對(duì)小學(xué)生進(jìn)行公民意識(shí)教育的策略

袁霜

小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，而小學(xué)是我國(guó)九年義務(wù)教育的重要階段，在此階段，學(xué)生不僅僅需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識(shí)，為其未來(lái)步入初中、高中以及大學(xué)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，還需要對(duì)其進(jìn)行思想道德的教育，幫助健全學(xué)生的人格，并且培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)前，我國(guó)的國(guó)力不斷地提升，因此我國(guó)在國(guó)際中的地位也逐漸凸現(xiàn)出來(lái)，作為我國(guó)的國(guó)民，必須具備足夠的公民意識(shí)，明確知道自己的身份、知曉自己擁有的權(quán)利、具備維護(hù)主權(quán)的意識(shí)等，而這些意識(shí)需要從小培養(yǎng)，小學(xué)階段就是培養(yǎng)其公民意識(shí)的重要階段，因?yàn)樵诖穗A段學(xué)生猶如一張白紙，學(xué)校以正確的、科學(xué)的、合理的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立公民意識(shí)。

一、公民意識(shí)的重要性

公民意識(shí)對(duì)社會(huì)與各人均具有重要的意義，通過(guò)培養(yǎng)公民具備公民意識(shí)，可以提升人民凝聚力、穩(wěn)定社會(huì)治安、提升人民的愛(ài)國(guó)情懷、具備主權(quán)意識(shí)以及健全人格。

（一）提升人民凝聚力

人民對(duì)于我國(guó)社會(huì)的發(fā)展至關(guān)重要，中國(guó)共產(chǎn)黨的綱領(lǐng)就是為人民服務(wù)，因此人民始終是共產(chǎn)黨需要堅(jiān)守維護(hù)的主體。中國(guó)共產(chǎn)黨為我國(guó)人民的幸福生活做出了巨大的貢獻(xiàn)，因此作為中華人民共和國(guó)的公民，也應(yīng)當(dāng)具備公民意識(shí)，明確自己對(duì)國(guó)家的重要性，并且也明確國(guó)家對(duì)自己的重要性，需要明白由個(gè)人組成家庭，由家庭構(gòu)成社會(huì)，由社會(huì)引導(dǎo)國(guó)家。

同時(shí)也需要指導(dǎo)國(guó)家是維持社會(huì)穩(wěn)定的根本保障，而社會(huì)是家庭幸福的基礎(chǔ)，家庭是個(gè)人獲得穩(wěn)定生活的根基，因此國(guó)家對(duì)于個(gè)人也具有非常重要的意義，人民一旦具備這些意識(shí)，就是意識(shí)到從個(gè)人到團(tuán)體的重要性，因此人民的凝聚力也會(huì)得到明顯提升，我國(guó)的人民也會(huì)更加團(tuán)結(jié)，正所謂團(tuán)結(jié)力量大，團(tuán)結(jié)的人民可以與政府一同攜手解決各種問(wèn)題，幫助我國(guó)在發(fā)展的道路上逐漸掃清障礙。

（二）穩(wěn)定社會(huì)治安

社會(huì)的穩(wěn)定與和諧是我國(guó)快速發(fā)展的前提，因?yàn)槿绻鐣?huì)治安出現(xiàn)問(wèn)題，我國(guó)的政府就需要不斷地分散注意力解決社會(huì)治安問(wèn)題，對(duì)于我國(guó)的發(fā)展規(guī)劃等會(huì)產(chǎn)生一定的影響。當(dāng)前我國(guó)正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一關(guān)鍵的階段，更需要人民具備公民意識(shí)，具備足夠的向心力與凝聚力，共同為祖國(guó)分憂，將外憂擊垮，并且直面在國(guó)際中繼續(xù)進(jìn)步的種種困難。作為中國(guó)的公民，就應(yīng)當(dāng)具備中國(guó)公民意識(shí)，如果讓中國(guó)公民具備了其他國(guó)家的公民意識(shí)是非常嚴(yán)肅的問(wèn)題，因?yàn)椴煌膰?guó)家政府具備不同的管理方法，同時(shí)也具備不同的國(guó)家方針與國(guó)家文化，身在中華人民共和國(guó)的領(lǐng)土上，就應(yīng)當(dāng)做一個(gè)可以融入中國(guó)社會(huì)的良好公民，而能夠良好融入社會(huì)，就需要具備中國(guó)公民的公民意識(shí)，從而才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，能夠?yàn)樯鐣?huì)努力做出自己的貢獻(xiàn)，幫助穩(wěn)定社會(huì)治安。

（三）提升人民的愛(ài)國(guó)情懷

我國(guó)經(jīng)歷過(guò)一大波磨難之后，仍然屹立不倒，這多虧于革命先輩的犧牲精神與愛(ài)國(guó)精神，作為我國(guó)的公民，具備義務(wù)與責(zé)任去了解我國(guó)的歷史真相，懂得這些革命先輩為當(dāng)前穩(wěn)定且繁榮的中國(guó)所做出的貢獻(xiàn)，知曉當(dāng)今的生活實(shí)數(shù)來(lái)之不易，如果沒(méi)有這些革命先輩幫我們守住領(lǐng)土，就不會(huì)有今天的美好生活，如果沒(méi)有中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)并治理國(guó)家，處處為人民思考，就很難守住革命先輩用鮮血換來(lái)的和平，因此作為中國(guó)的公民，理所應(yīng)當(dāng)需要知道我國(guó)的歷史，明白中國(guó)共產(chǎn)黨的重要性與責(zé)任，并且明確自己的立場(chǎng)，更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)，在和平的年代里也應(yīng)當(dāng)居安思危，不斷提升自己的能力，為國(guó)家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，并且在國(guó)家面對(duì)危難時(shí)能夠做出最為理智的決定，以公民的身份與我國(guó)政府一同攜手解決問(wèn)題。

（四）具備主權(quán)意識(shí)

作為中華人民共和國(guó)的公民，應(yīng)當(dāng)具備足夠的主權(quán)意識(shí)，尤其是當(dāng)前我國(guó)的香港與臺(tái)灣仍然未完全回歸祖國(guó)的懷抱，公民更加應(yīng)當(dāng)明確什么是領(lǐng)土主權(quán)不容侵犯，什么是公民具備的權(quán)利。在我國(guó)快速發(fā)展的階段，我國(guó)也會(huì)面對(duì)許多新的問(wèn)題，未來(lái)能夠讓香港與臺(tái)灣的同胞盡快回到我們的懷抱中，需要公民具備正確的公民意識(shí)，因?yàn)橹挥芯邆湔_的公民意識(shí)的公民，才不會(huì)受到外界輿論的干擾，擁有明白是非黑白的能力，通過(guò)培養(yǎng)公民的公民意識(shí)，公民會(huì)具備正確的主權(quán)意識(shí)，當(dāng)國(guó)家領(lǐng)土受到侵犯時(shí)，應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)一致解決問(wèn)題，當(dāng)自己的權(quán)利受到侵害時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷地強(qiáng)大自己，并且尋求國(guó)家的幫助，共同解決問(wèn)題。

（五）健全人格

通過(guò)培養(yǎng)公民的公民意識(shí)還可以健全公民的人格，因?yàn)榫邆浣∪娜烁竦娜藨?yīng)當(dāng)清楚地知道自己可以做和不可以做的事情，知道自己應(yīng)該做和不應(yīng)該做的事情，懂得自己對(duì)個(gè)人的責(zé)任、對(duì)家庭的責(zé)任、對(duì)社會(huì)的責(zé)任以及對(duì)國(guó)家的責(zé)任，并且懂得如何才能確保自己承擔(dān)了自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，知曉如何做才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的責(zé)任，能夠明辨是非，不會(huì)盲目地隨波逐流，因此也不會(huì)輕易地進(jìn)入錯(cuò)誤的行列當(dāng)中，時(shí)刻保持清醒，具備健全的人格，成為中國(guó)的良好公民。

二、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行公民意識(shí)教育的困難

小學(xué)生需要進(jìn)行公民意識(shí)教育，因?yàn)槊恳晃还窬枰邆涔褚庾R(shí)，但是由于小學(xué)生的年齡尚小，其理解能力也較低，因此在落實(shí)對(duì)其公民意識(shí)的教育時(shí)，可能會(huì)面臨著許多困難，其中最主要的四大困難為教學(xué)形式選擇困難、教學(xué)內(nèi)容困難、教學(xué)方法困難以及教學(xué)測(cè)評(píng)困難。

（一）教學(xué)形式選擇困難

對(duì)小學(xué)生急性公民意識(shí)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇適合于小學(xué)生的教學(xué)形式，但是什么教學(xué)模式才是真正適合小學(xué)生的教學(xué)模式，當(dāng)前并沒(méi)有定論，因此仍然需要我國(guó)的教育界對(duì)此進(jìn)行研究，尋找大技能提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能落實(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行公民教育目的的教學(xué)形式。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇困難

小學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容選擇也十分困難，因?yàn)楣褚庾R(shí)對(duì)于小學(xué)生而言，理解起來(lái)會(huì)有些許難度，因此需要將公民意識(shí)轉(zhuǎn)化為小學(xué)生可以理解與接受的語(yǔ)言，同時(shí)配合一些素材進(jìn)行教學(xué)，但是什么樣的教學(xué)內(nèi)容以及哪些素材可以用作小學(xué)生的公民意識(shí)教育仍然沒(méi)有定論，需要進(jìn)一步進(jìn)行研究。

（三）教學(xué)方法選擇困難

為小學(xué)生培養(yǎng)公民意識(shí)選擇合適的教學(xué)方法也存在著一定的障礙與問(wèn)題，因?yàn)楫?dāng)前的教育方法眾多，其中既有小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，也有以教師為主的全程授課式講解為主的教學(xué)方法，公民意識(shí)教育需要哪種方法，亦或是怎樣搭配使用這些方法，均沒(méi)有定論，同樣需要進(jìn)一步研究選擇出更加適合培養(yǎng)小學(xué)生公民意識(shí)的教學(xué)方法。

（四）教學(xué)測(cè)評(píng)困難

對(duì)于小學(xué)生經(jīng)過(guò)公民意識(shí)教育之后是否具備了正確的公民意識(shí)，難以做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，因?yàn)槿绻ㄟ^(guò)考試檢測(cè)學(xué)生的公民意識(shí)，學(xué)生有可能將教師所講授的內(nèi)容背下來(lái)但是在未充分理解的情況下取得了較高的分?jǐn)?shù)，這樣的分?jǐn)?shù)并不真實(shí)，因?yàn)閷W(xué)生并未完全掌握公民意識(shí)這種意識(shí)，需要強(qiáng)調(diào)的是，這是一種意識(shí)，是潛在于思想中的意識(shí)，并不是背會(huì)了知識(shí)點(diǎn)就可以的，因?yàn)橛行r(shí)候，盡管學(xué)生知道怎樣做是對(duì)的，但是其下意識(shí)的行為卻并未如此去做，所以對(duì)于學(xué)生是否真正具備了公民意識(shí)的測(cè)試是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。

三、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行公民意識(shí)教育的策略

小學(xué)生接受公民意識(shí)教育時(shí)毋庸置疑的事情，為了解決對(duì)小學(xué)生進(jìn)行公民意識(shí)教育所面臨的困境，可以通過(guò)將公民意識(shí)教育與課程內(nèi)容相融合、舉辦有關(guān)于公民意識(shí)的辯論賽、情景模擬教學(xué)、采取學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的測(cè)評(píng)方法以及組織學(xué)生參與在社區(qū)內(nèi)宣傳公民意識(shí)的活動(dòng)的策略，全面提升我國(guó)小學(xué)生的公民意識(shí)。

（一）將公民意識(shí)教育與課程內(nèi)容相融合

首先需要學(xué)校嘗試將公民意識(shí)教育與課程內(nèi)容相融合，因?yàn)楫?dāng)前的小學(xué)教材的課程內(nèi)容與小學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)善于利用這些與學(xué)生生活相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，在日常教學(xué)中，不斷地向?qū)W生滲透公民意識(shí)，從而幫助學(xué)生潛移默化地接受公民意識(shí)教育，真正地做到了將公民意識(shí)以意識(shí)形態(tài)教授給學(xué)生。這就要求學(xué)校為教師制定具體的公民意識(shí)與課程內(nèi)容相融合的教學(xué)計(jì)劃，即由相同科目的教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一同商討在該課程中的哪些內(nèi)容中可以以何種形式向?qū)W生滲透公民意識(shí)。

（二）舉辦有關(guān)于公民意識(shí)的辯論賽

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解公民意識(shí)，可以舉辦一些激發(fā)學(xué)生思考能力的活動(dòng)，例如舉辦有關(guān)于公民意識(shí)的辯論賽，幫助學(xué)生在準(zhǔn)備辯論賽的過(guò)程中掌握更多有關(guān)于公民意識(shí)的知識(shí)，并且通過(guò)進(jìn)行自我思考以及團(tuán)隊(duì)合作思考，進(jìn)一步理解公民意識(shí)，充分引起小學(xué)生對(duì)公民意識(shí)的關(guān)注程度，幫助小學(xué)生進(jìn)一步提升對(duì)公民意識(shí)的了解程度，并且在辯論賽中逐漸具備批判性思維，明確什么樣才是正確的公民意識(shí)。

（三）情景模擬教學(xué)

為了提升學(xué)生在學(xué)習(xí)公民意識(shí)時(shí)的趣味性，教師可以采用情景模擬的教學(xué)方法，即模擬在相同的情況下公民的不同行為，讓學(xué)生感同身受，并且發(fā)表自己的見(jiàn)解，評(píng)論哪一位公民的行為是正確的，另一位公民的行為為什么不對(duì)，該行為會(huì)導(dǎo)致什么樣的問(wèn)題，以及如何才能糾正這位公民錯(cuò)誤的行為，通過(guò)情景模擬直觀地幫助學(xué)生了解到了公民意識(shí)的重要性。

（四）采取學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的測(cè)評(píng)方法

為了確保教師所獲取到的學(xué)生公民意識(shí)測(cè)評(píng)的信息準(zhǔn)確，便不能通過(guò)傳統(tǒng)的考試方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，教師可以通過(guò)小組任務(wù)檢測(cè)學(xué)生的公民意識(shí)教育成果，即為每一組布置任務(wù)，每一位成員均需要參與到任務(wù)當(dāng)中，在任務(wù)當(dāng)中，存在著許多選擇，教師可以通過(guò)學(xué)生的選擇判斷學(xué)生是否具備公民意識(shí)，并且參考小組成員對(duì)彼此的評(píng)價(jià)，最終得出準(zhǔn)確的測(cè)評(píng)結(jié)果。

（五）組織學(xué)生參與在社區(qū)內(nèi)宣傳公民意識(shí)的活動(dòng)

教師還可以通過(guò)組織學(xué)生為社區(qū)提供公民意識(shí)宣傳活動(dòng)，由學(xué)生親力親為幫助宣傳公民意識(shí)，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)其公民意識(shí)，并且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還可以提升個(gè)人責(zé)任。

公民意識(shí)對(duì)于個(gè)人、團(tuán)體以及國(guó)家均非常重要，如果可以實(shí)現(xiàn)提升公民意識(shí)們就可以提升人民的凝聚力，人民會(huì)更加團(tuán)結(jié)，在面對(duì)國(guó)家危機(jī)時(shí)也會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作共同戰(zhàn)勝問(wèn)題。同時(shí)提升公民意識(shí)還有助于穩(wěn)定社會(huì)治安，因具備公民意識(shí)的公民知曉自己什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，并且知道在什么時(shí)間應(yīng)該做什么事情，因此社會(huì)上違法犯罪的比例也會(huì)下降，人們具備公民意識(shí)其個(gè)人素養(yǎng)也會(huì)提升，因此在說(shuō)話辦事的時(shí)候也更加和善，所以總體而言，培養(yǎng)公民具備公民意識(shí)可以穩(wěn)定社會(huì)治安。再者，具備公民意識(shí)的公民便具備了理解政府的能力，意識(shí)到這國(guó)家對(duì)自己的重要性，因此其愛(ài)國(guó)的情懷也會(huì)被進(jìn)一步提升。其次，具備公民意識(shí)的人會(huì)具有領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)，知曉作為公民自己享有什么樣的權(quán)利，并且知曉維護(hù)主權(quán)的重要性，知曉如何合理且合法地維護(hù)自己的主權(quán)，因此可以幫互助其提升主權(quán)意識(shí)。最后，提升公民的公民意識(shí)還可以幫助健全公民的人格，因?yàn)槿烁褚笕藢?duì)自己有明確的定位，為自己的行為負(fù)責(zé)任，并且知道自己的責(zé)任是什么，在公民意識(shí)教育的過(guò)程中，可以幫助培養(yǎng)公民的這些意識(shí)，因此可以幫助公民健全人格。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)也是祖國(guó)的希望，公民意識(shí)需要從小培養(yǎng)，因?yàn)檫@屬于潛移默化對(duì)人產(chǎn)生影響的因素，會(huì)在人的腦海中根深蒂固，而小學(xué)生還不具備公民意識(shí)，如果不在此階段幫助其樹(shù)立正確的公民意識(shí)，就有可能會(huì)導(dǎo)致其接觸到其他錯(cuò)誤的思想，且這些思想一旦形成便很難被更改。當(dāng)前對(duì)小學(xué)生進(jìn)行公民意識(shí)教育存在著許多的困難，其中包括教學(xué)形式選擇困難、教學(xué)內(nèi)容選擇困難、教學(xué)方法選擇困難以及教學(xué)測(cè)評(píng)困難。小學(xué)生接受公民意識(shí)教育時(shí)毋庸置疑的事情，為了解決對(duì)小學(xué)生進(jìn)行公民意識(shí)教育所面臨的困境，可以通過(guò)將公民意識(shí)教育與課程內(nèi)容相融合、舉辦有關(guān)于公民意識(shí)的辯論賽、情景模擬教學(xué)、采取學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的測(cè)評(píng)方法以及組織學(xué)生參與在社區(qū)內(nèi)宣傳公民意識(shí)的活動(dòng)的策略，全面提升我國(guó)小學(xué)生的公民意識(shí)。

（責(zé)任編輯? 林 娟）