高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的實踐研究

曹存然

摘 要：高中數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)成為大家都關(guān)注的問題，那么學(xué)困生的“困”源自哪里，又該如何解決？以用功型學(xué)困生和非用功型學(xué)困生兩個實例作為探討對象，探討高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實踐;學(xué)困生;學(xué)習(xí)信心;教學(xué)改革

高中數(shù)學(xué)學(xué)困生指的是在學(xué)習(xí)過程中某一方面存在困難的部分學(xué)生，而不僅是成績不好的“后進(jìn)生”。隨著我國素質(zhì)教育的開展，學(xué)困生問題日益受到大家的關(guān)注，本文以教學(xué)實踐中的實例進(jìn)行分析，旨在通過探討研究得出可行之法。

一、教學(xué)實踐個案分析及研究

1.用功型學(xué)困生

學(xué)生王某，其父母常年從事經(jīng)商活動，王某從初中升入高中之后，數(shù)學(xué)成績一直徘徊于及格線上，成為典型的數(shù)學(xué)學(xué)困生。

學(xué)生具體情況分析：

通過一段時間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)王某在課堂上的聽講非常認(rèn)真，課后也能夠完成老師布置的各種作業(yè)練習(xí)，但是該學(xué)生性格較為孤僻，不太愿意與其他學(xué)生交流，通過談話得知，王某心理比較自卑，認(rèn)為自己很胖，成績也沒有別的同學(xué)好。有一次下課之后，王某拿著她本人的習(xí)題集找到我，說道：“老師，我學(xué)習(xí)已經(jīng)很用功了，可是為什么我的成績沒有別人好。你看這幾道題，明明您講過，可是我自己做起來就覺得很復(fù)雜，完成不了。”我仔細(xì)看了她的習(xí)題，幫助她一起尋找學(xué)習(xí)中存在的問題。王某解答習(xí)題的時候思路還是比較清晰的，出現(xiàn)錯誤的原因在于她計算過程中比較粗心，再者就是思路不開闊，不懂得舉一反三。由于急于求成不認(rèn)真檢查，導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤。

針對王某的學(xué)習(xí)情況，筆者認(rèn)為王某是一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差且學(xué)習(xí)較為被動，思維反應(yīng)較慢導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的學(xué)生，但是該學(xué)生的自我控制能力較好，學(xué)習(xí)上也很用功，屬于典型的用功型，為此，筆者提出了以下干預(yù)策略。

（1）利用學(xué)生的發(fā)光點培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心找其閃光點，增強(qiáng)其自信

王某上課很認(rèn)真且學(xué)習(xí)很努力，這就是她的發(fā)光點。筆者首先讓她認(rèn)識自己的優(yōu)點所在，積極予以鼓勵，讓她多提問，從而找到學(xué)習(xí)的樂趣所在，然后為她糾正一些學(xué)習(xí)上的缺點，改掉粗心的毛病，從而提高解題的正確率。

（2）為其制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實施計劃

王某發(fā)現(xiàn)身邊很多學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)都會把做錯和不會做的問題整理在一個本子上，便于平時多練多做。筆者告訴她，這樣做的好處不僅僅是記，更重要的在于要經(jīng)常去思考這些題目為什么會錯，為什么不會，解題的關(guān)鍵點在哪里，這樣才能在以后的學(xué)習(xí)中碰到同類型的題目能夠舉一反三，知道怎么去解答。

2.缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度型學(xué)困生

張某的父母都是干部，且文化水平比較高，因此他們對孩子的期望也較高，加之家庭條件比較好，對他有些溺愛，平時雖有管教，但是缺少正確的方法。

張某剛到我班上的時候，基本上已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)，上課不是睡覺就是開小差或者說小話，作業(yè)從不上交。但是他比較聰明，很多知識一說就能明白，理解能力也很強(qiáng)。因為學(xué)習(xí)不用功，考試成績從不及格，不喜歡上學(xué)，貪圖玩耍。雖然沒有逃學(xué)，但是上網(wǎng)吧玩游戲等一些不良習(xí)慣都有。對于他，筆者認(rèn)為是缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)且沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。有時候?qū)W習(xí)上取得一些進(jìn)步，但時間不長就會下降，跳動性很大。

干預(yù)策略及實施情況：

筆者首先找到張某的家長，與他們一起分析孩子學(xué)習(xí)成績不好的原因和解決的方法。他學(xué)習(xí)成績不好很大的原因在于上課不認(rèn)真聽講，課后不做作業(yè)，認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，大部分的時間和心思都放在玩上面。因此，我和他的父母為他建立了學(xué)習(xí)成長記錄薄，記錄他完成作業(yè)的情況及老師和同學(xué)對其做出的評價。每天放學(xué)之后，讓他找到我做學(xué)習(xí)情況匯報。一段時間之后，張某的學(xué)習(xí)態(tài)度有所改變，課上能夠不開小差，能夠靜下來聽講了。期中考試家長會上，筆者對他提出了表揚(yáng)，平時鼓勵他多參加集體活動，積極發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點所在，每次考試的點滴進(jìn)步都予以記錄在學(xué)習(xí)成長簿上，讓他自己也看到自己進(jìn)步。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，該學(xué)生數(shù)學(xué)成績有了明顯的提高，并學(xué)會了反思和判斷，目前仍在努力中，其父母也改變了對孩子的教育方法，抽出時間多和孩子交流，也更理解孩子、關(guān)心孩子的進(jìn)步和成長了。

二、研究結(jié)論

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生成長過程中的一項重要內(nèi)容，如何將高中數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)程成功轉(zhuǎn)化，是一項需要長期堅持且不斷完善的工作。教學(xué)者需要積極改進(jìn)教學(xué)方法，實施教學(xué)改革，從中探討出一條適合學(xué)生成長的道路。美國著名的教育家布盧姆指出：“任何學(xué)困生只要給予適合他們自身心理特征的外界幫助，學(xué)習(xí)成績是可以提高的?！币虼耍灰覀兘虒W(xué)者對學(xué)困生充滿信心和熱情，根據(jù)他們的心理特征和成長環(huán)境制訂合理的教學(xué)方法，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就有希望，學(xué)困生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績也將得到提高。

參考文獻(xiàn)：

李明振.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)、歸因、自信心、意志品質(zhì)與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控行為的關(guān)系研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，1997（2）.

注：課題批準(zhǔn)號：GS[2013]GHB1230