信息技術(shù)

尹娟

摘 要：高中英語課堂離不開信息技術(shù)的支撐，與此同時，教育者同樣也應該理性看待信息技術(shù)在教學中的“襯托”與“輔助”功能，通過合理應用，使其發(fā)揮真正的教學功效。本文結(jié)合教學實踐，對如何在高中英語教學中高質(zhì)量、高效率應用信息技術(shù)進行了詳細闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中英語;課堂教學;高中生

在現(xiàn)代化的教育中，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種不可或缺的教學輔助工具，越來越多的教師都習慣了信息技術(shù)的無處不在，而新時期的青少年則更喜歡這種現(xiàn)代技術(shù)為課堂帶來的多彩元素。在高中英語教學中，學生因信息技術(shù)帶來的豐富信息資源、突破時空限制的自由度以及人機優(yōu)勢的互補，從而感受到英語學習的樂趣與激情，先進的視聽技術(shù)和生動活潑的形聲教材，讓每一場實踐活動都擺脫傳統(tǒng)聽、讀、背、寫帶來的枯燥乏味，變得更加吸引學生的注意，也讓他們于樂學中點燃愛學與會學的智慧。與此同時，教師同樣也應該理性看待信息技術(shù)在教學中的“襯托”與“輔助”功能，通過合理應用，使其成為襯托英語教學的“綠葉”。本文結(jié)合教學實踐，對如何在高中英語教學中高質(zhì)量、高效率應用信息技術(shù)進行了詳細闡述。

1、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境

情境教學，目前已經(jīng)是新課標背景下高中英語重要教學方式之一。教師通過一系列的模擬創(chuàng)建活動，為學生提供一個接近真實的、熟悉的場景，從而使學生的感官在特殊情境的刺激與啟發(fā)下，激發(fā)聯(lián)想，喚醒記憶，讓學生產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的力量，調(diào)動自己已有的知識結(jié)構(gòu)去完成新知的轉(zhuǎn)化與同化，從而賦予知識以更完整和更全面的意義。信息技術(shù)在情境教學中可以起到“推波助瀾”的作用，它讓學生體驗到了一個更加真實和生動的場景，使他們能夠以更加放松和愉悅的心情轉(zhuǎn)身于自由思考之中。它同時也使教師有了更多的時間觀察學生、指導學生，為他們提供更多有價值的“服務”。

以牛津英語高一必修三unit3，back to the past閱讀課lost civilizations教學為例，教學過程共分為4個環(huán)節(jié)。

Step1 presentation

Teacher uses the pictures connected with civilizations to lead in.

Show some pictures of some famous places

設(shè)計意圖：利用信息技術(shù)展示與課題相關(guān)的圖片，用于導入課題，創(chuàng)設(shè)學習情境，有助于激發(fā)學生的學習興趣，使學生加深對本課的印象。

Step2 enjoy a short part of video

Teacher plays a short part of video called “the last day of pompeii”， and ask students to catch the key information such as： date and place

設(shè)計意圖：利用信息技術(shù)播放紀錄片《龐貝末日》中的片段，在播放前對學生提出要求：要抓住視頻中出現(xiàn)的實踐和地點，如此，一方面使學生帶著任務欣賞影片，另一方面也創(chuàng)設(shè)了課堂情境，營造出了良好的學習環(huán)境。

Step3： listening comprehension

The use of information technology to play with the content of the text of the recording， while the students are divided into several groups， respectively， to imitate the recording read the text， experience the context of the text， emotion， etc.

設(shè)計意圖：本篇課文屬于旅游日記題材，因此，在閱讀和學習課文時，必須要讓學生掌握課文的關(guān)鍵性信息，如時間、地點、事件等等。因此，在進行聽力練習時，需讓學生體驗課文中營造的語境、情感、信息等，以掌握關(guān)鍵性信息為主體，與此同時加強聽力訓練。

Step：4 group work

Using information technology to play the picture of Kroraina and Pang Bei， the students divided into several groups， so that the group will be compared to Kroraina and Pang Bei， to find out their differences and common ground， summed up their characteristics。

設(shè)計意圖：這篇課文中分別提到了樓蘭和龐貝兩處失落的文明，而總結(jié)兩者的差異和共同點，則是學習這篇課文的主要目的。對此，在這一環(huán)節(jié)，筆者將課文中的內(nèi)容制作成圖片，利用信息技術(shù)展示出來，使學生在學習時不再一直面對枯燥的字母符號，而是面對多彩的畫面，如此，則既有助于提升學習興趣，又有利于學生理解課文。

2、讓信息技術(shù)服務學生發(fā)展

高中生是一個特殊的群體，他們對新事物有著強烈的好奇心，對枯燥的學習模式充滿排斥，凡事追求新穎，依照自己的喜好開展一些活動?；诟咧猩男睦硖攸c，教師在教學時應摒棄單一的教學協(xié)助，將師生間的互動轉(zhuǎn)向?qū)W生與信息技術(shù)的互動，這有助于激發(fā)高中生的學習興趣，使他們在信息技術(shù)的推動下不斷成長。在教學實踐中，很多高中英語教師都會發(fā)現(xiàn)一個事實，即很多學生明明掌握了豐富的詞匯量，但在寫作時仍然無從下筆，那么問題的根源在哪里？嚴格來說，是學生沒有學會用英文的思維去思考、去布局，僅僅是在頭腦中對某個單詞，某個句子先進行翻譯后再寫作。以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實的生活化場景，激發(fā)學生下筆的欲望，繼而讓學生理順思路，先列出文章的提綱，然后謀篇成文，一氣呵成，可有效提升學生的寫作能力，推動學生不斷發(fā)展。

結(jié)語：總之，信息技術(shù)是新課程下最重要的教學資源，它不僅能夠為教學帶來便利，更能夠發(fā)揮高中生與知識之間搭橋引線的作用，符合高中生的心理特點，能夠滿足高中生的學習需要。因此，進一步開發(fā)信息技術(shù)在高中英語教學中的利用途徑，是每一名一線教師的重要責任。

參考文獻

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