互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下高職工商管理類專業(yè)實(shí)踐體系構(gòu)建分析

摘要：黨的“十三五規(guī)劃建議”指出，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”“必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育改革的重要內(nèi)容。成人學(xué)歷教育是我國高等教育的重要組成部分，高職的發(fā)展必須緊跟當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。本文對互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下高職工商管理類專業(yè)實(shí)踐體系構(gòu)建進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：工商管理;體系構(gòu)建;分析

引言

當(dāng)今，企業(yè)處于高速發(fā)展期和轉(zhuǎn)型期，知識層次和人力資源是關(guān)系企業(yè)發(fā)展的重要因素，是企業(yè)生產(chǎn)率提高和經(jīng)濟(jì)增長的內(nèi)生動力，在企業(yè)競爭中發(fā)揮著決定性作用。工商管理專業(yè)人才擔(dān)負(fù)著企業(yè)的經(jīng)營管理工作，是企業(yè)發(fā)展中的高級管理人才。在企業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下，我國高校工商管理類人才培養(yǎng)與企業(yè)對工商管理類人才的需求存在結(jié)構(gòu)性的矛盾。因此，基于人才需求導(dǎo)向，探索和創(chuàng)新工商管理類人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)方式與平臺至關(guān)重要。

1工商管理專業(yè)

因工商管理專業(yè)定位較寬泛，學(xué)生在就業(yè)領(lǐng)域與崗位性質(zhì)方面有較多困惑。經(jīng)過分析與研討，構(gòu)建了“戰(zhàn)略分析、運(yùn)營管理、物流管理”三項(xiàng)專業(yè)能力課程群。其中，“戰(zhàn)略分析”能力，培養(yǎng)學(xué)生把控全局、掃描與分析內(nèi)外部環(huán)境、應(yīng)用數(shù)理分析方法評價(jià)與制定戰(zhàn)略備選方案，為組織提供決策支持的能力;“運(yùn)營管理”能力，培養(yǎng)學(xué)生具備對組織的運(yùn)營過程進(jìn)行計(jì)劃、組織與協(xié)調(diào)的能力，掌握運(yùn)營管理的各類方法，能夠在企業(yè)中承擔(dān)生產(chǎn)組織、調(diào)度、質(zhì)量控制等管理工作;“物流管理”能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握組織內(nèi)外部物流管理的成本、效率分析方法，有能力規(guī)劃與優(yōu)化各類物流方案。三大能力課程群明確了工商管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力與就業(yè)方向，并將數(shù)理分析方法與信息系統(tǒng)應(yīng)用融入其中，形成鮮明特色與就業(yè)的核心競爭力。

2培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的原則

2.1與辦學(xué)類型、辦學(xué)層次相一致的原則

培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)考慮兩方面定位，即：辦學(xué)類型（應(yīng)用型/學(xué)術(shù)型）與辦學(xué)層次（專門型/復(fù)合型）。工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)涉及應(yīng)用型專門人才、應(yīng)用型復(fù)合人才、學(xué)術(shù)型專門人才和學(xué)術(shù)型復(fù)合人才。學(xué)術(shù)型人才更適合一流大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型則更符合一般大學(xué)的培養(yǎng)定位。

2.2充分利用學(xué)校資源的原則

每所高校都有自身的優(yōu)勢專業(yè)與學(xué)科，長期辦學(xué)積淀形成實(shí)驗(yàn)資源、設(shè)施、場地以及行業(yè)背景與行業(yè)支持，必將為工商管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定提供資源條件，結(jié)合實(shí)際，利用資源設(shè)定工商管理類培養(yǎng)目標(biāo)更具特色，更加切合各校的實(shí)際。

3高職工商管理類專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)的不足

3.1培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

高職工商管理類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后大多進(jìn)入中小型企業(yè)任職，或者進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。也有很多學(xué)生原本就在企業(yè)中從事基層職位，需要通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)來提升個(gè)人學(xué)歷，同時(shí)獲取適應(yīng)新時(shí)代的知識。因此，高職工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與普通本科教育有所區(qū)別，所培養(yǎng)的應(yīng)是具有良好的專業(yè)知識與技能，并有較強(qiáng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

3.2缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

所謂創(chuàng)新能力就是創(chuàng)新主體在已有知識、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)新活動的思維以及能力。創(chuàng)業(yè)能力即創(chuàng)業(yè)主體的知識和經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過概括化、技能類化后形成的自主創(chuàng)辦事業(yè)的能力，是一種自我開發(fā)、自我實(shí)現(xiàn)、以智力為核心的特殊能力。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵所在。

4互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)背景下高職工商管理類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式

提高授課教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，培養(yǎng)高職工商管理類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)該提升教師的創(chuàng)新能力。如對教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;推薦優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平;聘請有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理方面的優(yōu)秀人才來學(xué)校擔(dān)任指導(dǎo)教師，或者以講座及座談會的形式傳授實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野。

5互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下高職工商管理類專業(yè)實(shí)踐體系構(gòu)建分析

5.1創(chuàng)設(shè)校內(nèi)工作室利用案例拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)視野

在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下，針對高職工商管理類專業(yè)實(shí)踐體系的構(gòu)建首先應(yīng)從創(chuàng)設(shè)校內(nèi)工作室入手，以便利用實(shí)際案例的分析對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野進(jìn)行拓展。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育與一般性的專業(yè)教育有著很大不同，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐除了要注重對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行培養(yǎng)以及對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論知識的教育之外，更應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)放在對學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上，而這其中的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教學(xué)則是提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的必要途徑，而這一過程就要借助校內(nèi)創(chuàng)設(shè)工作室來完成。首先，工作室應(yīng)由校方進(jìn)行籌建創(chuàng)設(shè)，有實(shí)踐指導(dǎo)教師和學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)對其運(yùn)作，其主要服務(wù)項(xiàng)目是對有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生進(jìn)行申報(bào)審批，對于已經(jīng)成為工作室會員的學(xué)生進(jìn)行定期的創(chuàng)業(yè)策劃培訓(xùn)項(xiàng)目，利用一個(gè)個(gè)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的具體案例對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，以此達(dá)到拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)視野的目的。

5.2以政府為龍頭社區(qū)為核心構(gòu)建校外實(shí)踐區(qū)域

實(shí)踐教學(xué)從某種意義上來說就是實(shí)戰(zhàn)的一個(gè)縮影，同時(shí)這也更利于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中領(lǐng)會到將來可能會面對的實(shí)戰(zhàn)全過程。也就是說，只有理論結(jié)合實(shí)際的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)才是實(shí)踐教學(xué)的核心內(nèi)容，而相對于校內(nèi)創(chuàng)業(yè)工作室以及校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)基地來說，真正的校外實(shí)踐區(qū)域?qū)?shí)踐教學(xué)更具現(xiàn)實(shí)意義。畢竟在校內(nèi)這一層面來講無論是工作室還是校內(nèi)實(shí)踐基地涉及到的人員只是高校內(nèi)部人員，但校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐區(qū)域所面臨的是社會上各行各業(yè)的人員，這種完全真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐會使學(xué)生真正感受到創(chuàng)業(yè)的完整過程，進(jìn)而為自身積累更多的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，這種實(shí)踐區(qū)域應(yīng)以政府為龍頭，以社區(qū)為核心進(jìn)行構(gòu)建。高職院校學(xué)生可以在這種真實(shí)的實(shí)踐區(qū)域進(jìn)行商業(yè)實(shí)踐活動。比如在社區(qū)建立一個(gè)生產(chǎn)手工藝品的微型企業(yè)，企業(yè)規(guī)模雖小但相對大型企業(yè)其各項(xiàng)組織機(jī)構(gòu)是完善的，學(xué)生可以通過社區(qū)以及網(wǎng)絡(luò)兩種方式自行招聘企業(yè)員工進(jìn)行手工藝品的制作、銷售以及售后服務(wù)，其中的收益所得可以對企業(yè)進(jìn)行擴(kuò)建整改。相信利用這種實(shí)打?qū)嵉膶?shí)戰(zhàn)訓(xùn)練模式，會使學(xué)生在企業(yè)工商管理能力方面有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

5.3教學(xué)組織形式

教學(xué)團(tuán)隊(duì)由學(xué)校雙師型教師、企業(yè)師傅、學(xué)校班主任、企業(yè)人力資源主管組成。雙師型教師在學(xué)校授課一年，其余兩年采用集中授課方式去企業(yè)為學(xué)生（學(xué)徒）授課。學(xué)校采用基礎(chǔ)課程為主，教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動式、案例式、沙盤式教學(xué)為主;企業(yè)的課程以真實(shí)任務(wù)的實(shí)踐操作為主。學(xué)校與企業(yè)的課程都應(yīng)由能力（課程）—項(xiàng)目—任務(wù)構(gòu)成，完成一個(gè)模塊則頒發(fā)一個(gè)證書，多個(gè)證書共同構(gòu)成一個(gè)能力（課程）。學(xué)校班主任和企業(yè)人力資源主管進(jìn)行學(xué)生考勤管理、心理輔導(dǎo)?！安捎靡粠煻嗤?、一徒多師、一師一徒”等多種形式實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下高職工商管理類專業(yè)實(shí)踐體系的構(gòu)建需要在遵循學(xué)生個(gè)性化的前提下進(jìn)行展開，同時(shí)各高職院校也應(yīng)對自身教學(xué)力度進(jìn)行深度挖掘，以便為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)便捷的實(shí)踐體系，從而使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升，進(jìn)而為社會輸送更優(yōu)異的工商管理型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 董茂.高職工商管理類專業(yè)校企合作研究與實(shí)踐[J].國際公關(guān)，2019（10）：153-154.

[2]? 丁炎.高職工商管理專業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)路徑分析[J].國際公關(guān)，2019（09）：226.

[3]? 宋天梟.高職工商管理專業(yè)通識課程實(shí)施及改革探析[J].新疆職業(yè)教育研究，2019，10（02）：22-25.

[4]? 程婧.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專題教學(xué)法在高職工商管理教學(xué)的創(chuàng)新運(yùn)用[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，17（05）：71-74.

[5]? 何玲.高職工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)證研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，16（04）：120-122.

作者簡介：廖逸成（1999），男，漢，江西吉安，本科在讀，研究方向：經(jīng)濟(jì)學(xué)。

（作者單位：河北工程大學(xué)）