中學歷史教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

劉才惠

摘 要：中學是人生性格培養(yǎng)的關鍵時期，也是學習的重要階段。很多學生的優(yōu)秀品質(zhì)都是在這一時間段建立起來的。歷史是中學階段的一門重要學科，能夠更好的展現(xiàn)一個人的文化底蘊，還能讓學生更好的了解國家現(xiàn)代化建設的進程，對于學生的綜合素質(zhì)展現(xiàn)，具有十分重要的作用?！靶抡n改”是當前中學教育改革手段，通過中學歷史教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)分析，了解歷史核心素養(yǎng)對于學生素質(zhì)培養(yǎng)的意義，以及歷史教學的過程中，提升學生綜合素質(zhì)的相關策略，使歷史這一學科更好的服務于國家的中學教育事業(yè)。

關鍵詞：中學階段;歷史教學;核心素養(yǎng);有效對策

1 引言

歷史是一面鏡子，能看到昨日的得失，能看到今日的變化，通過經(jīng)驗的合理總結，能通過昨天的不足，總結今天的變化，從而更好的建設明天。在教育系統(tǒng)不斷深化體制的大環(huán)境下，歷史這一學科的教學理念，也發(fā)生了很大的變化。

2 歷史核心素養(yǎng)的重要意義

歷史能夠更好展示國家輝煌的建設里程，還可以民族的璀璨文明得以更好發(fā)揮，能夠讓學生以“同理心”的角度，正視歷史的現(xiàn)實意義。歷史核心素養(yǎng)是一種重要的學習能力。可以使人們對于歷史事件進行綜合的解析，站在現(xiàn)在代的角度，總結失敗的經(jīng)驗，進而為明天做好更加充足的準備。歷史知識的沉淀是奠定基石的前提，還能教會學生務本求真的求索精神，進而以一種更加客觀評價的角度，進行合理的分析整理，從而制定合理的應對策略?？梢愿玫恼宫F(xiàn)一個人對于歷史的客觀態(tài)度。在對初中學生展開歷史教學的期間，教師可以通過歷史上發(fā)生的事件，以及歷史學科的核心觀念，對學生加以指引，使學生對于歷史能夠以一種全新的角度，作為切入點，應用科學的教學方法，向?qū)W生進行歷史知識的傳承，讓學生的主觀能力得到更好的展示。

3 中學歷史教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)存在的問題

3.1 不能更好展現(xiàn)學生的歷史思維

在對中學生開展歷史教學的過程中，對于歷史知識的學習，可能要相對容易一些，如果通過歷史知識的傳達，使學生的身心受到良好的教育，學生的主觀能力更好的展現(xiàn)，是當前歷史教學的難點。傳統(tǒng)的歷史教學更關注于學生知識的培養(yǎng)，側重于學生的主觀成績。使學生的個人主觀能力不能得到更好的展現(xiàn)，也不能以“同理心”對歷史知識進行思考。

3.2 素質(zhì)教育未能達到理想的教學成果

雖然國家目前大力的進行教育改革，中學歷史的教學方式與方法也有較大的改觀，但具體在教學期間執(zhí)行的過程中，教師受傳統(tǒng)思想教育的毒化深重。未能應用科學的教學方法，使學生的主觀能力放到教學的首位，使得整個教學的效果，未能達到理想的預期。有些教師也能利用創(chuàng)新的思維模式，進行歷史教學。但在具體應用的期間，生搬硬套的情況較為嚴重，直接影響了整體的教學效果。

3.3 未能設置合理的教學目標

在中學歷史教學的過程中，教師不能更好的將教學的內(nèi)容，進行科學的解讀，對于課程教學的主題，不能更好的進行設置。教學的主題是教師進行系統(tǒng)教學的重要指導，教師如果不能在課堂上有針對性的對學生展開教學任務，勢必會影響整體的教學成果。對于知識分布較為分散的歷史內(nèi)容，會讓學生感覺到學了很多的知識，沒有核心的重點，從而使學習陷入尷尬的境地。

4 中學歷史教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

4.1 改變傳統(tǒng)教學理念，合理引導學生的熱情

在中學歷史教學的過程中，教師應及時的轉變傳統(tǒng)的教學理念。學校要適當?shù)慕M織教師進行專業(yè)素質(zhì)教育，加強新課改教學主旨思想的傳達。通過培訓的形式，對教師的專業(yè)能力，分兩部分開展培訓，即專業(yè)能力與教學思想進行系統(tǒng)學習。在學習過后，要適時的設置能力考核，考核通過后，才能對學生進行教學的相應任務。鼓勵教師應用先進的教學思想，對學生展現(xiàn)歷史知識的教學。在教學期間，要應用恰當?shù)慕虒W方法，對學生進行歷史的知識傳達，適時的引導學生的對于歷史這一學科的樂趣，從而使學生建立起學習信心。

例如：以“開元盛世”為例。在對學生進行教學的過程中，適當?shù)脑O置相關問題：這個時期有哪些改革的手段？將哪個等級人群立為宰相？節(jié)儉習慣，有哪些具體的展現(xiàn)？通用多媒體視頻的展示，或根據(jù)課程內(nèi)容制定的課件，使學生對唐朝的盛世有一個大概的了解。自讀教材，自主完成問題。通過這些課程的設定，學生的自主思考能力，自我學習能力的綜合素養(yǎng)能夠更加合理的展現(xiàn)，同時也加強了歷史學習的信心。

4.2 利用活動的形式，加強學生對歷史的理解

在對初中學生進行歷史教學的期間，要充分的尊重歷史的真實性，以求真務實的精神，加強學生的歷史實踐能力培養(yǎng)。通過合理的開展相關的活動，加強學生對于歷史的理解能力。很多中學生對于教師的講課的內(nèi)容不夠深刻，但是對于實踐的相關情景卻記憶猶新。通過情景教學的方法，學生的主觀思考能力會得到更好的表現(xiàn)，同時，也會對歷史知識有更加深入的理解。

例如：教師通過帶領學生進行名勝古跡的參觀活動，使學生對于歷史，有初步的印象。教師通過歷史的講解，以及歷史史實材料的搜集整理，使學生對于歷史發(fā)生的原由，有更加深刻的認識。實踐學習往往能夠使學生的印象更加的深刻，學生在對歷史進行體驗，以及事件的具體處理過程中，能夠更好的建立起建設家鄉(xiāng)的愿景。

4.3 科學的設定教學目標，應用多元化教學方法展開教學

在新課改教學體制的影響之下，中學教學的形式發(fā)生了重要的改變。各種科學的教學方法，在中學歷史教學的課堂上，得以更好的應用。教師應用創(chuàng)新的思維模式，應用恰當?shù)慕虒W方法，使學生的思辨能力與自主學習能力，得到更好培育。

例如：以《鴉片戰(zhàn)爭》為例。學生先對中英《南京條約》了解，利用虎門銷煙的舞臺劇演出，制作與課程相適應的劇本。全體生全部參與到演出之中，以分組表演的形式，加強人物的心理刻畫，以及心內(nèi)變化的了解。使學生認識到“弱國無外交”以及“落后要挨打”的理論。

5 結語

綜上所述，通過中學歷史教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)分析，在教學的期間，合理的展現(xiàn)學生的主體位置，運用歷史的相關知識，加強學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使學生的思維得以更好的培養(yǎng)。形成獨立完整的價值理念，使學生形成良好的學習興趣，進而主觀能力得以更加完美的詮釋。

參考文獻：

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