基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)研究

岳超磊

摘 要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域綜合改革的不斷深化，如何落實(shí)和培養(yǎng)核心素養(yǎng)成為了教育教學(xué)的焦點(diǎn)問題。同時，核心素養(yǎng)需要依靠于各個學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，高中物理課堂教學(xué)作為我國教育教學(xué)體系的重要組成部分，便自然而然地成為了落實(shí)和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要陣地。對此，本文將從結(jié)合相應(yīng)教學(xué)問題、注重物理實(shí)驗教學(xué)與開展小組合作學(xué)習(xí)三方面出發(fā)，分析和探索基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)的有效方法和具體策略，希望能夠促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;課堂教學(xué)

受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，過去高中物理教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上，一味地對學(xué)生進(jìn)行知識傳授和灌輸，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了對物理的學(xué)習(xí)興趣，各方面能力也得不到有效的發(fā)展和提升。核心素養(yǎng)的提出進(jìn)一步詮釋了教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人以及應(yīng)該怎樣培養(yǎng)的人的問題，為高中物理課堂教學(xué)指明了新的發(fā)展方向和參考依據(jù)。因此，高中物理教師需要緊跟時代發(fā)展和教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，積極地轉(zhuǎn)換思想觀念，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，推動課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變與革新，以全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、結(jié)合相應(yīng)教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的素養(yǎng)

問題是課堂教學(xué)中的重要元素，是學(xué)生思維的啟發(fā)點(diǎn)和探究的起點(diǎn)，有效課堂問題的提出是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效手段。因此，高中物理教師需要轉(zhuǎn)變過去機(jī)械傳輸式的教學(xué)方式，根據(jù)物理知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)來精心設(shè)計啟發(fā)性、開放性的問題，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，以充分引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生可以主動展開思考、分析、推理、論證與探究，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如，在教授《曲線運(yùn)動》這部分知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生們的探究性學(xué)習(xí)素養(yǎng)，筆者結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們設(shè)置了一些問題，通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生們自主探究。在教學(xué)過程中，筆者先利用多媒體為學(xué)生們播放了幾組物體運(yùn)動的圖片以及視頻，然后筆者在結(jié)合播放的內(nèi)容向?qū)W生們提出問題，在這幾組圖片中，物體的運(yùn)動軌跡有什么特點(diǎn)？物體在做直線運(yùn)動時，物體速度的方向不會改變，那么物體在做曲線運(yùn)動時，物體的速度方向又會有怎樣的特點(diǎn)呢？曲線運(yùn)動時勻速運(yùn)動還是變速運(yùn)動呢？問題提出后，學(xué)生們開始對問題展開思考，在這個過程中，學(xué)生們的思維得到了激活，經(jīng)過一段時間的思考分析，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在高中物理教學(xué)中，筆者通過結(jié)合相應(yīng)教學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

二、注重物理實(shí)驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與實(shí)踐素養(yǎng)

科學(xué)態(tài)度與實(shí)踐素養(yǎng)是物理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，而實(shí)驗教學(xué)作為物理教學(xué)的基本組成，則是落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。所以說，高中物理教師應(yīng)該提高對物理實(shí)驗教學(xué)的重視程度，轉(zhuǎn)變過去重理論、輕實(shí)驗的觀念和思想，積極地組織和開展物理實(shí)驗教學(xué)，并讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗和實(shí)踐操作，使學(xué)生參與和深入到知識的生成與發(fā)展過程中，探究實(shí)驗反應(yīng)的原理與規(guī)律，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與實(shí)踐素養(yǎng)。

例如，在教授《測定電池電阻的電動勢和內(nèi)阻》這部分知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)態(tài)度與實(shí)踐素養(yǎng)，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們展開了實(shí)驗教學(xué)活動。本次實(shí)驗的內(nèi)容主要是對閉合電路歐姆定律的深化和實(shí)際的應(yīng)用，在實(shí)驗開始前，筆者先讓學(xué)生們理解測定電源電動勢和內(nèi)阻的基本原理，然后再讓學(xué)生們對實(shí)驗進(jìn)行設(shè)計，體驗測定電源電動勢和內(nèi)阻的探究過程。在實(shí)驗過程中，學(xué)生們根據(jù)實(shí)驗提取實(shí)驗數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，使學(xué)生們掌握了運(yùn)用實(shí)驗手段處理物理問題的技能。這樣一來，在高中物理實(shí)驗教學(xué)中，筆者通過注重物理實(shí)驗教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度與實(shí)踐素養(yǎng)。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神與團(tuán)隊能力

合作精神與團(tuán)隊能力是學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展所應(yīng)具備的基本能力，這也是物理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。小組合作學(xué)習(xí)是新課改下一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，能夠打破師生、生生間的隔閡，提高課堂教學(xué)的活力。因此，高中物理教師便可以按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與原則，將全班學(xué)生分成4-6人的學(xué)習(xí)小組，再引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開溝通、討論、交流與互動，在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)、互幫互助、相互促進(jìn)，進(jìn)而不斷培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊能力。

例如，在教授《磁感應(yīng)強(qiáng)度》這部分知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生們合作精神與團(tuán)隊能力，筆者為學(xué)生們開展了小組合作學(xué)習(xí)活動。上課前，筆者將學(xué)生們分成了若干個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：電場強(qiáng)度是如何定義的？用一段導(dǎo)電體能否檢驗磁場的強(qiáng)度呢？電場強(qiáng)度E與F成正比與q成反比嗎？任務(wù)下發(fā)后，筆者給予學(xué)生們充足的時間進(jìn)行討論，在這個過程中，學(xué)生們相互交流、相互探討，經(jīng)過一段激烈的討論后，學(xué)生們最終得出結(jié)論，隨后，筆者讓各組派出代表回答問題，筆者做最后的總結(jié)歸納。這樣一來，在高中物理教學(xué)中，筆者通過開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神與團(tuán)隊能力。

總而言之，核心素養(yǎng)是高中物理課堂教學(xué)的指向，也是新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展深入的必然趨勢。所以，高中物理教師需要及時地更新自身的觀念和思想，不斷地改進(jìn)與革新，將結(jié)合相應(yīng)教學(xué)問題、注重物理實(shí)驗教學(xué)與開展小組合作學(xué)習(xí)等方法和策略運(yùn)用到課堂教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)在物理課堂教學(xué)中落實(shí)與滲透，從而全面提升課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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