微課在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用淺析

劉新彩

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)教育的大背景下，為滿足人們不同的教育需求，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教育手段迅速發(fā)展。其中微課的發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，它能讓課堂充滿生機(jī)與活力，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，越來越多的老師開始在課堂上運(yùn)用微課。在農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)科中，微課也被推廣運(yùn)用，但因其特有的教育學(xué)情，在取得了一定的實(shí)效的同時也出現(xiàn)了種種問題，如教師的觀念較滯后，微課應(yīng)用度不夠等。本文闡述在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的特征，淺析微課在農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)科推廣過程中存在的問題，及如何有效應(yīng)用微課，以期能給農(nóng)村教育工作者一些有益的借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；語文；微課；應(yīng)用

現(xiàn)代信息科技的發(fā)展使課程改革中的教學(xué)手段不斷改進(jìn)，微課教學(xué)在這種大教育改革形勢下得到廣泛應(yīng)用。它短小精悍，一般5-10分鐘。它是音頻和視頻的結(jié)合，一般使用較多的是用錄屏軟件錄制課件或文檔，也有一些是直接用手機(jī)或相機(jī)的拍攝功能制作而成。微課的指向性強(qiáng)，是教師針對某一個知識點(diǎn)或者重難點(diǎn)設(shè)計(jì)而成，課堂教學(xué)的輔助作用十分明顯，有助于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并能增加課堂教學(xué)容量，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)科知識的范圍。因心理和生理特點(diǎn)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力較弱。在課堂上，如果教師長時間的講解會導(dǎo)致他們注意力下降，課堂效率降低。針對學(xué)生的這種特點(diǎn)，微課教學(xué)能很好地進(jìn)行補(bǔ)充性教學(xué)。一般來說，微課內(nèi)容相對簡潔，深度卻比課堂更好。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課教學(xué)更好地、有效地將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行加工和濃縮，深挖教學(xué)資源，將知識點(diǎn)講得更加透徹淺顯，這樣的方式有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

目前，為了更好地借助于現(xiàn)代化科技手段來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，微課教學(xué)廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育，它是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效填充，尤其適用于知識點(diǎn)繁多且獨(dú)立的語文學(xué)科。小學(xué)語文作為小學(xué)教育中最重要的課程，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤為重要。筆者所在的是一所農(nóng)村小學(xué)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，微課如何與之相結(jié)合，進(jìn)而在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮實(shí)效，是筆者一直思考的問題。

一、微課在農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)觀念滯后

微課一直受到廣大教研工作者的關(guān)注與研究，但是一線的教師研究得少，這導(dǎo)致了理論與實(shí)踐的脫節(jié)。據(jù)筆者調(diào)查，在筆者所在的農(nóng)村小學(xué)，超過半數(shù)的教師對微課理解有誤，他們認(rèn)為微課是一節(jié)常規(guī)課的濃縮，是一次說課的視頻。 由此可見多數(shù)教師疏于對微課的研究。以至于在使用微課過程中，老師們往往生硬地將微課嵌入到課件當(dāng)中講授。筆者所在的學(xué)校是一所新開辦的農(nóng)村小學(xué)，大部分是年輕教師，相對來說信息技術(shù)能力也不差，但是造成這種認(rèn)識上的誤解，大致是因?yàn)榻處煂ξ⒄n相關(guān)新技術(shù)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會較少，沒能接觸到較前沿的理念，教學(xué)工作的忙碌也讓他們疏于對新的教學(xué)方式的研究和學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用度不夠

筆者通過對學(xué)校教師及學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用度不高。如在課堂上使用微課，一般都是在網(wǎng)上下載直接使用。教師中有78%的人制作過微課，他們的微課大多是為了參加學(xué)校的微課比賽，并不是有針對性地為日常教學(xué)而制作。老師對微課這種新的教學(xué)方式缺乏積極性與主動性，就更談不上創(chuàng)造性的運(yùn)用。

3.開發(fā)能力欠缺

對新時代的教師來說，信息化教學(xué)是我們必須掌握的基本能力。對于農(nóng)村小學(xué)的語文老師來說，隨著農(nóng)村小學(xué)硬件條件的改善，他們對信息技術(shù)的掌握也越來越好，可是他們開發(fā)和利用微課的能力較為欠缺。在筆者學(xué)校上學(xué)期末舉行的微課比賽中可以看出，參賽老師的微課呈現(xiàn)形式多為PPT+配音的方式，較為簡單。或是直接用手機(jī)拍攝，邊拍邊圈畫和解說，較為粗糙。除了信息技術(shù)老師外，較少老師真正掌握微課的錄制和后期處理。

二、微課助力農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)

1.課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的課堂中，預(yù)習(xí)效果往往比較差。而微課應(yīng)用于語文課前預(yù)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)習(xí)任務(wù)的層層遞進(jìn)，預(yù)習(xí)問題的由淺入深，還能讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，學(xué)生在觀看微課的過程中，就能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這也為新知識的講解指明了方向，提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全面建設(shè)小康社會戰(zhàn)略的推進(jìn)，加上互聯(lián)網(wǎng)的普及，農(nóng)村孩子的生活環(huán)境已發(fā)生了很大的改變，生活條件大大改善。農(nóng)村的孩子不再是落后貧困的代名詞。從學(xué)生的訪談中了解到，筆者學(xué)校的孩子家里都有電腦，甚至有的孩子還擁有自己的手機(jī)。所以，孩子在家使用電子媒體來學(xué)習(xí)成為可能。根據(jù)這種學(xué)情，教師可以根據(jù)新授知識的需要來設(shè)計(jì)制作與本課相關(guān)的微課與學(xué)習(xí)卡。學(xué)生在家觀看微課，再利用學(xué)習(xí)卡進(jìn)行預(yù)習(xí)，能事半功倍。課前預(yù)習(xí)的微課可以是寫作背景的介紹、課文朗誦的視頻、重點(diǎn)詞語的解析等等。如，在人教版五年級上冊《七律·長征》上課前，考慮到長征對學(xué)生來說過于陌生與遙遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生對詩歌有初步的了解，筆者制作了一個5分鐘的微課，主要介紹長征的情況及詩歌的寫作背景，還特意加了一段背景音樂渲染氣氛。等真正上課時，學(xué)生對詩歌有了一定的了解，讀起來就更有感情了。在品讀詩歌的環(huán)節(jié)里，學(xué)生都能結(jié)合詩歌的背景去賞析，感悟中國工農(nóng)紅軍的革命樂觀主義精神，感受長征即將勝利的喜悅。

2.課堂教學(xué)

巧用微課作為新課導(dǎo)入。在語文課堂教學(xué)中，能否成功導(dǎo)入新課，關(guān)鍵在于能否激發(fā)學(xué)生的求知欲。微課圖文并茂，或伴隨著動畫與聲音的講解，與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征高度相適應(yīng)，能快速吸引學(xué)生的注意力。在執(zhí)教《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》時，筆者在新課導(dǎo)入時播放電影《城南舊事》的歌曲《送別》，讓學(xué)生在音樂中自讀課文，感受作者童年令人難忘的快樂，也感受童年一去不復(fù)返的淡淡憂傷。導(dǎo)入新課時就抓住了學(xué)生對課文情感基調(diào)的理解。

微課除作為新課導(dǎo)入手段外，還有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)。多媒體教學(xué)能生動具體地解構(gòu)教學(xué)重點(diǎn)化解教學(xué)難點(diǎn)，解決小學(xué)生在抽象思維語言理解和表達(dá)科學(xué)知識時空體驗(yàn)等方面的困難，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在《晏子使楚》的教學(xué)過程中，在講到“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”時，筆者設(shè)計(jì)了一個兩分鐘的微課，向?qū)W生講解夸張這種修辭手法。學(xué)生在觀看微課的過程中，了解夸張這種修辭手法的類型和作用，會思考究竟要怎樣運(yùn)用。緊接著，筆者又以夸張的練習(xí)為內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個兩分鐘的微課，集中展示，講練結(jié)合，比教師的語言講解說服力更強(qiáng)。可見，微課的有效應(yīng)用，不但能強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生充分理解語文知識點(diǎn)。

此外，微課對豐富學(xué)生的課外知識有一定的幫助。因?yàn)闀r間和空間的阻隔，學(xué)生對很多教材中的知識內(nèi)容感到陌生和新奇，而這恰恰是學(xué)習(xí)認(rèn)知的難點(diǎn)所在，在教學(xué)此類內(nèi)容時，教師可以在課堂上順勢插入相應(yīng)的微視頻，通過微課集中的短時間的展示，有效拓展應(yīng)用。

3.鞏固復(fù)習(xí)

微課不僅能在課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，課后還可幫助師生總結(jié)課堂教學(xué)規(guī)律，為后續(xù)的復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在語文教學(xué)過程中，可以從一些基礎(chǔ)性的知識內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用其規(guī)律，并借助微課圖文并茂的形式將規(guī)律展現(xiàn)出來。下次遇到相關(guān)問題時，學(xué)生不需要老師做過多的講解，便可直接借鑒微課的內(nèi)容，更加牢固地掌握所學(xué)知識。這既是對課堂整體教學(xué)效率的照顧，也是對分層學(xué)習(xí)的尊重。除此之外，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中亦能根據(jù)自己知識的薄弱點(diǎn)有針對性地選擇微課內(nèi)容來學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，提升他們的解題能力與語文綜合素養(yǎng)。

目前，農(nóng)村小學(xué)語文微課的開發(fā)與應(yīng)用處于初步探索階段，發(fā)展空間極大。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，想有效利用微課手段還需要注意幾個原則。微課教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本，微課的主題內(nèi)容要明確，在運(yùn)用微課時要考慮其交互性特點(diǎn)，整合教學(xué)資源，以形象生動的文字語言和其他形式相結(jié)合，呈現(xiàn)適合小學(xué)生心理年齡的有效微課，盡力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮微課教學(xué)資源的作用。

微課是教育界的熱門話題，在農(nóng)村小學(xué)也只是初試階段，但敢于嘗試是成功的開始，在學(xué)科教學(xué)中利用好微課，讓微課服務(wù)于教學(xué)，使學(xué)生在微課中感受到語文學(xué)科的魅力，提高語文素養(yǎng)。

[本文系廣州市花都區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2017年度重大課題科研項(xiàng)目“小學(xué)在線課程資源開發(fā)與應(yīng)用研究”（課題編號：HDJYKY2017A004）的研究成果]

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