)實踐機會，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外的數(shù)學(xué)實踐中適應(yīng)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)當作自己生活中重要的一部分。結(jié)合數(shù)學(xué)實踐，也能在一定程度上，讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的過程中做到積極參與。

5合理安排提問方式，注重差異提問對象

實際上，教師在提問時無論問題本身怎樣，首先要關(guān)注的是學(xué)生個體。很多教師在提問時很喜歡問某幾個固定的學(xué)生，這些學(xué)生不是學(xué)習(xí)中的佼佼者就是對于數(shù)學(xué)科目有著自我獨特的邏輯思維和別樣的愛好，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“好的更好，差的越差”這種兩極化的極端現(xiàn)象，這對于一個教師在教學(xué)當中出現(xiàn)的問題是不容樂觀的。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個群體，不能說因為某個學(xué)生對于問題本身有著一定的難度，教師就在某些方面如課堂提問上來選擇“放棄”。這對于教師的原則來說是一件不體面的事情，同時對于學(xué)生本身來說既不利于學(xué)生發(fā)展，也是一種不公的表現(xiàn)。這種偏愛的教學(xué)方式會使得其他同學(xué)產(chǎn)生負面的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在學(xué)習(xí)中會提不起學(xué)習(xí)的激情和興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生“一步差，步步差”這種惡性循環(huán)現(xiàn)象的出現(xiàn)，這其實并不全是學(xué)生本身的問題，在一定的程度上與教師的教學(xué)方法和教師本身的觀念有關(guān)。所以說，教師在進行有效提問時要合理地安排提問對象，如此才能夠讓學(xué)生有著更好地發(fā)展。

結(jié)束語

隨著新課標的改革與實施，逐步對小學(xué)階段的教育教學(xué)提出了更高的要求與標準，其中數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)階段的重點學(xué)科，不僅轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，也構(gòu)建和完善了教學(xué)結(jié)構(gòu)，旨在有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率與水平。

參考文獻

[1]段興德.合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2017（35）：37.

[2]李亮.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[J].學(xué)周刊，2017（35）：66.

[3]鄧細紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2017（35）：73.

[4]張愛明.激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2017（35）：108.

[5]朝天區(qū)朝天鎮(zhèn)第二小學(xué)教師雷春燕.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[N].廣元日報，2017-11-30（A04）.