微課在醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

高瑛

摘 要：微課教學(xué)由于短小精悍、主題突出、效果明顯，自從其提出之后便受到了人們的廣泛關(guān)注，目前已經(jīng)在各科教學(xué)中開始推廣應(yīng)用，醫(yī)學(xué)心理學(xué)也不例外。本文重點分析了微課在醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中存在的問題以及提高微課在醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課;醫(yī)學(xué)心理學(xué);應(yīng)用研究

基于醫(yī)學(xué)心理學(xué)的重要性，目前很多高等院校已經(jīng)將其作為必修課程，并將其列為執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試科目。目前醫(yī)學(xué)心理學(xué)的教學(xué)主要采用板書以及PPT方式，已經(jīng)難以有效滿足信息網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生們利用碎片化時間進行個性化學(xué)習(xí)的需求。微課是近些年發(fā)展起來的一種新型的授課方式，其在信息技術(shù)的幫助下可以充分利用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對學(xué)生們進行教學(xué)，能夠有效彌補學(xué)生們個性化學(xué)習(xí)的需求[1]。當(dāng)時由于當(dāng)前微課教學(xué)在醫(yī)學(xué)心理學(xué)中的應(yīng)用還不成熟，導(dǎo)致在具體的教學(xué)實踐中存在一些問題和不足，在一定程度上影響了教學(xué)效果。

1 微課的概念

2008年David最早提出了微課的概念，并將微課教學(xué)過程分為了五部分：“提煉需要講授的核心概念;撰寫15-30秒鐘的簡介和總結(jié)，提供核心概念的相關(guān)背景材料;錄制1-3分鐘的教學(xué)錄音或視頻;設(shè)計課后作業(yè)和需要思考、探討的問題;將教學(xué)視頻和課后作業(yè)上傳至微課管理系統(tǒng)”。隨后國內(nèi)外很多專家對微課開展了深入研究，對微課的授課內(nèi)容以及授課方式不斷進行優(yōu)化和完善。整體上微課教學(xué)優(yōu)勢主要包括三個方面：一是微課短小精悍，主題突出;二是可以充分利用學(xué)生們的碎片化時間幫助學(xué)生們開展個性化學(xué)習(xí);三是可以更好適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展的需求，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2 微課在醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1 難以對授課內(nèi)容進行全面展示

現(xiàn)階段我國醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程內(nèi)容非常豐富，而且部分內(nèi)容相對來說晦澀難懂。由于微課短小的特點難以充分體現(xiàn)知識的廣度以及具體知識點的深度，對于一些重點以及難點知識點僅采用一兩節(jié)微課也難以表述清楚，往往需要多節(jié)微課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。此外對于一些具有相互聯(lián)系的復(fù)雜知識點也難以形成微課。這些問題共同導(dǎo)致了微課難以在醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮作用。

2.2 微課制作以及推廣難度大

微課教學(xué)可以有效吸引學(xué)生們的注意力，同時其教學(xué)內(nèi)容可以在網(wǎng)絡(luò)上進行保存，學(xué)生們在任何時間和任何地點均可以進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供了便利。但是由于微課的制作，特別是關(guān)于一些發(fā)展醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)知識點的微課制作較為復(fù)雜，要求授課老師要投入大量的時間和精力[2]。此外微課制作水平的高低直接影響了教學(xué)質(zhì)量，因此在微課制作中對于操作者的制作水平也提出了較高的要求。目前我國高校中的老師除了要負(fù)責(zé)日常的教學(xué)工作之外往往還承擔(dān)著科研以及教務(wù)等多方面的工作，導(dǎo)致教師沒有足夠的時間和精力來對微課進行開發(fā)推廣。

3 提高微課在醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 加強對醫(yī)學(xué)心理學(xué)微課選題的重視程度

選題是微課制作的第一步，也是至關(guān)重要的一步。如果選題合理將會對于微課的降解和錄制具有事半功倍的作用;但是如果選題不合理將會導(dǎo)致微課枯燥乏味，降低微課的授課效果。醫(yī)學(xué)心理學(xué)是一門系統(tǒng)學(xué)科，教師在授課過程中也只有注重課程的系統(tǒng)性和完整性，才能有助于學(xué)生們在一個完整的框架內(nèi)對知識更好的理解。因此微課的制作也應(yīng)該注重內(nèi)容的系統(tǒng)性，將微課內(nèi)容形成一個系統(tǒng)完善的整體。比如對主要理論流派這一章來制作微課，這一章內(nèi)容包括精神分析、行為學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知理論以及人本主義理論等，每個理論下面又包括若干個知識點，在微課制作的過程中可以針對每個知識點來制作單獨的微課，首先對原有內(nèi)容進行闡述和拓展，然后再引入一些案例來加深學(xué)生們對于知識點的感性認(rèn)識，同時提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣[3]。

3.2 聯(lián)合多部門共同開發(fā)

基于上述分析微課的內(nèi)容非常多，而且制作難度大。因此僅僅依靠授課老師往往難以高質(zhì)量完成這些工作。因此在醫(yī)學(xué)心理學(xué)微課制作研發(fā)過程中可以充分聯(lián)合多個部門的力量，來共同完成。在具體開展過程中由教研室基于微課開發(fā)需求成立相應(yīng)的制作團隊，主要負(fù)責(zé)微課資源的選取、微課主體的確定以及微課講解方式的明確;由附屬醫(yī)院心理科等部門針對教師確定的微課內(nèi)容提供相應(yīng)的教學(xué)案例，讓微課內(nèi)容理論聯(lián)系實際，更加生動;由外部的設(shè)計部門專門負(fù)責(zé)對微課內(nèi)容的展示方式進行設(shè)計，確保微課能夠在不影響內(nèi)容的情況下以更加生動形象美觀的方式展示出來;由大學(xué)生心理咨詢中心提供相應(yīng)的設(shè)備，并協(xié)助完成微課的拍攝工作和后期的剪輯以及推廣工作。

3.3 強調(diào)教師在微課教學(xué)中的主導(dǎo)作用

雖然現(xiàn)階段微課教學(xué)已經(jīng)逐漸成為一種流行的趨勢，為學(xué)生們利用碎片化時間開展個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。但是我們也應(yīng)該一分為二，充分認(rèn)識到微課教學(xué)的不足。微課教學(xué)更主要的是強調(diào)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的主體地位，因此在微課學(xué)習(xí)的過程中沒有老師的監(jiān)管，所有的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)控制權(quán)全部由學(xué)生們自己把控。在這種情況對于自律自覺的學(xué)生可以起到良好的促進作用，但是對于自律性較低的學(xué)生難以有效保障其學(xué)習(xí)效果。因此教師無法有效了解學(xué)生們微課學(xué)習(xí)的具體情況。因此在后醫(yī)學(xué)心理學(xué)微課教學(xué)過程中還應(yīng)該充分尊重教師的主導(dǎo)作用，通過教師對學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動進行合理引導(dǎo)，并對學(xué)習(xí)效果進行有效控制。只有這樣，才能更好發(fā)揮微課在醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中的作用。

4 結(jié)束語

微課是一種新型的教學(xué)方式，目前其已經(jīng)在各個學(xué)科教學(xué)中開始推廣應(yīng)用。對于醫(yī)學(xué)心理學(xué)來說，微課教學(xué)還處于起步發(fā)展階段，因此在微課教學(xué)中還存在很多問題，但這并不妨礙微課教學(xué)在醫(yī)學(xué)心理學(xué)未來教學(xué)中的發(fā)展趨勢。因此對醫(yī)學(xué)心理學(xué)微課正確看待，既不能過分拔高其作用，也不能因為當(dāng)前的問題和困難便將其否定。只有基于當(dāng)前的教學(xué)實際，不斷對醫(yī)學(xué)心理學(xué)微課內(nèi)容進行優(yōu)化和完善，才能確保微課教學(xué)和醫(yī)學(xué)心理學(xué)的同步發(fā)展。

參考文獻：

[1] 常海濤，鞏學(xué)勇.微課在醫(yī)學(xué)高等院?；A(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2017（8）：129-130.

[2] 吳靜.微課在醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 醫(yī)學(xué)與社會，2016，29（9）：108-110.

[3] 季公俊，汪凱.醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)科研思維的重要性及方法[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（11）：147-148.