高中語(yǔ)文新課改路上的淺試

張曉軍

摘 要：本文主要以論學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從以讀為前提來(lái)提高重視程度，以讀為基礎(chǔ)來(lái)加大聽(tīng)的訓(xùn)練，以寫為目標(biāo)來(lái)提升有效教學(xué)，以說(shuō)為手段來(lái)增強(qiáng)有效交流這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升高中生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)說(shuō)讀寫：學(xué)習(xí)興趣：創(chuàng)新意識(shí)

引言：在素質(zhì)教育背景下，在全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力培養(yǎng)十分重要，其不但能夠保證學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，還有助于學(xué)生日后的全面發(fā)展。為此，高中語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)高度重視，要通過(guò)行之有效的手段，將其作用與價(jià)值全面發(fā)揮出來(lái)，為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文主要分析學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)方法，具體如下。

一、以讀為前提來(lái)提高重視程度

在聽(tīng)說(shuō)讀寫中，讀為前提條件，因此要引起高度的重視。由于語(yǔ)文學(xué)科能夠充分展現(xiàn)科學(xué)性、人文性和知識(shí)性，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確閱讀文章的過(guò)程中，要從思想上高度重視，從思想上提高學(xué)生對(duì)讀的重視程度，采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

在閱讀教學(xué)中，我們除了對(duì)課本、對(duì)教材的閱讀，更需注重學(xué)生的課外閱讀，堅(jiān)持閱讀文學(xué)作品，讓學(xué)生的能力在閱讀中累積與提升。在教學(xué)《過(guò)秦論》時(shí)，我把《六國(guó)論》和《阿房宮賦》作為課外閱讀材料，運(yùn)用對(duì)比閱讀來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生從不同的角度、不同的側(cè)面展開(kāi)討論，極大地激發(fā)了他們的閱讀興趣。同時(shí)我還利用課外時(shí)間，讓學(xué)生閱讀《史記》和《古文觀止》，通過(guò)做讀書(shū)筆記、寫讀書(shū)隨筆等方式，大大拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，還需注重文本同生活的結(jié)合。生活中有很多語(yǔ)文知識(shí)，細(xì)心觀察能夠看到諸多精彩。我們學(xué)校結(jié)合本地特色，開(kāi)發(fā)了多種校本教材，讓學(xué)生的閱讀貼近生活，貼近實(shí)際，增強(qiáng)了他們的閱讀體驗(yàn)，提高了閱讀能力。

在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師需依托讀來(lái)教授知識(shí)，而學(xué)生通過(guò)讀來(lái)獲取知識(shí)，接受感情熏陶與思想教育。通過(guò)讀加強(qiáng)了學(xué)生的思維創(chuàng)造力和鑒賞理解能力。

二、以讀為基礎(chǔ)來(lái)加大聽(tīng)的訓(xùn)練

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)文教學(xué)需依托聽(tīng)說(shuō)讀寫來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練?！甭?tīng)位于首位，可見(jiàn)其重要性。如今，語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程嚴(yán)重忽略了對(duì)學(xué)生聽(tīng)的訓(xùn)練，造成學(xué)生重讀輕聽(tīng)的情況，因此在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)上我們要重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)的能力的有效訓(xùn)練，這不僅關(guān)乎學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，還關(guān)乎學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。

讀接觸的是無(wú)聲的語(yǔ)言，聽(tīng)接觸的為有聲的語(yǔ)言;聽(tīng)的對(duì)象為抽象的口頭語(yǔ)，而讀的對(duì)象則是形象的書(shū)面語(yǔ);聽(tīng)是依托聽(tīng)覺(jué)接收聲音，并傳入大腦進(jìn)行存儲(chǔ);而讀為視覺(jué)接收文字的符號(hào)，傳入大腦進(jìn)行存儲(chǔ)。聽(tīng)讀有機(jī)結(jié)合能夠加大信息量，實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生知識(shí)面的目的。聽(tīng)讀相互調(diào)節(jié)與補(bǔ)充，有助于知識(shí)累積與拓展，給寫提供大量素材。聽(tīng)的聲音是廣泛的，可以是廣播，是音樂(lè)等;聽(tīng)的聲音沒(méi)有形式劃分一說(shuō)，可以是刺耳的，也可以是悅耳的，還可以是文雅的;聽(tīng)的聲音不受光線與場(chǎng)所限制，走路可以聽(tīng)，坐著可以聽(tīng)。因此，聽(tīng)是多樣而豐富的，我們要利用文本中一些充滿韻律美感的素材，在教師指引下有意識(shí)、有目的地聽(tīng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)的能力。比如在學(xué)習(xí)《琵琶行》《再別康橋》《雨巷》《荷塘月色》這些音律抑揚(yáng)、充滿畫(huà)面感、充滿美感的篇目時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)感受文中意境，通過(guò)聽(tīng)體悟作者情感，通過(guò)聽(tīng)來(lái)提高鑒賞能力。

三、以寫為目標(biāo)來(lái)提升有效教學(xué)

高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容主要分為讀和寫這兩方面，其兩者的重要性眾人皆知。在某種程度上，學(xué)生語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的高低同其作文分?jǐn)?shù)有莫大聯(lián)系。因此，提高學(xué)生的寫作能力顯得尤為重要。

現(xiàn)階段，高中學(xué)生語(yǔ)文作文普遍存在的問(wèn)題是審題不清、詞不達(dá)意、語(yǔ)言蒼白、字?jǐn)?shù)不足、書(shū)寫不規(guī)范等問(wèn)題。這體現(xiàn)了高中生日常閱讀量嚴(yán)重缺失，可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不良。為此，高中語(yǔ)文教師需積極鼓勵(lì)學(xué)生多寫，將身邊的事情和真實(shí)的事情寫出來(lái)，如此才能保證文章的豐富情感。

對(duì)于高中生而言，“寫”主要指作文練習(xí)與寫作。作文練習(xí)指的是聽(tīng)讀獲取的知識(shí)吸收與鞏固;而寫作則是對(duì)知識(shí)的具體應(yīng)用，其對(duì)讀具有較強(qiáng)的深化作用，能夠切實(shí)提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)水平的能力。知識(shí)進(jìn)入學(xué)生的頭腦之中，只是當(dāng)作信息存儲(chǔ)起來(lái)，只有完全輸出才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)活化，起到良好的作用，而寫便是知識(shí)的輸出。不管多先進(jìn)的發(fā)明、正確的觀點(diǎn)，不說(shuō)、不寫出來(lái)，誰(shuí)也不能指導(dǎo)，就等同于沒(méi)有。這便需要高中語(yǔ)文教師指引學(xué)生有目的的進(jìn)行寫作訓(xùn)練。我在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)運(yùn)用多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，比如在學(xué)習(xí)了古代詩(shī)詞之后會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作古體詩(shī);學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩(shī)歌后會(huì)鼓勵(lì)他們寫一寫短詩(shī);學(xué)習(xí)了古文后會(huì)鼓勵(lì)他們用文言文的形式來(lái)寫自我簡(jiǎn)介。同時(shí)讓他們寫隨筆，寫讀書(shū)筆記，來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。

四、以說(shuō)為手段來(lái)增強(qiáng)有效交流

說(shuō)的訓(xùn)練的實(shí)效性不用多言。說(shuō)需結(jié)合中心進(jìn)行闡述，做到有理有據(jù)地表達(dá)觀點(diǎn)，傳達(dá)情感;做到表達(dá)得體，交流有效的目的。

寫屬于書(shū)面形式，而說(shuō)則是口頭形式;實(shí)際上，說(shuō)是有聲的寫，而寫為無(wú)聲的說(shuō)。需將獲取的知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，將讀獲取的知識(shí)輸送出，只能通過(guò)寫與說(shuō)這兩種方式。應(yīng)該運(yùn)用寫還是說(shuō)，需依據(jù)需求來(lái)進(jìn)行選擇。說(shuō)寫有機(jī)結(jié)合，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言運(yùn)用能力。說(shuō)則需要進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，從一句話、一段話、一篇短文訓(xùn)練起。我在日常教學(xué)中，堅(jiān)持課前五分鐘演講，讓學(xué)生或朗讀優(yōu)秀的文章，或講述發(fā)生身邊的事情，或點(diǎn)評(píng)流行的影片，或探討國(guó)內(nèi)國(guó)際的新聞，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力，起到良好的教育效果。同時(shí)我會(huì)定期向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的文章來(lái)加大學(xué)生閱讀量，并讓他們就這些文章來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉，既增強(qiáng)了他們交流交際的能力，也讓他們變得更加自信和思辨。

結(jié)束語(yǔ)：綜上分析，對(duì)于高中生全面發(fā)展來(lái)講，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力培養(yǎng)勢(shì)在必行，其不但滿足素質(zhì)教育需求，還能提高學(xué)生的綜合能力。基于此，高中語(yǔ)文教師需加大學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力培養(yǎng)力度，促使其內(nèi)在的實(shí)效性全面發(fā)揮出來(lái)，為高中生日后穩(wěn)定立足于社會(huì)奠定基礎(chǔ)。另外，高中教師還需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，完善教學(xué)模式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生主動(dòng)參與，才能讓我們的課堂教學(xué)效果越來(lái)越好。

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