幼兒園學前教育中游戲教學的運用研究

劉紅梅

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，教育部門對游戲教育提出了更高的要求。要注重學生的自主學習能力的培養(yǎng)，為其提供更好的學習空間，激發(fā)其創(chuàng)造性。在幼兒園學前教育中，要廣泛運用現(xiàn)代教育技術，改變以往的教學方法，在新的時代背景下，發(fā)揮游戲教學的最佳作用。要根據(jù)幼兒的年齡特征和興趣愛好選擇合適的游戲，培養(yǎng)他們各方面的能力，提高學前教育質(zhì)量。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對幼兒園學前教育中游戲教學的運用研究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：幼兒園學前教育;游戲教學的運用;研究

1 引言

幼兒是一類特殊群體，面向幼兒的教育要從他們的興趣出發(fā)，采用游戲教學法，提高學生的學習興趣。此外，教師還要分析不同游戲?qū)W生各種能力培養(yǎng)的重要性，發(fā)揮游戲的教育功能，幫助學生培養(yǎng)更高的道德品質(zhì)。其次，教師還要創(chuàng)新游戲形式，讓學生深入生活中，探索更多的游戲技巧，提高自己的社會實踐能力。在教學過程中，要不斷總結(jié)自己的教學工作，了解學生的學習需求，提高游戲內(nèi)容的設計質(zhì)量，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，全面提高學前教育水平。

2 游戲活動在幼兒園學前教育中的作用

愛玩是孩子的天性，幼兒園學前教育中游戲活動的開展可以調(diào)動幼兒的積極性，讓其主動參與到游戲中，從而感受游戲的趣味性，促進幼兒的思維發(fā)展;其次，游戲活動的有效設計，可以讓幼兒在游戲中獲取知識，提高教學效率;最后，教師可以通過幼兒的游戲，讓幼兒從中體會游戲規(guī)則、感悟游戲中的知識，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，對幼兒的身心健康有非常重要的意義。

3 現(xiàn)階段幼兒園學前教育現(xiàn)狀

3.1 教學模式單一，學生的興趣不高

傳統(tǒng)的學前教育主要以填鴨式教學為主，注重理論知識教學，整個課堂都是教師為主體，學生的學習比較被動，而且教學模式單一，不利于提高學生的學習興趣。

3.2 游戲不符合教學需求

隨著教育改革的不斷深化，部分幼兒教師改變了傳統(tǒng)的教學理念，在教學過程中滲透游戲教學法，大大提高了教學質(zhì)量。但是部分教師在游戲選擇上，沒有認真思想幼兒的實踐能力，游戲難度大，或者內(nèi)容過于簡單，不利于激發(fā)學生的學習興趣，教學效果也比較差。

4 幼兒園學前教育中游戲教學的運用研究

4.1 游戲設計娛樂知識并重

幼兒園學前教育階段是幼兒園教育和小學教育的銜接階段，因此在學前教育的游戲設計中要讓幼兒感受游戲活動樂趣的同時，還要適當?shù)脑谟螒蛟O計中融入知識，讓幼兒在玩中學，讓幼兒玩出意義、玩出智慧。這就需要幼兒教師能夠根據(jù)幼兒的年齡、認知特點，合理創(chuàng)設娛樂知識并重的游戲活動，引導幼兒積極參與到活動中，從而達到寓教于樂的目的。例如，在幼兒園學前教育階段，鍛煉幼兒的自主能力是非常重要的。因此教師以幼兒生活自理能力為目標，為幼兒設計穿衣服比賽。首先由教師為幼兒示范穿衣服的要領和動作，幼兒進行模仿、練習，一段時間之后，教師將幼兒分成四個小組，各小組之間進行穿衣服競賽，看看哪個小組的幼兒率先完成。當有的小組成員穿衣慢影響整個小組的效率時，教師可以引導該小組成員互相幫助，提高穿衣效率。以此，既能夠調(diào)動幼兒積極性，同時還能提高幼兒的自理能力;在小組成員互相幫助的同時，還能培養(yǎng)幼兒的合作意識，為幼兒良好品德的養(yǎng)成奠定良好的基礎。

4.2 孩子在游戲中學習還應該注重其心理健康的維護

應該激勵孩子，強化兒童的自信與勇氣。兒童在游戲開展的過程中時常會遇到多元化類型的題目，偶爾還會出現(xiàn)失敗的現(xiàn)象。碰到問題才可以促使孩子學習，才能夠進步，不過應該如何做才可以有利于孩子正確面對游戲當中出現(xiàn)的“失敗”呢？如果孩子失敗了我們不應該斥責孩子，我們可以激勵鼓勵孩子們。由于游戲原本就是具有較強的娛樂性，因此我們可以把這點合理的運用起來，指引孩子積極的面對失敗，迎難而上，感受失敗，持續(xù)探索。此外，游戲的主導人員是老師，老師的一言一行對于孩子們的影響是無法用語言形容的。老師應該做好一個標桿，對孩子弘揚正能量，有利于孩子們能夠健康成長。老師應該運用個人的主動性與正能量去調(diào)動孩子們展開研究活動，激發(fā)孩子們對于活動的參與熱情，強化孩子們的學習動力，提升孩子們的研究水平。

4.3 合理展現(xiàn)游戲的科學性和趣味性的功能

展現(xiàn)游戲的科學性和趣味性的功能在科學游戲的開展過程中是十分關鍵的，應用這一點能夠在最大程度上激發(fā)幼兒的學習熱情，促使幼兒帶著熱情展開游戲和學習，那么就能夠獲得明顯的成效。興趣在孩子的發(fā)展當中屬于能力的導向和代表，因此，老師在實際運用科學游戲展開教學時，最關鍵的任務就是應該認識到幼兒的真正喜好，綜合幼兒的喜好規(guī)劃出科學的游戲內(nèi)容，保證所有幼兒都可以自主地加入到游戲過程中，應該激發(fā)幼兒的學習興趣，最后讓孩子更加喜歡學習，喜歡科學，在長期的探究過程中獲得發(fā)展和學習。

4.4 創(chuàng)新游戲的內(nèi)容，凸顯兒童的差異性

每個人都有自己獨特的個性，幼兒也一樣。所以在游戲教學的創(chuàng)新實踐過程當中，應該加強游戲內(nèi)容的創(chuàng)新，凸顯兒童的差異性。傳統(tǒng)的游戲教學都是由教育工作者領導幼兒進行同樣的游戲，這樣存在的缺陷是：第一，并不是所有的幼兒都適合;第二，并不是所有的幼兒都對該游戲感興趣;第三，領導者是唯一的，不可能監(jiān)督管理到所有的幼兒。

4.5 創(chuàng)新游戲的環(huán)境，加大戶外游戲的頻率

以往的游戲大多數(shù)都是在一間小屋子里進行的，這樣在滿足游戲教學的同時，更有利于教育工作者的管理。但是這種傳統(tǒng)的幼兒游戲教學模式顯然存在許多的缺陷，例如：不利于幼兒身體素質(zhì)的養(yǎng)成、反復的室內(nèi)游戲教學會降低幼兒參加活動的積極性。所以，在改革創(chuàng)新的過程當中，應該創(chuàng)新游戲的環(huán)境，加大戶外游戲的頻率。

5 結(jié)束語

綜上所述，基于幼兒園游戲的學前教育在目前的實際應用當中還存在一定的缺陷，需要對其進行不斷地改進和完善，主要是做好它的創(chuàng)新和實踐工作，這樣才能夠充分地發(fā)揮游戲教學在學期教育當中的作用，促進幼兒的整體素質(zhì)的發(fā)展。

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