農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策

朱紅梅

小班化教學(xué)是當(dāng)代小學(xué)教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，目前我國(guó)的許多城市、地區(qū)都在進(jìn)行小班化教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)，而不同地區(qū)的小班化教學(xué)各具特色。然而隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，農(nóng)村人口大量流向城市，農(nóng)村小學(xué)生源驟降，從而使農(nóng)村小學(xué)被迫形成小班化教學(xué)，但身處這一客觀事實(shí)的農(nóng)村小學(xué)教師思想上沒(méi)有重新認(rèn)識(shí)，沒(méi)有以此為契機(jī)來(lái)促使農(nóng)村小學(xué)向優(yōu)質(zhì)教育邁進(jìn)。故而在農(nóng)村小學(xué)推廣小班化教學(xué)理念和實(shí)施小班化教學(xué)措施是發(fā)展農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育的最佳選擇和必然走向。

在進(jìn)行小班化教學(xué)的過(guò)程中需要立足于教育改革的基礎(chǔ)上對(duì)已有教育進(jìn)行調(diào)整，首先教師在教學(xué)的時(shí)候需要確立新的教育思想，這是很重要的一點(diǎn)，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多教師對(duì)于新教學(xué)理念接受程度雖然存在差異，但是大部分教師接受效果并不理想，那么學(xué)校在落實(shí)教改的過(guò)程中，如果教師不能改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維是不利于學(xué)生接受新教學(xué)的。那么教改中所提倡的創(chuàng)造性以及個(gè)性化是很難在學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)的，教師在教學(xué)中一定要注意這點(diǎn)。

一、引領(lǐng)農(nóng)村學(xué)校教師認(rèn)識(shí)“小班化教學(xué)”

近幾年來(lái)由于農(nóng)村學(xué)生人數(shù)的減少，大多數(shù)學(xué)校已在實(shí)行小班教學(xué)，但是教師沒(méi)有意識(shí)到自己的與眾不同，也沒(méi)有努力探究出適合小班教學(xué)的模式。小班教學(xué)有超乎尋常的教育優(yōu)勢(shì)，作為農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該要用犀利的眼光認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因此農(nóng)村小學(xué)在小班化教學(xué)中要認(rèn)識(shí)小班化教學(xué)的特征，明確我們的目的是進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，發(fā)展個(gè)性，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)化教育。我們作為一線教師應(yīng)該好好執(zhí)行。

（一）教師和學(xué)生建立親密無(wú)間的師生關(guān)系

在小班化教學(xué)中因人數(shù)少教師可以和每個(gè)孩子接觸，教師用自身的親和力感染學(xué)生，讓他們感受到教師是愛(ài)他們的，關(guān)注他們的，因?yàn)橛辛私處煹膼?ài)，所以孩子們就會(huì)愛(ài)教師，就不怕教師了，因?yàn)閻?ài)教師了就會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)自己的學(xué)校，所以孩子們陽(yáng)光了，自信了。師生關(guān)系的建立是需要一定的時(shí)間積累才能看出成效的，所以小班教師在與學(xué)生建立友誼的時(shí)候保持充足的耐心，另外從以往的教學(xué)實(shí)例中也能發(fā)現(xiàn)良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧課堂的重要基石，相信對(duì)于這一點(diǎn)大家是沒(méi)有意見(jiàn)的。很多學(xué)生的家長(zhǎng)在學(xué)生上學(xué)期間去外地打工，學(xué)生在大多時(shí)間是處于獨(dú)處的情況。所以在與人交流的時(shí)候會(huì)存在一定的障礙，教師通過(guò)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的一部分同學(xué)在課下時(shí)間不與半斤同學(xué)溝通交流，這是非常不利于學(xué)生成長(zhǎng)的，長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)下對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)形成一定的障礙，教師在這時(shí)候需要放低姿態(tài)，不能用過(guò)于嚴(yán)肅的語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行交談，需要注重方式、方法，讓學(xué)在與教師交談的過(guò)程中不會(huì)有距離感，另外談話的內(nèi)容也需要注意。教師在與學(xué)生交談的過(guò)程中一定要考慮到學(xué)生的心理，在小學(xué)階段的學(xué)生一般都比較敏感，所以教師在與學(xué)生交談的過(guò)程中一定要注意這方面，只要做到這些相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處學(xué)生就能與教師建立起友誼。

（二）對(duì)待學(xué)生專心致志，精益求精

因?yàn)榘嗉?jí)小每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都可以得到充分的發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都可以被充分關(guān)注和尊重;因?yàn)榘嗉?jí)小教師就會(huì)有充足的時(shí)間去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，有時(shí)間有心情培去培養(yǎng)鍛煉每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生在小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)刻，在這一時(shí)期教師要做好相關(guān)的教育工作。首先學(xué)生在這一時(shí)期是培養(yǎng)能力的重要階段所以教師在上課期間需要密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，這是非常重要的一點(diǎn)。在課堂教學(xué)中教師需要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于這一方面不要覺(jué)得不重要，對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子而言得到別人的肯定是非常重要的事情，學(xué)生在得到肯定之后會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中教師還需要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，觀察學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中嶄現(xiàn)出來(lái)的才華，這樣才能有針對(duì)性的發(fā)展學(xué)生的長(zhǎng)處，要想做到這一點(diǎn)教師需要抽出一部分精力去觀察學(xué)生在平時(shí)課上、課下的表現(xiàn)，這樣才能及時(shí)了解到學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的變化。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中教師的陪伴可以學(xué)生感受到溫暖，在教學(xué)的過(guò)程中教師不僅要關(guān)注教學(xué)方法還需要將關(guān)注重心放在學(xué)生身上才可以，學(xué)生在感受到尊重以及關(guān)懷之后就會(huì)與教師建立出堅(jiān)固的友誼，這樣在上課的時(shí)候就不會(huì)因?yàn)橛憛捊處煻绊懙浇虒W(xué)質(zhì)量。

（三）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)

把一個(gè)班級(jí)看作是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，把全校同學(xué)看作是一個(gè)大團(tuán)隊(duì)，確立團(tuán)隊(duì)大小的共同目標(biāo)，然后為之奮斗。因?yàn)榘嗉?jí)小，每個(gè)學(xué)生可以在教師的視野內(nèi)受到監(jiān)督，教師管理的的層次少，跨度小，每一個(gè)學(xué)生可以得到即時(shí)的評(píng)價(jià)，目標(biāo)的完成可以顯而易見(jiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)清晰而明確的目標(biāo)是非常重要的，在目標(biāo)的指引下能夠讓學(xué)生有動(dòng)力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還還需要有一起拼搏的伙伴。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)人在集體中活動(dòng)的時(shí)候是不會(huì)輕易放棄一起進(jìn)行的事業(yè)，因?yàn)樵谝黄鹣蚰繕?biāo)奮斗、拼搏的過(guò)程中大家彼此相互依靠是不會(huì)出現(xiàn)孤獨(dú)感的，另外集體學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可以互幫互助，這樣學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到大幅度的提升，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是非常有利的。

（四）小班化教學(xué)中要讓藝術(shù)氛圍從一開(kāi)始就濃郁無(wú)比

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就教師需要注重自己的儀容儀表，在學(xué)生的心目中教師的地位是很高的，所以教師的儀容也會(huì)對(duì)學(xué)生形成一定的應(yīng)影響，學(xué)生在小學(xué)階段模仿能力很強(qiáng)，如果教師在這一事件不注重自己的形象會(huì)對(duì)學(xué)生形成一定沖擊，另外教師注重外在表現(xiàn)也是對(duì)學(xué)生的一種尊重，對(duì)于這一點(diǎn)教師一定要把握好。除此之外愛(ài)美之心人皆有之，學(xué)生喜歡美麗的教師，喜歡美麗的教室，美麗的校園，因此教師每一天要美美的出現(xiàn)，讓教師變美麗，校園美麗，學(xué)習(xí)環(huán)境美麗。

（五）小班教學(xué)還有課外的拓展教學(xué)，基于學(xué)生興趣的擴(kuò)展閱讀，團(tuán)隊(duì)式家庭走訪，更多的是師生的課外交流，走出校園的的互動(dòng)交流，儀式感很強(qiáng)的比賽展演。

二、在小班教學(xué)中教師用愛(ài)心和耐心為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.在小班教學(xué)中孩子少，教師可以顧及到每一個(gè)孩子。而農(nóng)村小學(xué)生留守兒童居多，父母常年不在身邊，他們?nèi)笔Ц笎?ài)和母愛(ài)，而在小班中教學(xué)中教師平時(shí)和學(xué)生們接觸的時(shí)間長(zhǎng)，機(jī)會(huì)多，因此教師要像他們的父母一樣，真正意義上去關(guān)愛(ài)這些孩子。比如說(shuō)頭發(fā)長(zhǎng)了，手臉、脖子、衣服、鞋子臟了教導(dǎo)他們回家洗干凈，讓孩子學(xué)會(huì)自己勞動(dòng)，告訴他們干凈、整潔是我們中華民族的一種美好品德。天氣冷了提醒他們多加一件衣服，有雷陣雨了讓孩子們?cè)趯W(xué)校等等，告訴他們淋了雨易感冒。頭疼感冒了摸摸他們的頭給孩子們倒一杯開(kāi)水暖暖他們的身子。也可以稱呼學(xué)生們?yōu)椤昂⒆印薄皩氊悺薄肮浴崩蛯W(xué)生們的距離…就像這些極為簡(jiǎn)單的的舉動(dòng)，讓孩子們感受到他們是有人愛(ài)的，有人關(guān)心的，使學(xué)生把學(xué)校當(dāng)成一個(gè)溫暖的家。

2.因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)少，教師對(duì)待個(gè)別學(xué)生可以耐心教導(dǎo)，只有對(duì)個(gè)別學(xué)生耐心教育，曉之以理，動(dòng)之以情，才能產(chǎn)生良好的教育效果。才能營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。耐心是是一種愛(ài)的付出，沒(méi)有對(duì)自己學(xué)生的愛(ài)是做不到耐心教學(xué)的。耐心也是一種堅(jiān)持，因?yàn)檫@些孩子們很特殊，他們之中的一些不能完成家庭作業(yè)，行為習(xí)慣又差，他們會(huì)一次又一次的犯錯(cuò)，而這時(shí)候就要靠教師的耐心教導(dǎo)與說(shuō)服，幫助他們一點(diǎn)一滴地改正，使他們慢慢地改變自己。在小班教學(xué)中教師用自己的愛(ài)心和耐心為孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是合作教學(xué)的基本形式，小組學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。在小班教學(xué)中由于學(xué)生少，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后教師給每個(gè)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，先啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組一起探究分析，這時(shí)候教師可以隨機(jī)指導(dǎo)，接下來(lái)小組在全班交流并且由小組相互補(bǔ)充評(píng)價(jià)，最后教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這種小組合作我們還可以在年級(jí)組進(jìn)行，比如音體美的教學(xué)我們可以分為高中低年級(jí)來(lái)合作，這樣讓學(xué)生跳出“小集體”的范圍，多組織學(xué)校年級(jí)組的“大集體”的合作教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

四、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的自覺(jué)性

在小班教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生少，必然每個(gè)學(xué)生就會(huì)有更多被關(guān)注的機(jī)會(huì)。學(xué)生每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況、行為表現(xiàn)、身心健康等一系列活動(dòng)變化教師都能了如指掌。在大班教學(xué)中學(xué)生多，一節(jié)課下來(lái)，有的學(xué)生連一次發(fā)言的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，有的甚至好幾天都沒(méi)輪到過(guò)。這就大大阻礙了孩子口頭語(yǔ)言表達(dá)的能力，在小學(xué)階段把書(shū)面語(yǔ)言變?yōu)榭陬^語(yǔ)言又是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)和過(guò)程。而小班每節(jié)課學(xué)生都有發(fā)言和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)溝通，師生、生生接觸機(jī)會(huì)增多，孩子得到的鍛煉機(jī)會(huì)就多了，因而受到教師表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)機(jī)會(huì)也會(huì)隨之增多。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度大大提高了，進(jìn)而提高了孩子的自信心和學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)閷W(xué)生少，所以平時(shí)性格比較內(nèi)向、膽怯的學(xué)生也有了上臺(tái)表現(xiàn)鍛煉的機(jī)會(huì)。比如我們班上的一名同學(xué)，由于他學(xué)習(xí)底子差，識(shí)字少，而他性格又比較內(nèi)向，也不善言辭。平時(shí)上課不管會(huì)還是不會(huì)總是不回答問(wèn)題，下課總是默默地獨(dú)自游戲，和同學(xué)很少交流。在我的課堂上有分角色朗讀，情景劇表演他起初不敢讀課文，不敢上臺(tái)表演，可是我硬是鼓勵(lì)他上臺(tái)表演。在同學(xué)們的掌聲中，他終于鼓起勇氣克服膽怯大膽走上了講臺(tái)。雖然他的聲音很小，話說(shuō)不清楚，可是他能走上臺(tái)來(lái)就已經(jīng)成功了。

在這種趕鴨子上架式的鍛煉中，膽小的、不敢說(shuō)話的學(xué)生膽子逐漸大了，聲音高了，自信心也增強(qiáng)了。另外為了克服我校學(xué)生在學(xué)習(xí)上的的膽怯，我們?cè)诮淌宜闹芤?guī)劃為“個(gè)人展示臺(tái)”、“評(píng)比臺(tái)”等。教室墻壁由師生共同設(shè)計(jì)、共同布置，分成多個(gè)板塊，給學(xué)生美的環(huán)境，培育學(xué)生不同方面的發(fā)展。

五、在農(nóng)村小學(xué)小班教學(xué)中開(kāi)足開(kāi)全課程

（一）開(kāi)設(shè)德育課

在農(nóng)村小班化教學(xué)中每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班總有那么幾個(gè)調(diào)皮搗蛋、心理有偏差、行為不端正、學(xué)習(xí)有困難，家庭教育缺失的特殊學(xué)生，這些孩子要么是單親家庭，要么就是留守兒童，都是由著孩子的性子成長(zhǎng)。面對(duì)這些孩子，我們學(xué)校開(kāi)設(shè)了德育課，德語(yǔ)課由班主任承擔(dān)，在德育課上教師帶領(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，背誦《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》等國(guó)學(xué)經(jīng)典篇目，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的禮儀常識(shí)，待人接物，觀看英雄人物的故事，學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)美德小故事。并且課后對(duì)這些特殊的孩子采取結(jié)對(duì)的方式進(jìn)行跟蹤教育，每個(gè)班級(jí)由任課教師從班主任那里了解這些孩子的家庭情況，性格特征，然后確定任課教師與學(xué)生結(jié)對(duì)的方式，進(jìn)行面對(duì)面的引導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)“社團(tuán)課”的實(shí)施

在農(nóng)村小班化教學(xué)中由于學(xué)校小、教師少音體美無(wú)法開(kāi)展，學(xué)生的這方面是缺失的，因此我們學(xué)校每周星期二下午自習(xí)課為社團(tuán)課，活動(dòng)課主要有唱歌跳舞活動(dòng)課、體育技能活動(dòng)課、美術(shù)手工制作活動(dòng)課。由代課教師每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)，把有相同興趣愛(ài)好的學(xué)生放一起成立一個(gè)新的班級(jí)，給班級(jí)命一個(gè)好聽(tīng)的名字，這樣教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起玩樂(lè)，激發(fā)學(xué)生活力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、弘揚(yáng)個(gè)性魅力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）開(kāi)設(shè)語(yǔ)文閱讀課

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，他們沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣，因此每周抽出一節(jié)語(yǔ)文課讓學(xué)生在教室或圖書(shū)室集體閱讀，閱讀后寫(xiě)出讀書(shū)心得，這樣時(shí)間久了他們的閱讀水平提高了，閱讀習(xí)慣也養(yǎng)成了，一舉兩得。

總之，在農(nóng)村實(shí)行小班化教學(xué)要尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化，利用各種教學(xué)資源，對(duì)農(nóng)村學(xué)生實(shí)行優(yōu)質(zhì)教育。從小班化理念出發(fā)，運(yùn)用一系列方法和步驟努力激發(fā)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，把農(nóng)村孩子培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀學(xué)生。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）